传授目标:
1、能想出明白泥土成分的办法,并利用简略工具动手试一试。能将对泥土的查看和实验终于记载下来。能猜测哪些物体在泥土中能腐败。
2、能与小组其他同砚分工对泥土举行研究;愿意把本组探究泥土成分的要领与其他小组交流;能持之以恒地举行科学查看。
传授重难点;
能具体说出泥土的主要组成;能关联实际,举例说明不能腐败的垃圾对泥土和环境的影响。
质料准备:
小筛、纱布、白纸、烧杯、塑料棒、土样、放大镜、果皮、菜叶、塑料袋、剩饭、落叶、泡沫塑料、报纸等,其他质料也无妨,泥土、底部和周边带孔的一个大塑料桶粗棉布放大镜、橡胶手套等。
传授历程: 一、查看泥土 活动目标:
1、能用感官和简略工具对泥土举行查看、记载。 2、能说出泥土的主要组成;能用正确的要领收罗土样。
3、能够分工合作举行活动;在查看活动完成时,能主动将小动物放回大自然。
实施历程:
1、本活动可在室外举行,以小组为单位,组长认真,分工合作。收罗的土样中要是有小动物,应把土样放进带孔的塑料袋里,查看完泥土以后再把小动物放回大自然;要是收罗的土样中没有小动物,应把土样放进无孔的塑料袋中。
2、把收罗的土样放在课堂的窗台上晒干,让学生查看并与晒干前泥土的颜色、手感和气味相比较,剖析泥土中的主要成分。只要泥土晒干,学生课下可随时查看。
3、指导学生把查看到的终于实时填写在报告中,并组织学生举行汇报、总
结和交流。
提示:如发觉泥土颜色浅了、干革命了,说明泥土里的水分蒸发了,从而证明泥土里含有水。
二、找出泥土的砂和粘土 活动目标:
1、能够在西席的指导下,完成探究泥土成分的活动。 2、能利用筛子等工具把砂和粘土区破裂。 3、能概括总结出泥土的主要成分。 实施历程:
1、先组织学生猜泥土里还有什么?怎样将泥土中的砂和粘土破裂? 2、启发学生利用课本中提供的工具,设计实验操纵的历程。勉励学生想出多种要领区分砂和粘土。比方,根据颗粒巨细选用适当的筛子、纱布举行筛选和过滤。
3、要是学生设计使用沉降的要领将砂和粘土破裂,就让学生按顺序操纵。由于这个实验当堂不能出终于,西席就要拿出前天准备好,沉淀8—10小时的实验终于,给每组一份,让学生查看。
4、引导学生思考以下标题:区破裂的砂和粘土有什么不同?沉降物大抵分成几层?每层的主要成分是什么?这与用小筛子做的实验终于是否相同?
5、在讲堂上可以根据环境勉励学生进一步研究,查看剖析除了砂和粘土这外,泥土中还有什么。沉降杯中为什么有气泡向上冒?什么浮在水面上?泥土以上的水是什么颜色的?让学生用小勺,把浮在水面上的工具撇出来,疏散在纸巾上,用放大镜查看它们是什么?(这些极碎小的工具是树叶、树根、树枝、树皮或小动物的尸体,由于腐败,它们变成了腐殖质。)传授设计这是传授的难点,传授中引导学生举行有效的查看。这个活动与“埋垃圾”活动有关联,待埋垃圾的终于出来以后,就把在泥土里能腐败的工具和腐殖质的干系讲一下。
6、在以上研究的基础上指导学生明白砂和粘土的特性,研究的要领主要是比较。西席要启发学生从颗粒的巨细、粘性等性质上举行比较实验。进一步明白泥土成分中的砂颗粒较大、粘性小;粘土颗粒较小、粘性较大。
7、最后各小组汇报,与全班同砚交流各自的实验要领和终于。此环节为概
括能力和表达能力的训练,可帮助学生体验团体比个别的剖析更全面。要是学生不能说出腐殖质,可在埋垃圾活动中再帮助学生理解。
8、勉励学生自己选择工具和质料,设计实验,利用多种要领对泥土成分举行研究是本活动的重点。
提示:泥土不是一种单纯的物质,是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等组成的。
三、埋垃圾 活动目标
1、能应用自己的知识和阅历对物体在泥土中的腐败环境做出猜测。 2、体验到用证听说明标题的重要性。
3、能举例说出在泥土中能腐败和不能腐败的物体对泥土和植物生长的影响。 4、能坚定对所埋的垃圾举行三周以上的科学查看。 实施历程:
1、让学生根据已有的知识和生活阅历,猜测生活垃圾中哪些物体在泥土里能腐败,哪些不能腐败,并把猜测终于记载在表格中。
2、将一些生活垃圾放到装有一半壤土的塑料桶或铁桶中,底部和周边的孔会帮助加快腐败的历程。让学生再用比较多的土把这些垃圾进而起来,然后用小喷壶往泥土上喷水,直到泥土变得潮湿为止。
3、每隔几天,在上面再喷些水,几个星期以后(大抵3—4周)传授设计,将土挖开,查看几周前掩埋的垃圾哪些腐败了?哪些不能腐败?
4、把实验的终于填写在表格中。
5、将实验终于与猜测比较;组织学生讨论课文中的标题,向学生先容什么是腐殖质。
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容