加强校园文化建设

治校方略 加强文化建设，创建和谐校园

●岳长远（金沙中学副校长）

【编者按】2014年10月27日，我校副校长岳长远在学校行政工作例会上提出“要以文化建设为抓手，大力建设和谐校园”的要求。为此，本刊约请岳校长结合我校的实际情况，特别是教师、学生群体的情况，通过对中学校园文化的内涵和功能的分析，就如何开展金沙中学文化建设进行了探讨。

校园既是文化建设的传播地，又是文化创造的诞生地。金沙中学是一所建校时间短、拥有近4000师生的寄宿制学校，其中教师大部分由原来的五所学校高中教师整合而来。加强我校文化建设，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要，社会的需要。高品位的校园文化直接有力地影响、改善和调节金沙县新城区文化的大环境，提高学生的涵养品位。因此，加强校园文化的建设，努力创造以人为本的校园文化，创建和谐校园，对促进学生素质的全面提高，对配合金沙的发展建设，意义重大。

一 校园文化的内涵

中学校园文化是以学校师生为主体，全体师生员工共同创造和继承的群体文化，是校园成员共有的价值观念及其外在形式的文化环境和文化氛围的总和。中学校园文化的内涵按照内容粗略划分，可分为精神文化、学术文化、生活文化、制度文化、环境文化等。

精神文化是中学校园文化的灵魂，它是师生员工在长期的教育教学和生活过程中形成

的具有趋同性的理想信仰、价值观念、道德情操、心理特征和目标追求。校园的精神文化以其潜在的规范性支配着群体每个成员的行为，以一种无形的最富渗透力的力量对群体每个成员产生重要影响，它滋养着一代又一代学子的人格理想，成为校园一种博大的精神财富。

学术文化是指在中学校园里通过各种教学、研讨活动传播和创新的各学科专业以及涉及各个领域的科学知识和技术。学术文化对提升校园文化层次,促进学风建设和培养学生自我学习的能力，培养学生专业知识的应用能力和实践能力，培养学生创新意识，起着重要的作用。就其量而言，学术文化是中学校园文化的主体。

生活文化主要是指通过各种文体活动、社团活动和勤工助学等方式以丰富学生课余生活，通过各种方式向学生灌输一种健康、科学的生活理念，从而满足学生在校园生活的文化需要，引导学生养成科学、健康、文明的生活方式。生活文化最贴近学生，最能给学生以直观而容易接受的文化表现。

制度文化主要指学校为维持其正常运转和教学生活秩序而制定的各种规章制度，以及具有大众认同度的传统习惯，是国家法规制度和学校要求在校园的条文化和规范化。

环境文化主要指以物质形态存在的“硬体环境”和以意识形态存在的“软体环境”所蕴涵的文化，其中，“硬体环境”包括校园的教学、科研、生产、生活和文体活动等设施条件以及花卉、树木、草坪、雕塑等自然人文景观，“软体环境”主要指校园内营造的舆论氛围、育人氛围、人际氛围等等。

二 校园文化建设的功能和意义

校园文化建设作为一项具有基础性、战略性、前瞻性的工作，我们要给予高度重视，结合当前我校的实际状况，认真分析中学校园文化建设对我校的发展作用。只有在透彻理解中学校园文化建设的功能和意义，分析文化建设与我校发展的相互关系，我们才能实事求是地开展我校文化建设，全面推进金沙中学的发展。笔者认为金沙中学校园文化建设的功能和意义有以下几点。

第一，引导功能。学校要利用校园文化建设的引导功能把师生员工的价值观、文化活动内容和方式引向预期的发展轨迹，从而实现校园文化建设的任务和目标。譬如，面对当前毕节实验区构建和谐社会的目标，我校作为一所新建高级中学，其师资力量、办学规模在全县处于领先地位，要引导师生员工着眼于金沙的发展，积极投身我县基础教育事业，在思想上、理论上提供可持续发展的创新力量，为本县未来培养合格的劳动者。我校要引导师生员工将其事业心和成功欲转化为具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，从而形成广大师生的精神支柱和精神动力，共同为金沙构建和谐社会，金沙中学创建和谐校园而努力。

第二，凝聚功能。校园文化所包含的全体师生员工共同的价值观念、理想信念、行为规范等群体意识，就像一种精神粘合剂，可以使师生员工产生归属感，增强凝聚力。校园文化建设的凝聚功能是在师生员工的共同努力下形成的，它是被全校师生员工认同而又具有独特风格的学校精神。这种凝聚力又将会促使师生员工认同学校的传统和作风，找到自己在学校发展中的责任和使命，产生维护学校精神的强烈的归属感和责任心。譬如，当前我校面临着“315”课堂教学改革、学校法治建设、高考升学率提升等各项重要的工作任务，若缺乏这种凝聚力，师生员工不能团结一致，关心集体、关心学校，缺乏荣誉感，学校肯定会在这些重要的工作任务中败下阵来，严重影响学校的发展，创建和谐校园便成空话了。所以，凝聚力是学校战胜一切困难，促进发展的重要力量。

第三，辐射功能。校园文化塑造着学校的形象，是一所学校区别于其他学校的标志。譬如，一年来我校在全县校本教材评展、学生社团活动及文化艺术节、“315”课堂教学改革、依法治校、化学名师工作室等活动都作出了突出的贡献，在社会上引起广泛的关注，产生了相当的积极影响，这些都能发挥校园文化的辐射作用。金沙中学校园文化一旦形成，便会成为一种能够不可忽视和不可抗拒的力量，对学校建设的发展和社会功能的发挥都将产生巨大而深刻的影响，而且对社会也有相当的影响。良好的校园文化以及由此产生的学校形象是学校上水平、上质量、上档次的重要因素，是和谐校园的重要组成部分，是学校持续发展的基础之一。

第四，陶冶功能。校园文化的核心是精神文化。这种精神文化体现在校风、学风、教风以及师生员工的工作作风和生活作风等各个方面，是校园文化的灵魂，是和谐校园的关键。这种精神是无形的，是没有强制要求的，但在校园文化建设中它又无所不在。对学生起着潜移默化的作用，其影响巨大而深远。譬如，“先做人，后成才，有理想，敢担当”是我校的校训，在当前我县高中优质生源匮乏的招生形势下，其在道德、为人等方面对学生的成长及教师的教学起着引导作用，时刻告诫学生要自强不息，有所作为，为金沙、为学校、为个人拼出成绩。而且，这校训不仅是针对学生的，也是针对学校管理者和广大教职工的，是学校管理者和广大教职工必须具备的职业精神。只有当学校的管理者、师生员工都能自觉的学习校训，实践和弘扬校训精神，才能更好使校训精神充盈在金沙中学校园文化氛围中，发挥其陶冶功能。

三 我校在校园文化建设中存在的问题

“小荷才露尖尖角”。我校的文化建设任重道远，我们要群策群力，坚持以人为本，以求真务实的作风和克坚攻难的精神抓好文化建设工作。结合目前我校的一些情况，笔者认为我校存在着以下几个问题。

一、精神文化建设有待加强。表现在部分学生与教师缺乏爱校思想，轻视学校甚至诋毁学校，面对关于学校发展的工作上缺乏热诚，缺乏荣誉感，缺少凝聚力；部分教师仍然以原来所处学校划人际关系的小圈子，未能团结一致，这是十分危险和令人扼腕的！精神文化建设抓不好，谈何和谐校园？中学校园文化的建设始终要围绕师生员工展开，师生员工既是文化建设的主体，也是文化建设的客体，既是金沙中学校园文化的创造者，又是金沙中学校园文化的接受者，能否发挥其主观能动性是关键。

二、学术文化建设有待全面普及。表现在：部分教师主动参与学术活动意识不够，仅满足于掌握照本宣科，考试得高分，而对于提升自身综合素质、提高教学及高考研究能力和创新意识的学术活动则很少关心和参与；部分青年教师未能平心静气参与学校实施的“青蓝工程”；相当一部分教师的课堂教学只是简单下载课件平铺直叙讲解，其教学缺乏创新，没有自己的东西；部分老教师满足于多年教学的所谓“经验”而不积极投身于教学研究，专业知识缺乏更新，甚至目空一切，自我标榜学科“权威”等等。这些问题表现出我们没有把以人为本的原则贯彻到底，在工作中出现形式化，没有创新精神。

三、生活文化建设有待进一步加大力度。学生层面表现在：学生工作经费不足，学生活动的举办经常出现“巧妇难为无米之炊”的情况；学生的日常生活趋于单调，或教室、食堂、宿舍三点一线的，或课余时间都花在校园闲逛的，或无所事事呆在宿舍的等等；部分学生卫生意识、生活方式不良等。教师层面表现在：教师之间缺乏交流，把自己的课上完即快速离校；个别中层干部脱离教师一线，工作方法简单粗暴；针对教师的文体活动较少，教师的个人爱好及才艺无从展示。等等。生活文化建设必须充分尊重教师和学生的权利和个性，充分考虑他们的正当利益和合理要求，注重人性化特点，充分体现出理解人、尊重人等人文关怀，否则和谐校园的建设将缺乏深厚的群众基础。

四、环境文化特别是硬件文化亟待建设。表现在：文体硬件设施日益不能满足广大同

学的文体活动需要；教师文体活动场所亟待建立和完善；校园环境需要进一步美化。

四 如何加强金沙中学校园文化建设

“以人为本”是现代学校教育的一个基本理念。无论是基础教育，还是高等教育，必须坚持“以人为本”，这已经成为教育界的共同价值观。“以人为本”无论是作为一种教育思想还是作为一种管理思想，其本质特征是在教育或管理中要坚持以激励为核心从而激发人的积极性。

首先，学校精神文化建设必须坚持“以人为本”。我校应该通过精神文化的铸造把师生员工培养成具有“人的精神”的人，使他们处于时代标准所要求的高度，同时以自身独特的精神文化引领社会进步与发展。如当前我校正处于历史的机遇与挑战的交叉口，面对我县基础教育发展的目标，怎样创建具有特色的地方性高级中学，怎样在机遇和挑战中铸造金中人“自强有为”精神，怎样让广大师生员工在这种精神的陶冶下发展自我，勇迎社会挑战，这些都是时代给予我们的试题。因此，学校应当以精神文化建设为基础，适应社会发展的需要，尊重个人发展的要求，打造出金沙中学“自强有为”的精神，并以最大力度在师生员工中灌输。通过各种教育方式如校训教育活动、爱校思想教育等等，让师生员工在爱校思想的熏陶下团结一致，凝聚力量，共同打造具有特色的金沙中学“自强有为”精神，让每个人都在创建和谐校园的工作中贡献出力量！千万不能让师生员工感觉到自己在学校只是一名过客！

第二，以打造学术文化为主流的金沙中学校园文化，在教师中大力倡导尊重学术、热爱学术的作风。如“教学技能大赛”、“优秀教研成果评比”等等，都要作为科学有效的学术活动长效运行机制而不断被完善管理和操作。我校的校本教材开发势头良好，自编的《高考复习讲义》正陆续出版，《男生女生课堂》也即将面世。但在教研论文、经验总结的发表，

校内考试中原创试题的设计等方面仍然是短板。此外，要营造良好的学术文化软环境，如多举办学术讲座，不但邀请校内知名教师或有真才实学的教师进行学术报告，还可以邀请校外学者、专家来我校演讲，如2014年4月底，中国演讲协会副理事长蔡顺华教授来我校所作“明礼知耻，崇德向善”的精彩演讲就深受师生们的喜爱。所以这些都能引导教师和学生积极参与到个人发展和学校发展，并养成良好的学术氛围和一股良好的学习风气，实现校园学术文化的和谐发展。

第三，丰富生活文化，加大建设力度。我校实行年级部管理体制有助于“重心下移”和管理的精细化，但同样会制约各年级教师的相互交往，因此学校应设计开展形式多样的教师文体活动，培养教师的协作精神，丰富教师的课余生活，如2014年元旦组织的教师“阳光体育”活动就受到教师好评；学生方面，设法提高对学生活动的资金支持，为传统重要的学生活动如运动会、“才艺大赛”、“篮球联赛”等等提供便利之门，让其充分运用学校各方面能利用的资源，把活动影响普及至每一位学生；开展各种宿舍社区活动和关于良好生活方式的教育活动等等。总之，尊重学生个性，以人性化理念，通过各种方式向学生灌输一种健康、科学的生活理念，满足学生在校园生活的文化需要，引导学生养成科学、健康、文明的生活方式，对学生培养爱校思想，增强学生的归属感和凝聚力，创建和谐校园，起着重要的作用。

第四，以人为本，完善学校各项制度。一方面，要加强对学校制度意义的宣传，使师生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守该制度的作用，得到师生的认可，使其在学习认识的基础上，逐渐变成自觉行动；另一方面，检查哪些规章制度已经不符合人们要求，哪些要删除，哪些要修改，怎样修改，哪方面要增加等问题都要征询意见，坚持以人为本，增加规章制度的认同度。

第五，充分利用硬件设施资源，加大环境文化建设。环境文化的形成和发展伴随环境

和文化的变化而不断变化。就环境文化发展而言，依照可持续发展观，发展不仅只是量的增长，更重要的是质的优化，只有持续优化的发展才有可持续发展性，它是全面发展为目标、协调发展为手段的进步和优化。为建设环境文化，随着我校师生规模的发展壮大，要促进“硬件环境”量的增长和质的优化，要促进“硬件环境”与“软件环境”有机结合，让各种良好的氛围在良好的硬件设施里得到可持续的和谐发展。