初中物理核心素养的内涵与培养途径分析

摘要：新课改背景下的初中物理课堂，已经渐渐由传统的学习变成现在的会学习，更加注重学生自主学习能力和核心素养的培养，教师引导学生理论联系实际进行教学，结合生活来锻炼学生的合作意识和创新意识，使学生能够在物理学习中体会到学习的乐趣，为以后的物理学系之路奠定了扎实的基础。 关键词：初中物理教学； 科学素养； 教学改革 引言

初中学生在初中阶段的学习当中，需要通过物理知识形成物理素养，为今后的物理学习奠定基础。而教师在进行授课时，则需要将目标重点放在培育学生物理素养方面，通过先进的教学方法，引导学生。 1初中物理核心素养的内涵分析 1.1物理素养的内涵

物理学科是人类科学文化的重要组成部分，能帮助人们发现其中的奥秘，探索、理解大自然，是时代发展与社会进步的必要组成部分。从牛顿定律到量子论，物理学科一直处于不断变化与发展中。此过程少不了科学家的探索，而其中最重要的品质就是物理学科核心素养，这也是学生在学习过程中需要关注的重点。初中阶段是培养学生科学素养的最佳时期，教师要注重培养学生科学的研究精神、探究精神和学科素养。物理学科影响人类社会的重要发展进程，可以让我们观察大自然、研究大自然。古往今来，从牛顿的地心引力到相对论，物理学不断发展。物理学科发展的重要因素之一便是科学家的刻苦研究精神和较高的综合素质。因此，学生想要学好物理，也要关注自己学科上的专业综合素质。在引导学生时，教师要注重提高学生的科学精神、专业学术能力和研究能力，但是也不能纸上谈兵，还要注重学生的实践操作。

1.2初中学生应当具备的物理素养

在现代教育当中，初中阶段是学生第一次系统学习物理的时间段。在这一阶段当中，学生除了要了解到现代物理学研究的成果，掌握重要的物理知识点，还需要形成一定的物理素养，从而具备探究精神。在对《课程标准》进行解读后，对初中物理教学要求进行了充分分析，并提出了初中物理教学当中，学生需要具备一些物理素养。

首先，初中生应当具备学科知识、学科能力、学科思维方法等几个方面物理素养。其中，学科知识是指理解物理学的基本概念、掌握物理学学习规律、明确物理学术语等；物理能力则是指提问能力、实验能力、自主学习能力；思维方法则要求学生在完成物理学习之后应当具备形象思维、逻辑思维等必要的科学思维。以初中二年级物理教学为例，学生通过对“声”、“光”、“电”等自然现象的了解，

学会物理探究和基本的问题分析能力，例如实验推理逻辑、转换逻辑等物理素养。 其次，初中阶段的学生在学习物理的过程中，应该通过自主探究获得物理学研究方法。物理学研究方法为具体方法、逻辑思维方法以及分析解决问题方法，这些方法的掌握和使用，除了能够帮助学生快速掌握物理知识，同时也能够帮助学生在日常生活中用于面对问题、解决问题。牛顿第一定律的获得过程就是运用了物理学方法当中的逻辑思维方法，通过归纳、演绎、推理，最终获得结论。学生在进行学习的过程中，除了掌握内涵和使用方法之外，还应当对其背后所包含的物理学方法进行分析和探究[1]。 2核心素养对初中物理的影响

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。它是自然科学中的最基本的学科，研究的方向可以大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。物理学的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。带领人们对大自然进行探索，让人们对自然与更多的了解，推动着人类社会的不断进步和发展。

新课改教育背景下，主要的教学目的都是培养学生的核心素养。初中阶段的物理知识不同于高中，难度不同且相对简单。初中物理教学中也开始重视学生科学素养、科研精神、科学方法以及创造性思维的培养。作为初中学生应该为以后的高中打好基础，物理课程的学习离不开教材课本但是学生的实践和探索能力也尤为重要，教师要同时兼顾。物理始终是一门开拓性较强的学科，只有学生对物理学习产生兴趣，才能产生探索积极性，进而培养物理科学素养[2]。 3初中物理学科核心素养的培养策略 3.1完善教学思想

为了进一步提高教学的整体质量，教师在教学过程中需要完善相关教学思想，这样既能够深化自身的教学认识，又能够提高学生的学习能力。例如，在教学过程中，针对一些比较简单的教学内容，如“透镜及其应用”，教师可以利用翻转课堂的思想，选出几名学生代表，让他们担任“小教师”完成教学工作，这一过程中，学生可以根据自己的总结与探究，归纳本单元的相关要点，并试着整合练习册与考试的重点，从而培养学生的学习思维。对于那些探究性较强的课题，教师可以开展拓展性训练思想课，如“密度与社会生活”，教师可以设计一些有效的探究课题“生活中有哪些物品应用了密度的内容”，鼓励学生亲自到课外进行实践操作，以此来提高课堂教学的有效性。

3.2言传身教，注重实事求是的分析

核心素养是学生需要具备的重要能力之一，学生要想立足社会，满足社会的发展需求，就必须要培养自己的核心素养。因此，教师要通过初中物理实验来培养学生扎实的学风，锻炼学生的综合素质和学习能力，培养学生成为新时代的人才。例如，在学习牛顿万有引力的过程中，教师让学生通过实验去了解这个定义，通过实验去证明这个定义，以此来培养学生的细心、耐心和实践精神[3]。 3.3介绍物理之美

美是人们追索和前行的重要动力，同时也是形成兴趣的重要源泉。对于物理教学来说，教师在开展教学活动时，也可以适当融入美学元素，通过发现物理之美，使学生对物理学习形成浓厚的兴趣。物理学作为一门自然学科，其所展现出真实世界，本质上是一种独特的美，例如牛顿第一定律，在纷繁复杂的自然现象之后，通过内在的逻辑联系，揭示出自然界机械运动的规律，而这种规律所表现出的自然、和谐，是物理学展现出的独特的美。教师在进行教学时，可以引导学生对自然界当中存在的运动进行回顾，并组织学生对各种类型运动特征分析，引导学生发现物体运动所存在的内部规律。当学生透过现象发现物理学背后的本质时，学生会自然而然获得成就感和对自然之美的了解，进一步形成物理素养。 3.4开展STS 教学

STS教学，全称为science technology society，是指基于科学、技术、社会三个方向上所进行的教学活动。教师在进行授课时，物理学科的内容不再单纯是某一学科领域的内容，而是具备实际生活价值和社会价值的内容，通过STS教学，学生可以从生活当中截取片段，并从物理学习中寻求答案，还可以运用所学到的

物理知识，解答生活当中遇到的问题。例如《大气压强》，教师在进行讲解时，就可以通过生活中常见的物品，来介绍大气当中所含有的压力特点。学生在了解了气压概念之后，即可以充分解释压力锅的基本原理。同时，液体压强的讲解过程中，教师还可以通过潜水运动员的潜水服进行举例，引导学生对生活中蕴含的物理现象和物理原理进行探究[4]。 结束语

核心素养是学生的关键能力，不仅会影响学生的进步情况，还会影响学生今后在社会上的发展。在初中物理教学过程中，教师应该将核心素养的培养放在首位。物理学习包含诸多方面，其影响着学生学习能力和综合素质的提升。因此，教学目标不应该只包括物理知识与技能的掌握，还应该培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。 参考文献

[1] 张军.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(06):107. [2] 马红梅.核心素养视角下初中物理高效课堂的构建[J].江西教育,2019(15):30-31. [3] 霍瑞雪.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):115.

[4]李岩. 初中物理学科核心素养的要素分析[J]物理通报,2017(S1):2-4