面、多和母语者交往、自主学习、假期游学等方式培养能力。关键词：中德合作跨文化交际重要性能力培养近年来，我国许多高校都开设了中德合作专业,多与 德国的应用型本科大学合作，发展迅速。这类合作办学模
汉语和德语里存在大量概念意义相同或相近，但内涵 意义不的词汇*众多中德文化研究者都曾经探讨过两
式的特点为“专业+语言”，即德语加上德语外的其他专业 知识，多以机械、化工、光学等工科专业为主。多年实践表
种语言中带有诸“数字”“颜色”“动物”“特地”等谚语
或语的不文化义* 背景就可能在交际中 后必须
果不了解这些词汇背后的文化明，中德合作专业的学生除了语言学习外，还必须了解德 僵局或误解，学生在师讲解国的国情和文化，培养、提高跨文化交际能力，从而在两三 年的国内学习后，顺利地在德国学习和生活，实现合作培
识地整这些特殊词汇的含义，或 查阅工具书以后把这些有着特殊文化内涵的语或谚语和汉语的
养的 。表达作比较*1. 跨文化交际能力对外语学习的重要性正如德国著名文学
2.2语用障碍。要做到无障碍地、顺畅地和德国人交际,仅仅通过教材 学习正确的发音、拓展词汇、 在外语学习过程中
：“语言是民族的一面镜子(Sprache ist die Spiegel einer Nation)。”中国学生如果只学 习语言，不了解文化，就不可能和德国师、学生顺利交*
语法规则远远不的，学生语还需要在实际生活中大量应用*与语言规则相比，
东良教授认为，跨文化交际(interkulturelle Kommunikation)
不国、不
用母语的习和表达方式，
、不文化 的交和交往叫用规则更困难*这些约 的行为规范难以从何一本可 ， 语言 文化的 ， 、：“培养学生不工具书中完全获得，德国 生活中的一些为规范
仰、地理环境、 的《大学德语 交 中能 在 ，
习惯等文化因素的影响。2009年7月很多中国 误解 得中国
显得陌生和不习惯* ；
果不了解承着文在一些语用误解中觉学 》的教学 化特征的语用习惯，中国学生在和德国人交中就觉得
的德语综合应用能力，他在后的学习工作和 ，德国
上 用德语 交际，、无等* 以，中国学生在语言学习夕卜，还学生的 主学习能力， 其 加中德多多了解德国的文化习 *交的识，提高跨文化交际能力和合文化素养，以应
我国 发展和国际交的 * ”!2\"果学生大部分精
语言 能的2.3思维方式障碍。思维方式 在有着
了不同国家特殊的文化特征*中国人生的文明国，思维方式
力用在语言 式上， 来的 子 可能 ， 外国 上国、，中了 * ， 德语学习不应 体、无私的文化烙印，不鼓励追求个人利益和实现个价 。所以在现实生活的交际中，在表达己想法 国
培养，交际能力的培养 *2. 跨文化交际中的障碍中德合作专业学生来说，掌握跨文化交际能力就
和谐的
！4*在
\"、 的表达方式， ，，中国 通 不 “不”,而是注意德语语言和德国文化 的 ，了解中德两国 ， 这 德国 困 *文化的异，扫除与德国人在交际中特 文化障碍*具
方的相比 ， 德国 个 、 * 德国
较为 的，文化交际的障碍主存在三个方， 提 个 利面:词汇、语用和思维方式*益， 和 的平等 利*夕卜，德国人更
为不
明、工作还2.1词汇障碍。就语言
与文化的关系而言，词汇和文化的关系最密，其中包含
地表达自己的 点和 ，
文化 异都应 交 顺 地
地讨 ， 这 可以迅速 除误解，* 扫除不 思维方式带 的 文化障切*词汇 文化 息的 文化特征*词义包含表达最基本的概念意义和附加不同文化的内涵意义!<*\"最难实 的交际 *1963.跨文化交际能力的培养对于中德合作的学
3.3充分利用第二课堂，自主学习。，培养跨文化交际能力，是化
自 学 种学
教学 域的 要 ， 作身学
要把日常的 教学和文化 的 结合 ，提高学 式和学 能 ， 不 有 提高学 的学生的 化 能力， 学 的和 性， 能 下好的 &在课堂时间些自我认知和 化有&有 的情况下，自 学 模式可 成 能 较 的学 的合 选 & 些 情的学 可 在课堂学
和
3.1开设国情类课程，扩大知识面。中合作项的学生在大学之前绝大多数只接触过英
时 ，, 水平 高 ， 化， 段开设“
化的 &
，高中的要时常
的 学作 ， 多 的 学的常
的学习音， ，学 等&，身体验&如，德语教师可在学3.4走出去,直接体验风土人情。的理 ，要真 学好
情”或“概况”一类的文化比较课程&教化比较，可
师可先中讲，深学 域化的 ，增 -化的认&教
后的化，须到这 学的 经能 的
代的&， 也 中 化的
母的
，
深学 中华，期 的学 不的选&
， 在
的化的认， 步思 多种化的包容和理解&必期的出几年模拟学须指出的，文化 没有胜劣汰 ， 化和本国化 有 ，但具有独特的价值&教在介绍文化 异时，要注意给学习者描述尽可能客 的“德国印象”,不要化,避免学 成 定式叫4.结语后要在 学 和 的中 合作项 的学
化的一些“具有偏见”的思来说，除本的 能之外， 化内容&只有32加强和德国母语者的联系，创造语境°前，我中合作项的学 本采用在国内学习
两三年 ，经 核或选拔后进入 高校学专业 知识的模式&对于这些学生，提高语言水平和 能的
课堂教学和课外的自主学，深入 或
的化化 ，化 化 和能，才能 认和本国、本
或不同的 化 象和
， 中 合作项
，
&最 在 周边的 环境&由几乎所有的 ：
教学 在中的模拟环境 的，上 学时有能参考文献：，每周几节课的课堂教学是很多学生获得
[1] 黎东良.中德跨文化交际理论与实践！M].上海：同济 大学出版社,2012：1-5.
[2] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会德语组.大力的唯一途径&但真实的 化 能不能够
靠课程教材的丰富性和多样性，更有的是和 母
者的常往，尽可能 自身经验潜移化地得&正 如 所：“上得
学
[3]
[4]
教学 [M].北：高等教育出版社,2010.，绝知 要 & ”在这方.大学
强.
力教学 下
能力的培养[J].，要 挥 教的作，学有机会人，
不同场景下 教外，学生也可
大学学(社科学版),2014(11).行探析[J].上海科学管理,2014(04).[5]
的音、
些
、表情、作等&除媒体认识在中国的 些 学 ， 在和 的 往中 两 化 的 同&.大学德语教学中跨文化能力的培养[J].上海理
工大学学(社科学版),2011(06).(上接第181页)范、课程成绩单等材料归档要做到完整和
参考文献：[1] 梁渝佳.高校二级管理体制下教学秘书工作初探[J].
有据可查;编排课表好比作战指挥，如何将课表设置得科学
性、规范化,课程安排合理，需要合理、科学地排兵布阵等& 教学秘书只有在工作前做好计划安排、工作中多深思熟虑、
南方论刊，2009(3):81-82.[2] 丁亚，向国春，罗晓玲.从本科教学评估谈加强临床
工作后经常总结反思，才能科学规范地管理好各项教学工 作，并在工作中不断提高自己的教学管理水平&教学秘0的工作[J].西北医学教育,2011,19(1):33-35.[3] 易洁.高校教务管理人员应具备的综合素质探析[J].
在新时代背景下，高校为了加强内涵建设、提高教学管 理效率、优化教
管理观察,2018(34):128-130.[4] 徐新丽.浅谈如何提高教学秘0工作质量[J].教育教
置纷纷进行两级管理体制改革&随着学院教学管理工作的调整，工作在教学管理第 的教 学秘书 学， 提高自己的 能力；整理，新 ; 化
学论坛，2014(42):32-34.[5] 胡雨青.二级学院行政秘0服务意识和能力素质的
， 教学; 思 ，研究[J].长江丛刊,2017(11):228-230.[6] 杨君.高校二级学院教学秘0应处理好四个关系[J].
规 ; 新能 ， 科学管理教学， 学院
教学管理 自己的 &197科教 (中旬刊),2013(20):191-192.
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