学习目标
1、 正确、流利、有感情地朗诵古诗；
2、 能借助注释及相关材料，推想诗句的意思，理解全诗，想象诗中所描绘的画面；（重点）
3、 学习拟人与对偶结合的表达方法，体会湖阴先生高雅的生活情趣。（难点）
学习过程
一、 导入
1.谈话导入：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。本节课就让我们走进大自然，用自己的心灵去触摸大自然的心跳，去感受那一水护田的乡村美景。
2.解题：
（1）师：诗题的意思是什么呢？请同学们带着问题尝试着读一读诗。
（2）解题：题写在湖阴先生家墙壁上的诗。
3.介绍作者及写作背景
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师：那湖阴先生是？
借助课本我们一起了解，湖阴先生是杨骥的别号，杨骥字德逢，是诗人王安石退居江宁时的邻居。接下来让我们通过一个短视频了解诗人。（视频46秒）
二、 导学
看完作者简介，我们一起去活动一读这首诗，请女生齐读活动要求：
活动一：熟读古诗
活动任务：讨论“应该怎样读好这首诗？”
活动流程：
1.明确任务：把活动一用课件呈现出来，全班齐读，教师说明。
2.自主学习：用自己喜欢的方式反复朗读这首诗（至少读3遍），读准字音，读通诗句。
3.小组讨论：在小组长组织下，在小组内轮流朗读这首诗，纠正字音，并交流问题。
4.展示分享：一个小组展示，并组织其余小组进行分享。
5.梳理提升：
（1）教师引导梳理小结读法：通过同学们的展示分享，我们知道了读诗时要读准字音，
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注意节奏，能不能听老师也读一读？
（2）范读。
听完老师读诗，哪个同学或是小组也来给我们读一读呢？
（3）指导学生朗读：指名读、小组读、全班读、尝试背诵。
同学们读得很好，诗读完了，那到底是什么意思呢？我们一起讨论一下（请一个小组读活动要求）
活动二：理解诗意
活动任务：讨论“这首诗写的是什么？”
活动流程：
1.明确任务：把活动二用课件呈现出来，一个小组读一读，教师说明。
2.自主学习：结合注释独立解释每一句诗的意思，并用自己的话完整地说一说。
3.小组讨论：在小组长组织下讨论这首诗的意思，注意做好记录。
4.展示分享：一个小组前台展示讨论结果，并组织其他小组分享不同意见。
5.梳理提升：
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(1)梳理诗意：
①逐句理解：根据同学们的展示分享，我们了解到湖阴先生非常——干净，茅草房庭院（诗意）——师生一起读；除了干净，湖阴先生家院内的花木都是——主人亲手种植的。我们接着来看后两句：
②指名同学说诗意：经过梳理全诗得的意思已经出来了，现在老师请一名同学用自己的话说一说（不带诗句）
③全班梳理：这位同学说得很清楚，让我们用热烈的掌声鼓励！跟着这位同学的思路，我们一起回顾（出示PPT）、、、、
（2）梳理写法：现在，请同学们再读一读这后句诗，说说你发现了什么？师：出示“护”“送”，山水都有了人的动作，这叫——拟人的修辞手法；而“一水”“两山”....这运用的是——对偶。我们学过的诗句还有：（出示对偶诗句）——
师：这首诗写得真好！我们全班一起再来读一遍——
师：读完诗后同学们的心情是轻松愉快的还是压抑苦闷的？
生——轻松愉快
师：究竟是怎样的生活画面让作者写出令我们读起来都心情愉快的诗呢？让我们带着疑问进入活动三（请男生齐读活动）
活动三：体会诗境
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活动任务：探究“这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人怎样的思想感情？”
活动流程：
1.明确任务：用课件呈现活动三，男生齐读，教师说明。
2.自主学习：自己反复诵读这首诗，边读边思考问题。
3.小组讨论：在小组长组织下有序交流讨论，并得出小组成果。
4.展示分享：一个小组前台展示描述想象到的画面，并组织其他小组分享不同意见。
5.梳理提升：
（1）引导学生想象画面：①教师慢读古诗：茅檐长扫净无苔，这一句诗你想到了什么画面？看到了什么？（板书：净）逐句进行；
②教师再读古诗：老师再读一遍这首诗，请同学们想象完整画面。师：湖阴先生家美不美？生：美（板书：美）
师：那请同学们来美美的读一遍这首诗。
（3）引出思想感情：作者写出湖阴先生家这么美的景色，那湖阴先生是一个怎样的人呢？（出示PPT）——热爱生活、朴实勤劳、兴趣高雅，所以《书湖阴先生壁》这首诗描绘了——（PPT呈现）全班齐读。
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（4）现在我们已经领略了湖阴先生家的美景，让我们带着诗人对湖阴先生的赞美之情，再读古诗。（没听出来，再来一遍）
（5）诵读古诗（配乐）：现在请大家将书本合上，起立，我们一起朗诵这首诗。
诗学完了，同学们想不想自己当一次小诗人呢？
小练笔：我是小诗人
活动任务：模仿“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”写一句对偶句。
（教师根据学生完成情况边写边分享）
注：小练笔环节根据学习进度酌情处理，没有时间的话布置成课后作业。
三、 导结
古代很多诗词都是以传唱的方式得以传承，比如《汉乐府》《诗经》，今天我们从音乐的角度来欣赏这首诗：播放儿歌《书湖阴先生壁》。让我们在这优美的旋律中结束今天的课堂，谢谢大家！
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