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课程试卷（含答案）
__________学年第___学期 考试类型：（闭卷）考试 考试时间： 90 分钟 年级专业_____________ 学号_____________ 姓名_____________
1、单项选择题（60分，每题1分）
1. 当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（ ）。 A． 查找传染病源 B． 切断传染途径 C． 保护易感人群 D． 救治传染病人 答案：A
解析：俗话说：“治病先治本。”对于学校的传染病，当务之急措施是查找病源，从根本上来控制病情的传播，遏制病情的再扩散。在此基础上，学校再以采取其他措施，包括：救治传染病人、切断传染途径、保护易感人群等。
2. 下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是（ ）。
A． 先于学习任务本身呈现 B． 可以促进知识的学习和保持
C． 概括和包容水平低于将要学习的材料 D． 与新旧知识均有关联 答案：C
解析：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有更高的形式语言、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上固定点，增加新旧知识间的可辨别性。
3. 巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（ ）。 A． 教学方法最优化 B． 教学内容最优化 C． 教学过程最优化 D． 教学环境最优化 答案：C
解析：教学过程巴班是苏联教育家最优化列夫提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服参加考试学生普遍存在的留级、考得不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最
小化是指在一定的教学条件下寻求合理的下要教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。因此答案选。
4. 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应被视为一种（ ）。 A． 非专门职业 B． 专门职业 C． 准专业 D． 半专业 答案：B
解析：1966年，联合国教科文组织在《关于教师威望的建议》中提出：教师是专业人员，应把教师其他工作视为专门的喻为职业。这种严厉职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识基础知识和特别的技术。
5. 教师的意志品质表现出选择教育决策的（ ）。 A． 坚韧性 B． 自制性 C． 自觉性 D． 果断性 答案：D
解析：教师的意志品质表现出选择教育决策的果断性。教育具有情境性，教师在教育教学过程中，要遇到诸多突发事件，因此需要教师运用一定的终身教育小学教师机智，果断地做出选择，及时采取措施解决问题。
6. 教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（ ）。 A． 学生的发展性 B． 学生的创造性 C． 学生的差异性 D． 学生的主体性 答案：D
解析：学生多元性原则要求教师在教学活动中以要求学生为主体，充分发挥作为学习活动主体的作用。题干中老师引导学生做出选择了教师为主导，学员为主体的教育理念，凸显了学生的主体作用，尊重了学生的民族意识。因此答案选。
7. 小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（ ）。 A． 表征学习 B． 符号学习 C． 命题学习 D． 概念学习
答案：C
解析：根据奥苏伯尔的观点，有意义的学习有三类，即符号学习、概念学习和命题学习。“正三角形的内角和是180°”这句话表达的是概念之间的关系，属于命题。
8. 小学德育的基本途径是（ ）。 A． 少先队活动
B． 课外活动和校外活动 C． 品德课和各科教学 D． 班主任工作 答案：C
解析：小学德育途径包括品德课和教学各科课堂教学，课外、校外活动，劳动，少先队活动，班会、校会、周会、晨会，班主任工作等。其中，品德课普及教育和其他学科教学是进行德育的基本途径。
9. 马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（ ）。 A． 人的独立个性全面发展 B． 人的劳动能力全面发展 C． 德智体美劳全面发展 D． 人的身心全面发展 答案：B
解析：马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是人的劳动能力的全面发展，即人的体力和智力的全面和谐充分的发展战略，还包括人的道德健康发展。因此答案选。
10. 同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为（ ）。 A． 抑制现象 B． 高原现象 C． 遗忘现象 D． 挫折现象 答案：B
解析：高原现象是练习成绩并非直线式地上升，有时会出现暂时停顿的现象。题干中大伙学习一段舞蹈时，刚开始进步很快，过了一段时间就进步缓慢，从技能练习上所看这属于高原现象。因此答案选。 11. 教育产生的根本原因是（ ）。 A． 人类文化传承的需要 B． 国家政权稳定的需要 C． 社会经济发展的需要 D． 人类生存发展的需要 答案：D
解析：教育是生物社会特有的现象，教育几乎是随着人类的产生而产生的。在古代，生产力水平落后，人们处于的生活水平还处在原始的
状态，为了自身的生存和发展战略，而产生了非正式的教育，随着社会的发展，素质教育也逐渐变得越来越正式。所以，教育的最根本的原因是为了自身的生存和发展战略。
12. 下列选项中，（ ）不属于小学教育基本特征。 A． 义务性 B． 全面性 C． 特色性 D． 全民性 答案：C
解析：小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育工作的特点外，还它还具有自身独具的基本特征，即全民性、义务性、全面性。
13. 理性情绪辅导法的基本理论是（ ）。 A． 人本主义 B． 行为主义 C． 认知心理 D． 精神分析 答案：C
解析：理性情绪辅导法由美国心理学家开办吉尔伯特创立，它是认知疗法的一种，又称认知行为疗法。其基本理论是理论，即人的消极情
绪和行为障碍结果（），不是由于某一激发该事件（）直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的某种信念（）所直接引起。
14. 以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（ ）。 A． 概念学习 B． 命题学习 C． 符号学习 D． 并列结合学习 答案：C
解析：符号名词学习不仅包括词汇学习，也主要包括非语言符号的学习。
15. 以下属于元认知计划策略的是（ ）。 A． 设置学习目标 B． 对材料进行自我提问 C． 测验先做简单题目
D． 考试时监视自己的速度和时间 答案：A
解析：元认知策略是一种一种奇特的学习策略，是指学生对自己从上到下学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、巡查策略和调节策略。元认知计划是在活动前计划活动。
16. 当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（ ）。 A． 活动课程为主 B． 校本课程为主 C． 分科课程为主 D． 综合课程为主 答案：D
解析：新课程结构的“综合性”主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来，提出“小学阶段以综合课程见长”“初中阶段分科与综合相结合的课程”。因此答案选。
17. 构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（ ）。 A． 课堂、教材和师生 B． 学校、家庭和社会 C． 教师、学生和环境 D． 教师、学生和教材 答案：C
解析：道德学校教育是指由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过基层工作学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝向朝着期望方向变化的活动。构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。 18. 小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一小会儿，主要原因是（ ）。
A． 防止低血糖晕倒 B． 有利于氧债的偿还 C． 防止重力性休克 D． 有利于心功能恢复 答案：C
解析：重力性休克是指疾跑后立即站立不动而引起的晕厥症状，多见于径赛运动。在疾跑后，如果突然停下，小腿肌肉内静脉的毛细血管和静脉失去肌肉收缩时的节律性挤压作用，加上血液本身的重力，数以千计血液积聚在下肢血管血液当中，使回心血量和情输血量透析骤减，从而酿成急性脑贫血，出现重力性休克神经性而引致晕厥。因此答案选。
19. 小学生在学习了四边形之后，再学习平行四边形，这种学习属于（ ）。 A． 下位学习 B． 并列学习 C． 归属学习 D． 上位学习 答案：A
解析：下位学习是指将概括谬误程度低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度的相应的概念或命题之下的学习，从而获得新
概念或新命题的意义，又称为类属学习。平行四边形平行四边形是正五边形的下位概念，因此，题干表述的学习属于下位学习。 20. 与课堂教学相比，课外活动更有利于（ ）。 A． 促进温故知新 B． 发展学生个性 C． 加强“教学相长” D． 坚持“循序渐进” 答案：B
解析：课外活动是指学校特殊任务在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。它是培养健康发展全面发展人才队伍的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分，具有很高的自主性、灵活性和实践性。与课堂教学相比，课外活动尽可能有利于发展学生个性。
21. 小学生通过学习，掌握了“路程＝速度×时间”这一公式。这种学习属于（ ）。 A． 辨别学习 B． 概念学习 C． 符号学习 D． 命题学习 答案：D
解析：基础知识根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题讲课。项，符号学习，即学习单个符号或一组符号的参考价值意义，或者说自学符号代表什么。符号学习的主要内容是认字及词汇学习。项，辨别学习，是加涅提出的读书层次分类之一，即学会检索多种刺激的异同并对之做出不同的反应。项，概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。项，命题学习，即学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。命题学习必须以符号学习和概念学习为前提。题干中，“路程＝速度×时间”是多个概念之间的关系，属于命题学习。因此答案选。
22. 小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于（ ）。 A． 间接近景性动机 B． 直接远景性动机 C． 间接远景性动机 D． 直接近景性动机 答案：A
解析：根据动机行为与目标的远近违规行为关系划分，可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机。所谓远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类；所谓近景性动机是指与近景近期目标相联系的
一类动机。近景性动机又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。父母意愿在小明头脑班莱班县中其的反映，属于间接近景性动机。 23. 教学的中心环节是（ ）。 A． 领会知识 B． 运用知识 C． 巩固知识 D． 检查知识 答案：A
解析：教学是指教师的教和学生的学所组成一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉掌握地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进整体素质学生五方面素质全面提高，使他们社会风气成为社会所需要的人。教学的中心环节是领会知识，没有知识的领会，毫无价值巩固和运用等环节就毫无意义。
24. 林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天？又是怎样过生日的？接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（ ）。 A． 故事导入 B． 情境导入 C． 悬念导入 D． 直接导入
答案：C
解析：悬念导入法是指结合教育内容设计一些既符合学生认知水平，又生动有趣、富有启发性的结构性问题，以造成悬念，让学生带着问题参与教育教学活动。题干缅齐中林老师不断通过提问的方式设疑，引起学生对教学内容的热忱。
25. 学校教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事。这种德育方法是（ ）。 A． 奖惩评价 B． 榜样示范 C． 实际锻炼 D． 情感陶冶 答案：A
解析：奖惩评价法是教育者根据一定的要求和奖惩标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，逐步培养良好品德的方法。“贴小红花、插小红旗”是对学生行为的一次性奖励，属于奖惩评价法。因此答案选。
26. 在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A． 教学内容 B． 评价反思过程 C． 教学环境
D． 教学媒体 答案：C
解析：教学环境关系到学生情感和社会性的国际化发展，对学生认知发展有积极作用，因此它英语课是课堂行政管理研究的重要范畴。教学环境包括物质环境和社会环境两个，前者涉及课堂的自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列）等。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、学风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和整个过程方法、教师的教学方法及教学组织机构。 27. 不是创设情景的教学方法是（ ）。 A． 故事引趣 B． 组织活动 C． 观察演示 D． 引导联想 答案：B
解析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动有趣以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，并使封闭性学生的心理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般主要包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。组织活动并不属于情境教学法。 28. 在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（ ）。
A． 五年级 B． 三年级 C． 四年级 D． 二年级 答案：B
解析：观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。 29. 根据耶克斯多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强度控制在（ ）。 A． 任意水平 B． 较高水平 C． 中等水平 D． 较低水平 答案：B
解析：心理学的所研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。耶克斯多德森定律表明，动机不足或过分业务水平强烈都会影响学习效果。其中，中等强度的动机格外有利于任务的成功进行完成，即动机强度居于处于中等水平时，工作效率最高。此外，动机的最佳水平还随性质的不同而不同：在学习较困难的任务之时，动机强度的最佳水平点会偏低；在学习疏密适中的任务时，动机强度的最佳水平九点点适中；在学习较简单的任务
时，动机强度的最佳水平点会偏高。题干中，当完成较容易的任务时，应将心理紧张程度控制心智在较高劳动生产率。因此答案选。 30. 对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（ ）。 A． 具体运算阶段 B． 前运算阶段 C． 感知运动阶段 D． 形式运算阶段 答案：A
解析：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。具体运算阶段的标志是守恒观念的形成。守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的类型不变。这个阶段的儿童基本特征的思维的主要特征是：多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理。
31. 在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（ ）。 A． 激发学习兴趣 B． 丰富学生想象 C． 突出概念本质 D． 引起有意注意 答案：C
解析：变式是指通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察他者的角度字面上和方法，从而突出事物的本质特征，突出那些隐蔽的表象要素，让学生在变式中思维，从而掌握涵义的本质和规律的方法。老师在讲直角三角形班主任的时候，展示很多直角三角形的变式，是为了突出直角三角形这一概念的本质。因此答案选。 32. 小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（ ）。 A． 实践性 B． 普及性 C． 衔接性 D． 可行性 答案：B
解析：小学教育通常是第三阶段指由一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通拟定文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。幼儿园教育是义务教育，应该为每个适龄儿童提供均等的就学机会，体现出普及性。
33. 系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（ ）。 A． 教学测验 B． 教学鉴定 C． 教学评价
D． 教学测量 答案：C
解析：教学评论的目的在于对课程、教学方法以及学生培养方案作出重大决策。它是一种系统化的持续一类的过程，包括确定评估目标，搜集有关的资料，描述并分析资料，形成价值判断以及做出决定等选项步骤。
34. “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列（ ）因素对人发展的影响。 A． 身体素质 B． 遗传
C． 个体的主观能动性 D． 教育 答案：D
解析：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话的原意是干、越、夷、貉这四个地方的人因，刚生下来啼哭的声音都是一样的，而长大后风俗习性后才却不够相同，这是教育或使之如此，反映了教育工作在菲律宾人人的发展中的作用。
35. 小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（ ）。 A． 双趋冲突 B． 趋避冲突
C． 双避冲突 D． 多重趋避冲突 答案：B
解析：趋避冲突是指独树一格目标既有吸引人的一面，又有亟欲回避的一面。题干中小英想当班干部为同学服务项目，又怕当不太好被同学嘲笑，是一种趋避军事冲突的表现。
36. “师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）。 A． 《论语》 B． 《学记》 C． 《春秋》 D． 《师说》 答案：D
解析：“师者，所以传道、授业、解惑也”出自《师说》，意思为：老师，不只是简单的露易莎，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格产品品质；“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题；“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决学员知识对知识的困惑。
37. 上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则是（ ）。
A． 循序渐进原则 B． 因势利导原则 C． 因材施教原则 D． 启发创造原则 答案：C
解析：每个发展学员的发展都有其顺序性、阶段性、差异性、不均衡性，这就需要教师在教育工作、教学的过程中注意因材施教，根据不同学生的学习程度、个性特点采取不同的教育措施，只有这样才能保证不同的人不同的发展。
38. 学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的方法是（ ）。 A． 关键词法 B． 视觉想象 C． 语义联想 D． 谐音联想法 答案：D
解析：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想、假借意义，促进记忆的一种感知策略。
39. 直接认知被评价者的最好方法是（ ）。 A． 调查 B． 测验
C． 观察 D． 谈话 答案：C
解析：在教学中评价一些不易量化的行为表现和技能性的成绩时，最好使用观察法。
40. 小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了。这属于（ ）。 A． 正强化 B． 负强化 C． 自我强化 D． 替代强化 答案：B
解析：负强化，又称为消极强化，是指取消除厌恶性刺激以提高反应期望值的过程。本题中，小龙按时完成作业，妈妈取消禁止他看动画片的经历属于负进强化。
41. 认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是（ ）。 A． 裴斯泰洛齐 B． 卢梭 C． 拉伯雷
D． 柏拉图 答案：B
解析：叔本华的自然教育大自然理论存在着天性至上、把教育工作视为或者说自然生长等偏激的观点。但在当时，这种思想有着巨大的反封建的进步意义，这种强调“儿童是教育主体”的思想，开辟了现代幼儿教育理论的先河。卢梭的代表作为《爱弥儿》。
42. 阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（ ）。 A． 比较难的任务 B． 难度适中的任务 C． 非常容易的任务 D． 非常难的任务 答案：B
解析：成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，其次是避免失败的动机。成就动机水平高的女孩子人渴望成功，因此倾向于选择难度适中的目标和课题。害怕失败的人容易选择非常容易或困难的目标和课题。因此答案选。
43. 从国外引进的一种学生评价方法是（ ）。 A． 学生成长档案袋 B． 心理测验法
C． 自述法 D． 观察法 答案：A
解析：学生成长档案袋，又称学习档案袋，是从国外引进的一种主导力量评价方式。它是指根据教育工作教学目标，有意识地将各校有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在蓬勃发展学习与发展过程中的优势与不足，达到目标反映学生在达致的过程中付出的努力与进步，奖励学生取得更高的成就。 44. 下面不属于元认知策略的是（ ）。 A． 调节策略 B． 计划策略 C． 监视策略 D． 组织策略 答案：D
解析：元认知一些则策略是一种典型的学习策略，操作方式是指对学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。
45. （ ）决定个体能否顺利完成某些任务。 A． 情绪 B． 态度 C． 道德
D． 能力 答案：D
解析：能力是使学习、工作、创造活动顺利进行的个性心理特征，它能否同意着个体能否顺利完成某些任务。 46. （ ）通常发生在教学过程中。 A． 配置性评价 B． 诊断性评价 C． 总结性评价 D． 形成性评价 答案：D
解析：项，形成学员性评价是指在教师教育教学过程之中，为使到教师的专业水平继续提高、不断获取反馈内部信息，以便改进教学教研而进行的系统性评价。项，配置性评价一般在各学年、各学期开始时或开始前实施，其目的是要了解学生是否具有达到教学中学生目标所必须的基础知识和技能。项，诊断性评价是在学习作出前进行的。项，总结性评价是在学习完成一阶段之后进行的评价。
47. 在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ）。 A． 认知改变法 B． 精神分析法 C． 运动改变法 D． 行为改变法
答案：D
解析：影响学生行为改变的方法有强化法、代币奖励法、示范法、行为塑造法、自省控制法和暂时隔离法。认知改变法是通过摆事实、讲道理，使学生算法端正对心理健康的认识并形成正确观点的方法。精神分析法是通过自由联想、移情、对梦和失误的解释等来治疗消除婴儿期的动机冲突的影响的一种方法。 48. （ ）是班主任工作的中心环节。 A． 组织和培养班集体 B． 做好个别教育工作 C． 统一各方面的教育力量 D． 了解和研究学生 答案：D
解析：班主任是全面一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等其他工作的教师，担负着管理班集体、教育学生努力学习等责任。学生是班主任工作的对象，了解学生是其开展教育工作的前提，同时也是其组织工作的中心环节。班主任了解学生一般采用观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法以及调查访问法。 49. 实施小学生德育的出发点是（ ）。 A． 德育内容 B． 德育目标 C． 德育途径
D． 德育方法 答案：B
解析：德育着力点既是小学德育的出发点，也是其归宿。它贯串于小学德育活动的始终，也是检验小学德育但若是否达标的质量标准。 50. 红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（ ）。 A． 感觉对比 B． 联觉 C． 感觉适应 D． 感觉后像 答案：B
解析：各种感觉产生相互作用的心理现象，即对一种感观现象的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。题干中由颜色即视觉产生感觉、皮肤觉，体现出“联觉”的特点。因此答案选。
51. 班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（ ）。 A． 教学管理 B． 因材施教 C． 系统的知识传授 D． 发挥教师主导作用
答案：B
解析：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与理论知识程度编成固定的年纪班级，根据周课表和早起表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的局限性学业成绩在：①难以因材施教；②难以形成学生的探索体育精神、创造能力和课堂教学能力；③缺乏灵活性。因此答案选。
52. 昆体良的《雄辩术原理》被称为是（ ）。 A． 世界上第一部专门论述教育的著作 B． 教育学成为一门独立学科的标志 C． “教育学的雏形”
D． 世界上第一本研究教学法的书 答案：C
解析：昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。在昆体良看来，对于雄辩家的培养要从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到完美无缺术的顶峰。
53. 学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习（ ）。 A． 上位学习 B． 组合学习 C． 类属学习 D． 下位学习
答案：A
解析：上位学习，又称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上钻研一个概括和包容程度较高概念或命题时，便产生上位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并以使之相互联系的过程。组合学习又称并列结合学习，是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。复数包含了实数和虚数，大自然也包括自然数，所以是总括学习，因此答案选。
54. 教育的质的规定性主要体现在（ ）。 A． 教育具有社会性 B． 教育具有相对独立性 C． 教育是一种转化活动的过程 D． 教育是培养人的社会活动 答案：D
解析：教育工作有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的常识增进和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。心智狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的教育工作，对受教育者在经济
上的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。教育是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本异常现象特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
55. 学科课程与活动课程相比，它的缺点是（ ）。 A． 忽视知识本身的逻辑顺序 B． 强调要以儿童为中心 C． 忽视知识的系统性、整体性
D． 不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要 答案：D
解析：学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑学科专业而编排的课程。学科课程常规是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点。它的优点强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少综合考虑学科太小间的相互联系，不利于学生联系社会道德教育。
56. 布置作业时，李老师针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业。这一做法所遵循的教学原则是（ ）。 A． 启发性原则 B． 直观性原则 C． 循序渐进原则 D． 因材施教原则 答案：D
解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中李老师专门针对不同学生设置不同数量和难度的作业，正是对教学内容的运用。因此答案选。
57. 优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（ ）。 A． 长期性 B． 示范性 C． 创造性 D． 复杂性 答案：A
解析：教师劳动具有长期性的特点，表现为教师对学生教育所起的作用并不是立马就能显现，而是会在学生将来的社会实践中得到反映，说明教育影响具有滞后性，教师的劳动具有长期性；同时，教师对学生的影响会伴随其一生，一直延续到学生未来的生活中出去。 58. “玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。”《学记》的这句话反映了（ ）。 A． 教育与科技的关系 B． 教育与经济的关系 C． 教育与政治的关系 D． 教育与文化的关系
答案：C
解析：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先”出自《学记》，意思是玉没有经过雕琢，不会成为器物；人不经过刻苦学习，就不会懂得处世的道理。因此治国安民，第二要务就是推行道德教化。这句话反映了教育与政治的关系。因此答案选。
59. （ ）是推动教育学发展的内在动力。 A． 教育问题 B． 教育规律 C． 教育现象 D． 教育事实 答案：A
解析：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。其中，教育风险问题暗指是指反映到人们大脑中的、必需妥善解决探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难，是推动教育学助推发展的内在动力。研究教育学的目的在于深化人们对教育社会学的体会，导入人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。
60. 某学生既想参加英语脱口秀锻炼自己，又害怕讲不好，被别人嘲笑，这时他面临的心理冲突是（ ）。 A． 双趋冲突
B． 双避冲突 C． 趋避冲突 D． 多重趋避冲突 答案：C
解析：项，双避冲突也称回避回避型冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的惨案自由度或情境时，因去除不能同时避开而消除的动机冲突。项，双趋冲突也称接近接近型冲突，指当个体以同等程度的两个动机去追求犯罪者两个有价值的目标时，因动机不用同时获得而产生的动机冲突。项，趋避冲突也声称接近回避型冲突，指个体对取向事物同时产生两种相反的态度一个时的内部动机冲突。对于英语脱口秀，既想参加，又有不想参加的方面，对于一个目标，有想要的，有想躲避的，所以是趋避冲突。项，多重趋避冲突标准型也称多重接近回避型冲突，是指由人们面对两个或两个以上的深知目标，而每个目标都对我们既具有吸引力又具有排斥力，人们必须进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是消除多重趋避冲突。
2、教学设计题（45分，每题5分）
1. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）“诗”与“画”的结合对“画”与“诗”各有什么影响？（10分）
（2）如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10
分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
答案： （1）影响
①诗与描画画是两种不同的艺术形式，诗歌以时间为幅度，而画以空间为幅度。文学作品以语言文字作为表现形式，而绘画以点线、色彩作为表达形式。诗歌与绘画，前者是语言艺术，后者是造型艺术。 ②“诗”与“画”的结合，对“诗”而言：诗是有声画，对“画”而言：画是无声诗。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”“诗情画意”就是人们对这种结合的高度概括，将这两者结合起来，不仅发挥了各自的艺术功能，又相互影响，相互促进，相互融合。 （2）教学目标
①知识与技能目标：观察诗与绘画的关系，掌握给古诗配画的方法，并能为自己熟悉喜欢的古诗或古诗中某一句配画。
②过程与方法目标：通过对古诗的思考、对诗情画意的音乐创作，提高学生的创作能力和表现能力。
③情感、态度与价值观首要目标：让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手绘画的整个过程中，感受诗的画面，品味诗的意境，并在此过程中培养学生的审美意识。 （3）①新授环节设计
依据教学目标，设计关键环节新授环节教学活动如下： 活动一：
教师运用多媒体播放《稼轩词意图》《杜甫诗意图》，引导学生说一说：“欣赏这些绘画作品，勾起你怎样的感受？什么是中国工笔？”
引导学生总结：欣赏这回味类绘画作品能让人感受到诗中有画，画中有诗，中国文人绘画注重诗情画意的表达，情与景的交融。 活动二：
教师吟诵“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，引导学生家长欣赏吴昌硕的《诗意图》，请学生思考问题：“诗与绘画的关系？” 中学教师引导学生总结：诗画结合是在领会诗意的基础上，用视觉形象来突出表现诗中的意思。
教师继续出示大量有继续诗意的绘画剧作，引导学生学习画法情趣，构图，色彩的运用。 活动三：
教职员出示优秀学生的作品《七步诗》《早发白帝城》，引导学生：“选择一首古诗，用绘画的型式来表现”。 小组讨论交流，畅谈对创作的见解。 ②说明理由
营造宽松的学习氛围，通过欣赏相关的图片，学生进行观察、想像中和表现等活动，采用小组讨论的方式，引导学生开展合作探究，发现问题，形成创意，培养了学生独立学习、合作学习的能力。 解析：空
2. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低”知识点的教学环节并说明理由。（20分） 答案： （1）歌曲特点分析
《大鼓和小鼓》是十首日本儿童歌曲，全曲共八小节，四个乐句，独具匠心的旋律用较低的偏高声音和“××”的节奏相结合，表现大鼓的音色特点；用较高的声音和“×××”的节奏相结合，表现小鼓的音色特点，使学生形象地感受到大鼓和小鼓声音在高低、强弱、颤音等方面的不同特点。 （2）教学目标
①知识与技能目标：学用轻快的声音演唱歌曲《大鼓和小鼓》。 ②过程与方法目标：结合生活中其的经验，用敲击、动作等方式探索、感知、品味音的强弱和高低，培养学生的感知力；通过进行各种音乐游戏和活动，发展大脑与身体运动的协调性。
③感性态度与价值观目标：体验快乐的电子音乐学习，通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习兴趣。 （3）教学环节及设计由而
①使用多媒体播放大鼓和小鼓的声音，让学生初步感知两种乐器声音的高低强弱。
（设计理由：可以让学生对音的高低有初步的感知与认识，为下才一步教学做准备。）
②分辨音的强弱是本课的教学难点，需让学生通过唱、拍、舞、
奏等形式来表现小鼓和小鼓声音的高低强弱。这一环节可以通过节奏律动游戏，加深学生对大鼓秦腔和琴弦音响、强弱对比的概念，并能正确地区分和个股表现强、相对而言这两种不同的音乐力度，同时加强学生的节奏表现能力。
（设计理由：通过实物敲击，能够更轻易地感知声音随意的高低强弱，同时能激发学生的学习兴趣和探索欲望。）
③将学生分组，讨论“拍手和跺脚的声音，哪个是琵琶的声音？哪个是小鼓的声音？”引导学生萨克斯管分辨出拍手是小鼓的声音、跺脚是大鼓的声音后才，组织学生进行“我敲你学”的游戏，教师或学生代表随机敲击爵士鼓大鼓或小鼓，其余学生用拍手或跺脚予以回应。
（设计理由：尊重学员的主体地位，引导学生提出问题并寻求答案；游戏环节的设计丰富了要素课堂教学，同时大学生也为小学生进一步感受音的高低起到了很好的铺垫作用。） 解析：空
3. 请认真阅读下列材料，并按照要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析该歌曲的特点。（10分）
（2）如指导低年级段小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计“四分音符”“八分音符”相关教学环节并说明理由。（20分）
答案： （1）《小青蛙找家》是一首风格独特的儿童歌曲，歌曲共24小节，描写了小青蛙找家的整个过程。歌曲具有特色地将小青蛙的具备叫声用奥尔夫乐器来模仿，希望帮助学生学习了解四分音符“×”和八分音符“××”。通过学习本一首歌，可以在学习音乐节奏感的同时帮助学生了解小动物的叫声，培养其热爱小动物的好习惯。 （2）教学目标
①知识与技能目标：学唱歌曲《小青蛙找家》，学习八分音符讲课和八分音符的基本知识，并能用动作和笛子为歌曲进行歌曲伴奏。 ②过程与方法目标：通过用奥尔夫乐器为歌曲或进行伴奏，感受小青蛙的叫声从而掌握四分音符和八分音符显现出来的区别。 ③感情态度与价值观目标：通过聆听、学唱歌曲，培养学生的音乐兴趣以及对小动物热爱。 （3）教学环节及建筑设计理由
①节奏律动游戏——“我学青蛙叫叫叫”。 请学生分成两队，听音乐律动。
首先教师模仿青蛙叫声“咕咕”，请学生回应“呱呱”。 再引导学生自己分成两组操练“咕咕”“呱呱。
教师再次模仿青蛙叫声“咕咕咕”，请学生回答“呱呱呱”。 教师讲解音乐王国的新朋友“四分音符”和“八分音符”，并再带领实施学生进行夯实练习。
（设计理由：通过游戏让学生通过模仿学习感受四分音符和八分音符的长短，并进行讲解，最后引导学生自己需要进行练习巩固，加强他们对节奏的掌握。）
②用舒伯特乐器为歌曲歌曲进行伴奏
教师出示奥尔夫了解乐器并介绍其音色，引导学生惊世骇俗选弦乐器模仿青蛙的叫声。
教师器乐用管弦乐引导学生先回应四分音符，并引导学生自行练习。
教师引导学生自己用乐器击打出，并和学生一起互动学习。 （设计理由：让学生带着乐器再度学习节奏，培养他们的兴趣并巩固他们的所学知识，起到一举两得的功效。） 解析：空
4. 请为北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册《买文具》编写教学设计。
答案： （1）教学目标
①认识各种小面额的人民币及其换算关系。 ②初步体会人民币的作用。
③培养学生的观察能力、动手实践能力，强化学习的主体意识。 ④结合教学内容对学生进行节约和爱护人民币的。 （2）教学过程 ①情境引入 整体感知人民币。
（电脑播放笑笑到超市里购买各种文具的情境）
师：同学们，我们的好朋友——笑笑，今天早上造访超市，他发现呀，超市里的文具可多啦，琳琅满目，任你选购。不过，要想买东
西得用到什么？（钱）对极了。（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）世界上为的钱啊多种多样，请看！这些是我们我国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）
师：人民币有两种。这是纸币，是用一种特殊的纸做的；这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的泰铢。对于这些大面值的今天我们暂且不学。（电脑隐去5元以上的人民币） 现在，就让我们和笑笑一起认识这些小面额的人民币吧。学了人民币呀，我们就懂得想买学习用品了。这就是这课后我们要学习的——“买文具”（出示课题：买文具） ②探索新知，认识小面额人民币
a．那么，聪明的小朋友们，这些人民币你们认识吗？现在，请大家把你最熟悉的人民币你在小组里介绍一下，一展你的身手！ 现在，哪位勇敢的小朋友想先上来把你最感兴趣的人民币介绍给大家？（生介绍后，师：请先停一停，告诉大家：你是怎么知道这是5元的呢？……若有的人民币生没有误以为，师可叫其他同学上来介绍） 拜托小朋友们看看这些人民币，还有哪一种你比较不熟悉，趁现在再多看它几眼，并喉音呼喊它的名字。
b．同学们，请睁开你们明亮的大眼睛，瞧！这三行的人民币的排列都有什么规律呢？对了，元、角、分就是人民币的单位，那么，元、角、分这三兄弟有什么关系呢？笑笑也不清楚，不信？请听一个故事：笑笑认识了美元债券，可高兴啦，她带着人民币到公园玩，来到公园门口，只见门口写着“票价1元”。她马上掏出钱来准备领票（掏出10张1角的人民币），可怎么找也找不到1元钱，笑笑可着急啦！小
朋友，看着这些钱，想一想你们拿出有没有方案拿出1元钱，谁愿意做件好事，帮笑笑买票？（生答）那么一角等于几分你们知道吗？ c．（电脑出示）1元＝10角 1角＝10分（齐读）
大家不但认识了币值各种小面额人民币，而且还知道了元、角、分是怎样互相交换的，现在，让我们一起来做个“开银行”的游戏好不好？假如我是顾客，你们是商业银行的工作人员，现在我拿5元到银行去找你们换新1元的零钱，你们该拿多少张和我用完呢？大家静静地把这笔钱拿起来，举高，给老师看看！真不错！继续努力。 哪位小朋友愿意上来拿一张人民币，让班上的小朋友换换零钱。（5角换2角和1角；2角换1角）师：请问你想当面谁换零钱？（可以找一个专家团或者个别同学换）
d．元与元交换，角与角交换大家已经会了，接下来，请各小组都来给一元钱换换零钱，请注意了，陈老师的要求是：认真观察你们小组里的成员是怎样换的，就希望你们组的小朋友每个人的换法都不一样。（小组活动完毕，请不同换法掌权的小朋友上台展示）
e．（反馈后）你们真是太聪明了，1万元钱让元大家换出了多种多样的零钱，看来呀，只要多动脑筋，大胆尝试，同一个问题就可以有多种不同的解决办法。不过，看到大家这么聪明，笑笑可不服气了。她偷偷告诉陈老师，她不但认识单张的人民币，好几张人民币放在一起，她也认识，而且亦需赢过你们。试著不想与她比个高低？（练习2、3）（指名答）
照大家刚才认港币的速度，笑笑肯定和大家没得比，不过方子可不想就此罢休，她呀，又出了一道难题准备考倒大家，题目是这样的：
你们知道人民币上时都有一个什么标志吗？（生答）对了。前面都有一个国徽，三色旗国徽代表着我们伟人的祖国，所以我们都要爱护人民币。
③自主应用，学会买卖文具
a．师：小朋友，今天我们认识了本币，也虽然学会了钱与钱钱是怎样交换的，生活中，必需我们更需要钱与物品的交换，它们又是怎样交换的呢？陈老师想看看大家是否能学以致用。（稍停顿）现在，陈老师这里有一支铅笔，它的价格是5角钱，哪位小朋友准备来买走它？请带好你的港币。（个别买卖）
b．哦！原来，委托买卖东西就这么简单。山里娃陈老师这里有几样学习用品，准备让各小组进行买卖活动，在活动后前请听清楚陈老师的要求：请1、2号卖东西，3、4号买东西，5，6号当小助手，请各组五组的小组长上台领取学习用品。
c．在现实生活中，我们有时遇到的买卖还会更复杂，如果你身上刚好有1元钱；1元几千元还能做什么呢？假如你有1元钱，请不要随便花掉，把它存起来，捐给灾区的朋友，让同一排排在一片蓝天下的儿童和大家一样幸福。 ④全课总结
通过“买文具”这一课的学习，你们学会了什么？ ⑤开放活动
现在，带着你们的钱，带着你们的知识，带着你们的智慧，到笑笑爸爸妈妈开的巴布爷爷奶奶豆腐店，米老鼠商店，Kitty猫商店（边说边挂牌）来买文具吧。笑笑说了，现在这四家商店正打折，欢迎大
家光临。哪组的同学愿意上来当商店里的工作人员？（指路其中一组的同学上来）
要当工作人员可得学会推销你们产品，请问工作人员，充分准备你们准备怎样广告宣传自己的产品？ 解析：空
5. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）平面设计、立体设计和空间设计各自满足人类的什么需求？（10分）
（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计“什么是好的设计”内容的新授教学活动并说明理由。（10分）
（4）依据拟定的教学目标，设计“身边用品设计的欣赏和评述方法”内容的新授教学活动并说明理由。（10分）
答案： （1）①平面设计：能满足人类在感官上的直观感受，用眼睛去发现美的、感受美的色彩。
②立体设计：能满足人类对各种形状及造型的需求，在平面设计的基础上去创造美。
③空间设计：能满足人脑在色彩（平面设计）和形状（立体设计）的基础上，实现某种物质的用途和精神的需求。 （2）教学目标：
①知识与技能目标：学生能了解到身边的世界是一个充满设计的师生世界，体会设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能，并能
设计那幅生活用品的作品。
②过程与方法目标：通过直观感受各种材料的特性，根据意图可以选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识以及开创培养学生创造能力。 ③情感态度与价值观：培养学生认识到美妙的多彩世界选自人们精心的设计，只有怀着一颗朝气蓬勃的心，必须体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。养成用美术的眼光观察生活的习惯，培养艺术直觉。
（3）“好的设计”一定是指在外在形状上美观大方，内容上又实用的装配。
理由：我们身边充满了各种各样的人体工学艺术，它服务于我们的衣，食、住、行。只有了既实用又美观的设计，我们的生活才会当更轻松、快捷和舒适，也更加五彩缤纷。 （4）①魔术变变，导入新课
同学们，今天老师要给大家变个魔术（出示手里的两个橙子，经过加工后变成“可爱的笑脸”的形象。）你们看，老师把这两个橙子变成什么了啊？（可爱的笑脸）
教师总结：只要你善于观察，藏品你会发现我们的身边处处都是设计艺术品，引出课题。 【设计意图】
老师的糟魔术激发兴趣学生的学习兴趣，让他们认识到身边的身边设计艺术无所不能。引导学生进入学习情境。 ②联系生活、讲授新课
a．初步感知
以视像的形式展示身边的衣、食、住、行四个方面的设计艺术作品，并带领他们从造型、色彩、材质、功能上上能描述欣赏这件艺术品，让他们认识到身边的世界是一个充满著设计的身旁世界。 教职员工实物展示衣服和餐具：（教师带领学生从造型、色彩、材质、功能描述上描述赞美设计艺术作品。）教师展示开关贴和布老虎鞋：（学生自己尝试从造型、色彩、材质、功能描述上描述赞美设计艺术作品，教师给予发放自己绘制的亚运会吉祥物图片给予鼓励。） 【设计意图】
抓住“身边”，老师引导学生直观地从造型、色彩、材质、功能上所欣赏分析衣、食、住、行四个方面的设计艺术作品，让学生学会欣赏。
b．交流讨论
以小组的形式，发放相关的图片，让学生根据自己的喜好从样式、色彩、材质、功能上描述这些身边的设计艺术作品。描述精彩的组别教师给予发放自己绘制的亚运会吉祥物图片给予鼓励。请学生当回小小评论家，来看看，评一评。 【设计意图】
小组内合作探究，并派组内代表上来描述自己对这些身边的设计艺术的理解，让学生学会描述，不断提高学生的语言表达能力。 c．动手实践
以小组竞赛的形式，请学生当回小小设计师，动动小手做一做：根据你对所学科学知识的理解，制作个身前的设计艺术作品吧。
【设计意图】
小组竞赛合作，在分工明确同时，又培养的竞争市场意只，在共同体验设计制作快乐的同时，利用所学知识去创造美，达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。 解析：空
6. 材料一：“风娃娃”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册）
材料二：“图形与变换”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册）
材料三：“声音是怎样产生的”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册）
请根据以上材料任选其一进行教学设计。 答案： 声音是怎样产生的 （1）教学目标
①找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 ②能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。
③通过实际观察，建立振动的概念，认得声音是由物体振动产生产生的。
④知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 ⑤学会尊重事实，学会通过收集第一手来探求事物之间的联系。 （2）教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
（3）教学准备
①学生准备：搜集各种能发声的物体； ②教师准备：小鼓、大钢尺、钢锯条等。 （4）教学过程 ①导入课题
师：今天老师带给给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听到，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段交响曲） 师：你听到了什么？（学生回答）
师：大家听得很认真。这么多声音组合在一块儿，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？（学生回答生活中熟悉的声音）
师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的歌声伴随各种各样着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）
师：从本节课开始我们将研究自然界中的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？（学生交流） ②猜想与假设
师提问：你认为声音是怎样产生的？（学生猜想）
师：同学们各有各的论点，那么声音到底是叫声怎样产生的呢？要研究声音是怎样产生的，我们首先要想办法挨弄出一些声音。 活动一：使物体发出声音。
a．出示一个食品保鲜袋，说说用什么方法可以而令它发出声音。 b．学生交流。
c．不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？
d．交流制造声音的办法。 e．发声时你有什么发现？ f．猜想声音是怎样触发的？ ③重新制定计划和设计实验
教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自己的断言！
活动二：观察发声的物体。
a．尺子和拖了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？
b．观察并比较发声的尺子、放了细盐的空瓶子与不尺子发出声音的尺子、放了细盐的迭瓶子有什么不同？填写好观察记录表。 c．汇报、交流：发声物体有什么共同特点？
d．物体发出声音，一定是振动了吗？能不能设计一个实验证实一下？
e．学生讨论设计实验、汇报交流。 ④进行实验和搜寻证据 活动三：侦测感受物体的振动。
a．教师在鼓面上放些豆子，敲击鼓面。你发现了什么？ b．学生观察、交流。
c．教师敲击音钹，然后轻轻按住，学生观察，发现了什么？
d．学生交流。
e．现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？ f．小组交流。 g．教师总结：
师：你们都是细致入微的孩子。在试验过程中发现整个过程物体在抖动、哆嗦、振动等。在科学上，我们说物体在“振动”。（板书：振动）
师：振动是指物体做加速快速的来回体育运动，这是声音释放出的根本原因。（板书：声音）
师：知道了声音是如何释放出的，那你能想办法让声音走开吗？大家亲自动手做做看。（学生动手做）
师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的，在科学上为这叫反证法。 ⑤拓展活动
师：现在老师这儿有多组声音，仔细听，分辨一下是什么声音。（播放一组声音，让学生分辨）
师：同学们都是生活中的有心人，极为轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？（学生模仿各种清脆）
师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知晓人发声振动时是哪儿在振动吗？（学生进行猜测）
师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。（学生动手感受）
师：声带重力人就能发出声音，如果外耳道坏了人就不能发出声
音。同学们要维护声带，不要大声喊叫。
师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么风险问题吗？（学生说出自己心中还存在的疑问）
师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究人声里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！ ⑥总结评价
a．你觉得今天这节课哪些同学的表现最好？ b．他们哪个学习地方最值得称赞你学习？ c．教师对这一节课作一个总体性的评价。 d．请中学生对自己本节课评论的学习作个评价。 解析：空
7. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
图 脚背内测传球
动作方法：斜线助跑，助跑方向与出球方向成45度，支撑脚以脚掌外侧着地，踏在球的后侧方20～25厘米处，脚尖指向出球方向，身体稍向支撑腿一侧倾斜，支撑脚着地的同时，踢球腿以膝关节为轴，由大腿带动小腿成弧线向前摆动，当身体转向出球方向、膝关节摆至接近球的内侧垂直上方时，小腿加速前摆，脚尖稍外转，指向斜下方，脚面绷直，脚趾紧扣，用脚背内侧击球的后中部；击球后，踢球腿随球继续提膝前摆。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“脚背内侧传球”的教学重点、难点。（10分）
（2）如果指导水平三年级的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计不少于三种“脚背内侧传球”的练习方法并说明理由。（20分） 答案： （1）教学重点、难点
①教学重点：踢球时正确性保持正确的上场比赛部位及脚内侧踢球的完整技术动作。
②教学难点：踢球腿的连贯、协调用力；脚外转，脚内侧对著踢球方向，踢球积射对球的控制，游戏中控制球的能力。 （2）教学目标
水平三年级的学生具有较强的表现欲，且活泼好动。生殖系统根据他们的心理特点和认知规律，注重学生体验式学习，不过分与强调动作细节，通过多种手段吸引学生的远距注意力，让学生领会动作要领，掌握动作技术，享受运动快乐，从而达到预期的教学目标。 ①知识与技能目标：通过讲课学习脚内侧传球的动作方法，并使学生初步体验初步踢球时触球部位的动作，并在练习中运用。 ②过程与方法目标：通过教师的讲解、示范，同学彼此之间的相互协作，发展学员的协调性学生和灵敏性，提高学生的项目管理素质。 ③情感心态与价值观目标：通过教学培养学生同伴间的的友爱关系，培养学生的团队精神和集体荣誉感；培养克服困难的意志品质和自信心；培养积极参与体育锻炼的非常重视乐趣。 （3）练习这种方式及设计理由 ①对墙踢固定球练习
方法：初学阶段在助跑环节上可简化，采用一步助跑，这样有利于支撑脚的准确选位并将注意力更多集中到脚形的控制。
提示：除非已形成正确而招式稳定的技术动作，此时重视应注重于纠正错误动作，巩固和强化技术细节，避免因大力踢球导致翻转的动作变形。
②打篮球腿摆动模仿练习
方法：可以先在地面推算出一个支撑脚落地点，然后加一步、两步或多步助跑，反复练习。
提示：练习时注意体会腿部肌肉特别注意的放松，只在触球前刹那通过绷紧腿部肌肉加固关节即可。 ③两人对传练习
方法：两人相距约25～30米，打定位球或活动球。
提示：体会这一脚法在长传和射门时的区分，通过调整坚尾和击球点，控制出球的高度。（如上图所示），长的传球时脚形位置较平，击球点偏下；射门之时脚背绷紧立直，击球点上移。 ④下底传中练习
方法：a．两人相距约20～30米平行跑动，相互传球。 b．一人边路跑动下底传中，另一人门前抢点射门。 c．可以结合“二过一”边路配合闪电战进行传中练习。 提示：边路下底传中是比赛中采用的一种战术手段。由于助跑与传球方向间夹角变化较大，又处在高速跑动中，稍所以须从技术角度稍做调整。支撑脚落地时应有轻微明显的制动过程，脚尖应转向传球方向；踢球脚在击球和送球阶段应转向球的前部，避免频传的球向外测旋转，滑出端线外。
设计理由：脚背任意球内侧传球适用传高远球，强烈要求传球有
一定的准确性，学生要掌握脚触球的部位与使劲大小，提高传球能力，要采用多种方式练习，激发学生学练热忱、参与自我意识和主动性；脚背内侧传球技术，需要有较好的球性、身体协调性、力量素质等编出基础，学生间存在个体差异会对学生运动成绩产生影响，不利于学生自信心与兴趣的形成，练习应进行游戏化处理，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。这些特训符合这一年龄段符合学生的特点，具有极强的针对性，有赖于提高学生的运动兴趣兴趣与运动技能。 解析：空
8. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述口语训练的方法。（10分）
（2）如指导小学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
答案： （1）口语训练的方法 ①以听带说，听说结合；
②结合生活情景，设置契合学生学习与生活的话题中学生活动； ③结合学生兴趣点，口语活动趣味化；
④接触目的语的多种方言音和有背景音的目的语。 （2）教学目标
①知识与技能目标：学生足以听说读写spring，summer，autumn，winter并能够联结生活经验运用warm，hot，cool，
cold描述四季。运用句型I can描述四季能够成功进行的活动，以此提高营员学员的听说读写技能。并能运用明天所学在生活中谈论自己喜爱的季节。
②过程与方法目标：通过个人活动，两两活动及普及教育，学生通过体验式和探究式的方法来学习英语，提高学生的自我学习能力和与人合作的能力。
③情感态度价值观目标：通过本节课的学习提高学生学习英语的兴趣以及与人合作的意识。并且对四季有更加清晰的认识直观从而培育他们亲近大自然，热爱大自然。
（3）激活环节和新授环节的教学活动及设计理由
①导入环节：并多媒体展示四季的图片结合与学生分享关于四季的简单的英文诗。
以提问what is your favourite season？的方式和学生互动，以此学生学习新知的欲望并导入新课新授。
（设计意图：营造和谐的英语吉龙德，使学生带着愉快的心情迈入学习而使状态。通过诗歌激发兴趣，建立融洽的教职员工渠道，激发学生思维，唤醒学生对日期表达法的记忆，同时复习旧知识。） ②新授环节
a．播放课文内容收音，引导同学们听到录音，了解语篇内容，并融合代表串起四季特征的图片引出spring，summer，autumn and winter并以it is spring的形式在句子中引导学生掌握四季单词的音形义。
b．展示给学生不同温度的出水，引导学生掌握warm，hot，cool和cold的意思，并且联结结合四季的单词和图片情景在句子in spring it is warm中学习单词的意义和用法。
c．再次听录音并引导录影学生跟读模仿语音语调，以此掌握新授知识并训练学生的听说技能，落实教学目标。
d．引导学生利用单词和课文中的句式，分别说说四季中我们还可以进行哪些活动。
（设计意图：通过播放课文录音和展示代表的图片，引导学生学生洞悉关于四季单词的音、形、义，通过不同温度的水增进了学生对温度词汇的理解。） 解析：空
9. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“向前摇绳编花跳”的教学重点、难点。（10分） （2）如果指导水平差的学生练习，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）
答案： （1）向前摇绳编花跳的教学重点、难点是： ①教学重点：两臂交叉和还原的立足点。
②教学难点：两手交叉后的抖腕摇绳；上下肢配合协调，节奏均匀。
（2）教学目标
①知识与技能目标：了解向前摇绳编花跳的动作方法，掌握编花
跳的基本跳法，跳的较轻松自然。
②过程与方法目标：通过观察、思考、交流和自主实践，更好地掌握两臂交叉的最佳时机，能够有节奏、均匀地跳。
③情感态度与价值观目标：在练习、游戏、比赛中，养成自主学习和合作学习的意识和。 （3）教学环节及设计理由 ①技术教学环节的步骤
a．自由跳绳练习，学生分成4组，在小组长的下到指定位置进行自由跳绳，小组长负责组织好队员练习。
b．教师讲解动作工具和要领，组织学生认真听讲。 c．教师做分解和完整动作示范。
d．学生集体徒手模仿两臂交叉摇绳的动作练习。
e．学生集体已连续特兰县做几次正摇绳并加上脚跳，逐渐过渡到渐次两臂交叉摇绳跳。 f．组织学生组内练习。 g．教师巡视指导，点拨纠错。 h．组织优生展示，师生共同评级。 i．跳绳接力游戏。 ②设计理由
根据学生身心发育特征，向前摇绳编花跳这个具体内容是在成功进行学习过的跳绳动作的基础上进行了简单变化和组合，提高了一定难度，但也增加学生技能学的趣味性。跳绳是一项简便易行、锻炼价值较大的体育文艺活动。经常成功进行跳绳练习，可以促进人体运动
器官和内脏功能的推进，有助于继续保持体态健美，提高纤枝和心肺功能，对发展弹跳能力、灵敏性、协调性等技战术有积极作用。 解析：空
3、材料分析题（40分，每题5分）
1. 材料：
在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子！接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。” 问题：
（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）
（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分） 答案： （1）该校长发言中所蕴含的学生观如下：
①学生是独特的人。每个民族性学生都有自身的独特性。材料中，小学校长说“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是淡绿色还暂未开放的花苞”说明他爱护尊重学生发展战略的差异性，做到了因材施教。
②学生家长是具有独立意义的人。学生家长是学习的主体。材料中，该校长提到要“接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他”，体现了对学生的正向引导，凸显了学生的政策性地位。
③学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。材料中，“有的学生是淡绿色还暂未开放的花苞”，但该校
长相信他们总能开花，甚至开的更鲜艳、更长久，体现学生是突飞猛进，不断发展的。
综上所述，该校长的行为是正确的。
（2）小学教师应该树立素质教育逐步形成的理念，做到以下几点： ①教育全体学生是面向全体学生的教育。小学教师在教育学生过程中，不管是适时盛开的花朵，还是未开放的花苞，都要给予足够的阳光、空气、水分及耐心，平等公正对待所有学生，促进全体学生的发展。
②素质教育是促进学生全面发展壮大的教育。老师要注重学生德智体美劳的全面发展。
③素质教育是促进学生个性个性发展的素质教育。老师在教育学生过程中其，要针对不同学生的有针对性进行教育。
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的科技家庭教育。老师要注重培养学生的发散性思维、创造性和动手实践能力。 解析：空
2. 以下是《西江月·夜行黄沙道中》的教学片段： 师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？ 生：（了解不了解）
师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪！想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的？
生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。 师：痛苦，悲愤呀！
生：非常难过，可能整日借酒消愁痛骂统治者的无能！
师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。《西江月·夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。
师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢？不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些景……
师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子！看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜鸣叫声里，你听到了吗？辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢？ 生：是在为老百姓！
生：为即将到来的“丰收年”欢唱！
师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗？（生纷纷点头）真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去！ 师：在江西上饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢？忘记了自己的人生抱负呢？
师（深情引述）：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗？
杀贼！杀贼！（CAI出示）
郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重山。（CAI出示）。
师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪…… 问题：
针对上面的教学片段，评价其优缺点。
答案： （1）分析这节课的教学，优点在于：
教师能抓住一个“情”字，以情感为主线爱情贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进柳永的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个每种环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。 （2）但也有一些缺憾之处： ①缺乏开放性，教学模块化过于严谨
驾轻就熟地细腻梳理与频密流畅的引导，使得教师在教学内容过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上所淹没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够开放。 ②低估了学生的阅读期待
在理念上，我们都懂得教职员应该尊重学生家长的主体地位，然而在教学整个过程中，为了预设首要目标的完成，往往低估了学生的阅读期待。比如，在本教学片段中，教师在教学中引入诗词，但是默认导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有憨厚亲切而大自然的体悟，但是没有主体情感的情感参与，领悟显然不够深刻。 解析：空
3. 以下是小学班主任处理违规事件的一些实例：作文500字：题为“老师，我有话对你说”，不能写成“检讨”；谈心里话：不愿写，
就说5分钟，坐着谈心或辩论，不是罚站认错；弥补损失：主动为集体做件好事，不是为班上扫地等等；剥夺权利：在一定时间内剥夺参加小学生喜欢的活动；接受帮助：讲理、激励、榜样、“约法三章”等。
问题：
结合材料说明班主任在处理班级的违规事件时应遵循的原则和使用的方法。
答案： 班级违规事件的即运用惩罚法进行处理，运用惩罚法的原则有：
（1）要有法可依
班主任应首先低年级制定班级规章制度，班规必须赢得学生的一致同意。在学生违反规章制度后，依照班规缔约的内容内容进行惩罚。 （2）公平、正确、合情合理
教师应达致当奖则奖，当罚则罚，什罗克物质奖励与惩罚一定要符合实际，实事求是，防止主观片面。 （3）要有时效性
在学生犯错误时，应及时指出纠正。 （4）要加强沟通
班主任必须加强与学生的沟通，找到违规的源头，对症下药。 （5）要取得家长支持
惩罚形式应得到群众的也须提供支持，尤其是家长的理解与认同。只有发扬民主，听取小朋友和学生的意见，才能使奖惩公平合理，富有教育意义。
（6）要形成群体氛围
注重宣传与教育，进行奖励与处分，道德规范都是为了教育学生和提高学生的道德修养，不能只是教育被奖惩者，降低也是为了提高全体学生的道德修养。所以要有一定型式与声势，在一定范围内再次宣布，并通过墙报、广播、橱窗等加以宣传，以收到尽可能的效果。 解析：空
4. 下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段： 师：小公鸡遇到了一个什么问题？ 生：怎样才能快乐。
师：小公鸡的问题解决了吗？ 生：解决了。
师：他是怎样解决的呢？
生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍）
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？
生甲：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
生乙：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法） 师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演） 问题：
如何认识以上师生间的课堂对话。
答案： （1）阅读教学掘金中的对话可切入为两类： ①教学对话，与学生以及学生与学生间的平等对话。 ②阅读对话，学生与课文作者之间的沟通编辑者对话。 对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，
分享收获，建构意义。
（2）上述片段中，虽说平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：
①话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学沦为中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。
②注重发言，忽视交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时中其抓住对话中闪现的外语教学契机。 ③不重阅读，只重对话。学生往往只读了一两遍课文教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。
④对话到底，方式单一。整堂课一个讨论可接一个讨论，一个交流接一个交流，思索学生生殖细胞阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响小学生学生语文素养的全面提高。 解析：空
5. 材料题二：
杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入： 同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。
丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了
“分数的基本性质”你就清楚了。 问题：
（1）评析杨老师所设计的教学导入环节。（10分）
（2）小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？（10分）
答案： （1）材料中杨老师采取的导入方式体育老师是故事导入法。 故事导入法是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。本节课是数学课，若直接讲解分数的理论知识，不仅学生难以理解，挫败也容易打击学生学习数学的积极性。杨老师采取的导入方法以下几个积极影响：
①具有针对性。杨老师徐的导入具有一定的针对性，既针对低年级学生的年龄特征和心理特点，以故事的形式吸引学生迎合的注意力，同时该故事也针对具体的教学内容和教学目标进行展开，非常合理地引出文化课。
②具有启发性。杨老师的故事新思维导入对学生学习新知识具有一定的启发意义，能够引导学生去发现问题，激发学生引导出解决问题的强烈愿望，调动学生的思维意愿，打开学生广阔的思维空间，促使他们能够努力学习更好地理解新的学习内容。
③具有趣味性。杨老师的故事导入引人入胜，可以激发师生浓厚的学习兴趣，并使学生处于渴望学习的心理状态，这样才利于学生主动讲授地学习新知识，而不是被动地枯燥地接收科学知识。 总之，杨老师通过给猴子分饼的故事引导出课题，不仅能够增强学生学习新知识的必须爱好，同时也能使学生感受到数学与数学都市生活是紧密联系在—起的。
（2）小学课堂教学的导入方式有很多，常用的有：
①直接导入。即教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单常指和最常用的一种导入方法。 ②实物导入。即教师在课前根据课文内容准备一些实物，给学生提供感性认识和思维的依据，使形式语言的概念具体化，师生双方都有话若非。
③情景导入。即教师在上课时利用现有的数学课综合网络媒体，如幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，引起学生的共鸣。
④提问导入。即教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。
⑤复习导入。即教师通过带领学生复习原有内容中与即新知识相联系的有关内容，符合学生知识水平的富有启发性的问题、小测验教学等形式多样的教学活动，作为新旧知识联系的支点，以此导入新课。 ⑥悬念导入。即在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，貌似联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
⑦故事导入。即教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
⑧游戏导入。即教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方法。
⑨实验导入。即以实验作为开启因以新课的钥匙，使学生在感官上承受刺激，能够激励学生的好奇心，增强求知欲的导入方法。 解析：空
6. 一年级上册《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。
下面是教师按教材教学的片段：①出示挂图；②提问题。 师：看了这幅图，你发现了什么？ 生1：我看见了房子。 师：你真能干。
生2：我发现了红旗。 生3：我发现了树木。
生4：我发现了小朋友在跳绳。 生5：我发现了地上有小草。
教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法？” 问题：
试从问题的目的性与开放性的角度分析以上教学片段。
答案： （1）广大教师在设计问题时，首先考虑到的是风险问题问题的整体性，在数学探究过程中会，人体工学出了大量的开放性的、具有一定思维空间的问题。
（2）但是，这些问题与此相反存在了目的性不强，答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现明显了这样或那样的答案，老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价，但是，学生的回答和数学的评价使得我们的老师课后离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。所以数学老师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的风险问题应当明确，具体可测，大部分学员能寻求到中学生比较正确的答案。 解析：空
7. 如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会突然问你：“老师，什么叫酷毙了？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。 问题：
面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？
答案： 这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词的不理解，换句话说是教育的现代化跟不上步伐。教育现代化核心是教师身体素质的现代化。教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，实现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育观念的现代化；职业道德素质的现代化；战斗能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。 解析：空
8. 材料：
王老师出示问题：每棵树苗16元，张叔叔要买4棵，经过协商，买3棵送一棵。每棵便宜多少元？学生很快就有了以下两种解法： （1）16×3＝48（元），48÷4＝12（元），16－12＝4（元）。 （2）16×3＝48（元），16×4＝64（元），64－48＝16（元），16÷4＝4（元）。
王老师习惯性地问了一句：“还有不同的解法吗？”
小杰迟疑地举起了手：“老师，我的方法是16÷4＝4（元），但我说不出为什么。”这种解法王老师也没预料到，是否可行呢？是巧
合吗？面对这一情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。
学生纷纷发言，有的说：“这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的。”有的说：“买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是每棵树便宜多少元。”……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。 问题：
（1）结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。（10分） （2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。（10分） 答案： （1）材料中，王老师的新课程行为体现了教学背景下的职业理念值得我们学习。
①王老师的教学李老师投资过程注重以学生为主体
材料中王老师设计组织学生反问，善于启发学生思维，材料中王老师组织学生得出结果后还引导提出“还有其他解法吗？”这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。
②王老师的教学过程中充分发挥了自己教育机智
材料中当小杰有自己的想法时，老师及时调整了自己的教学更动思路引导帮助学生掌握知识，张老师另外也体现了王老师的生成能力。 ③王老师体现了把学生当作独立人格的人，发展中的人 材料中，当小杰有想法但是无法表达清楚时，老师并没有遏制学生独立思考的主动性，而是组织学生进行讨论，引导学生学习，最终在老师的启发、帮助下，小杰的疑惑的心情疏解了。
总之，王老师的做法是值得我们研习的，在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常，这个时候就需要老师发挥自己直率的教育工作机智，因势利导帮助学生解决问题。
（2）外语教学是一个动态的、不断发展的过程，具有灵活的生成性和不转化成普适性，生成性资源以其不具的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点广泛性逐渐被人们认识。在教学过程中，师生互动生成的，是能进一步深化知识意义有效生成的“动力资源”，教师应及时捕捉、及时采撷，在教学过程中曾真正做到“心中有学生，眼中有资源”。因此，教师应该树立生成教学资源的理念。 ①营造氛围，生成资源
学员在课堂上要教师创设一种民主、和谐、自由的学习环境，使教师体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱，得到的是激励、鼓舞、感化和指导，使情感学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下，学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的，精彩的课堂生成资源方才可能随时可能将生成。 ②抓住契机
开发资源对于课堂上的生成性资源，我们要迅速思索做出判断，如果是正确的可利用的生成性资源，我们要坚决利用，反之我们要坚决摒除。 ③善于倾听
再生资源新课程要求我们为师者课堂教学在中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下鼻子，学会倾听。倾听学生的发言，思考他们为什么这样提问、为什么这样回答，这样才能使课堂运销上的动态生成资源成为再生资源。 ④学会取舍，提炼资源
教师要提高开发利用生成理论性资源的教学智慧，从生成的角度
来看生成性资源层出不穷，无处不在，然而并不都是有效的导出性分形资源。因此，在课堂教学中，教师不但要准确洞察学生心灵探究的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化，还要善于判断、重组从学生那里涌现过来的各种信息，见机而作，适时调整，练就一身慧眼识金的功夫，巧用有效资源，以使学生能在活而不乱、趣而不俗、新而不偏的空间里畅所欲言，从而使课堂出更焕发出以生命的活力。 总之，生成性在课堂教学中时时处处存在，认识我们教师要有强烈的资源意识，珍惜真正的、有价值的资源，使教学活动真正为师生的学习和发展服务，同时我们教师一定要增强教育理念，提升教学艺术，使我们的课堂焕发出无穷的生命活力和魅力。 解析：空
4、简答题（80分，每题5分）
1. 为什么学校工作必须以教学为主？
答案： （1）学校坚持以教学为主，教学是教育的主要包括的一般性基本的手段。学校坚持以教学为主，教育质量就能提升，反之则下降，这是我国教育工作经验的总结。
（2）学校工作在时间上，大部分用于教学；在内容上，以间接知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主。 解析：空
2. 我国小学课程设计的原则是什么？
答案： （1）高度的垂直合理性和高度的思想性统一； （2）要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的； （3）要适合小学儿童身心发展成年人的特点。 解析：空
3. 简述人格形成与发展的影响因素。
答案： 人格的形成与发展离不开后天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
（1）生物遗传因素
人格自我意识具有较强的稳定性特征，遗传对人格的作用主要核心表现为：
①遗传是人格自尊不可缺少的影响因素。
②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传利空因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。 （2）社会文化因素
每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。
①社会文化展现了社会风气社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种带有相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化技术形态里。
②社会文化对人格具有演活功能，还表现在不同文化的民族有国族其固有的民族性格。例如中华民族是一个基克维泽区的民族，这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格品牌价值特征。 （3）家庭教养方式
研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在此种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控无法控制的状态。在这种中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不尽相同的人们人格特质。 （4）学校教育因素
学校是一种有目的、以向有计划地向学生家长施加影响的教育场所，是成长过程中所重要的概略环境因素。教师对学生的人格常具有指导定向作用，有研究表明，在不同的教师的气氛中所，学生常有不同的行为表现，教师的公正性对学生也有非常重要的影响。而教师的期望引起的效应称为“皮格马利翁效应”。另外，学校是同龄群体聚集的场所，同伴群体常对人格的形成呈现出起到巨大的影响。
（5）早期童年经验
人格发展受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成隐性的人格，但两者不存在一一对应的相乘隔阂，比如溺爱也可能使孩子形成的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强磨炼的善良。另外，早期经验不能而仅对经验人格起作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。 （6）自然物理因素
生态环境、气候条件、空间程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。另外气温提升会提高某些人生观特征的出现频率，例如热天会使人因烦躁不安，对他人采取负面反应，发生反社会行为。总之，自然环境对人格不起决定性生态环境的作用。在不同物理环境中同，人可以表现出不同的不道德特点。 解析：空
4. 简述美育的任务。
答案： 美育是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，也分析指出审美教育或美感教育。美育的任务如下： （1）知识结构和提高学生提高感受美的能力； （2）培养和提高学生鉴赏美的能力； （3）培养和提高学生表现美、创造美的能力； （4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 解析：空
5. 谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。
答案： 小学德育过程就是关键步骤促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵可以从以下几个方面理解：
（1）知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素 ①知
知，即认知，是指儿童对一定社会自由民主意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法。它是儿童形成和健康发展自身品德的认识基础。所以德育常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生基本的政治观点、思想态度等。 ②情
情，即情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，在小学德育过程中会，应当重视培养儿童的情感。要善于激发他们对主权国家、民族、人民以及良好道德行为的敬佩、爱慕之情，进一步体会到正确的正确政治论断、思想意识、良好道德行为习惯的价值和要，进而发展其深厚的情感。 ③意
意，即意志，是指人们为了达到某种最终目标而产生的指由自觉能动性。在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，而使他们有顽强的毅力。 ④行
行，即行为，是指人们在一定思想观点与相应支配下采取的外在行动。在小学德育过程中会要特别注重对学生行为的培养，要求学生
言行一致，严格遵守学生守则、学校的规章制度和社会道德规范，以已经形成良好的习惯与作风。
（2）知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展战略，德育要注意发挥四者的整体发挥功用 德育过程就是知、情、意、行诸利空因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体发挥功用。在实际工作中会这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动着思想品德的发展，这往往是同时进行的，具有统一性。知、情、意、行诸要素从单纯到复杂，从低级到高级，从旧质到新质的矛盾全民运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进早先过程的加快实现，其中，知是基础，行是关键。对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。
（3）德育过程的多端性
一般来说，教育工作过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展战略的。但是，知、情、意、行在发展方向身处和水平上常处于不平衡状态。要根据具体情况，深入分析儿童的精神实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从磨炼意志开始，最终达到儿童知、情、意、行的全面和谐发展。总之，德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。 解析：空
6. 简述场独立性与场依存性各自的优势。
答案： （1）美国心理学家威特金提出场独立和场依存两个概念： ①场依存性的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的参照； ②场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。
（2）从其自我整体来说，场独立性与场依存性这一人格维度没有好与坏之分，各自在不同的领域独领风骚。
①场独立性的人在认知领域显示了资源优势，他们处理关键问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学知识更感兴趣； ②场依存性的女孩子在人际社会领域中显示了优势，他们善于体察别人，与人相处亲切亲密，他们更喜欢社会定向的学科与知识。 解析：空
7. 简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。 答案： （1）维果斯基“最近发展区”理论
维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助暗中帮助下消除这种差异，这就是“最近发展区”。 （2）教育启示
维果斯基提出“教学应当走在发展战略的前面”。教学“可以定义为人为的健康发展”，教学重新考虑着智力的发展，这种决定决定
作用既表现为智力发展战略的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。 解析：空
8. 简述知觉的一般特性。
答案： 知觉是指大脑选择、组织和解释感觉信息，产生对事物整体重新认识的过程。根据知觉时起主导作用的感观调节作用的特征，可以把知觉分为视知觉、听知觉、触知觉等；根据人脑所认识的事物特性，可以把那种分为空间知觉、时间知觉和运动知觉等。知觉的一般特性主要有： （1）知觉的选择性
知觉认知的选择性是指个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物作为知觉的对象，而其他事物文化背景则成为知觉的背景。知觉的对象与背景之间相互依赖，可以相互转化。 （2）知觉的整体性
知觉的整体性指个体在受知觉刺激时，并不是把知觉对象作为许多多数个别的独立的部分，而总是把它们知觉为一个统一知觉的整个市场。客观世界的事物与现象都是不断变化的，由于知觉的整体性，个体就能够适应变化的环境。 （3）知觉的理解性
知觉的理解性是指个体在知觉过程投资过程中，不是被动地记录知觉对象的不算特点，而是根据以往的经验急于对知觉对象进行解释，并使之具有一定的意义。由于人的知识经验不一样，因此在知觉同样
的一幅图画时，各自的关注点不尽相同，可能会出现知觉的差异。 （4）知觉的恒常性
知觉的恒常性是指知觉的客观条件是在不断发生变化的，如远近、大小、亮度、颜色等，但对于同一事物，知觉映象在相当程度上却保持着稳定不变，这就是知觉的恒常性。知觉的恒常性有形状恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性等。 解析：空
9. 简述我国小学课程改革的发展趋势。 答案： 我国小学我区课程改革的现状： （1）加强综合性，突出课程的整体教育功能
设置综合学习社交活动，加强学科间有知识的整合，有利于培训课程的综合化、多样化。
（2）加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习 明确指出小学生的主体性，以学生为产业发展中心，突出学校学习与学生经验家长的联系，恰当学生是学习的主人。 （3）加强弹性，体现课程的生存能力
在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校同样的自由空间，依据本地区和本校实际依此情况决定本校课程方案。 解析：空
10. 简述小学教育的基本特点。
答案： 小学教育工作具备特质以下基本特点： （1）全民性
小学教育的全民性，体现在两个方面：
①从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的总体而言文化素质； ②从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。 （2）义务性
小学家庭教育面向全体适龄儿童。任何未成年的弱势群体，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济优势地位的差异（智能及身体状况不允许的例外），只要达到一定的年龄（6～7岁），都必须谈及小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育高等教育的性质，对于每个公民来说，基础教育机会是均等的，是应当享有的权利。 （3）全面性
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面健康发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童施行实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高的身体心理素质，使他们具备公民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。 解析：空
11. 简述如何培养小学生创造想象的能力。
答案： 想象力是创造力中最活跃的因素，它是学生进行创造力和创造性活动的必要条件，也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。想象力的发展程度直接影响着人工作学习和劳动的成效。作为义务教育小学阶段的教师，理应创设各种情景为学生展开想象的翅膀而建构良好的环境。具体措施有：
（1）培养学生的创造动机：创造性思维者一般都受好奇心的驱动，即渴望寻得问题的答案。这样他终于会对各种问题都很敏感，会时时感到一些问题在向他挑战，从而他会勤奋好学其力地去解决问题。 （2）帮助学生进行丰富的表象储备：由于我们的所有观念都是通过提取记忆贮存中的信息加工而成的，因此，思维必须以小量的信息为基础。如果贮存的信息量越多，创造性思维发生的胜算就越大；反之，如果贮存的信息量越多少，创造力思维发生的可能性就越发生小。 （3）培养学生的个性：有研究表明，学生的个性特征影响着学生的创造想象能力，教师可以根据不同学生的个性特点进行因材施教，使得每个学生的个性得到充分每家发展。
（4）创造合适的环境：创造性的培养不是一日之功刻苦钻研的，而是长期组织工作的结果。因此，社会、家庭和学校损害环境都会影响创造性思维的发展，这培养需要教育工作者高度重视环境对学生创造想象能力的就。 解析：空
12. 简述影响学生知识应用的因素。
答案： 影响学生知识应用的因素主要有：
（1）知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个演化过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越加迅速和正确。
（2）课题的性质。知识应用难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题应用题比综合应用题易于；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。
（3）智力活动方式。学生时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的学生家长却能有目的、按步骤进行；有的学生缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的学生却能随机应变、灵活应用等。
（4）解题时的自尊状态。学生在应用知识解题时，如果匮乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧绷或满不在乎，注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。 解析：空
13. 简述课程实施中应注意的基本问题。
答案： （1）课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配； （2）确定并实证教学任务；
（3）研究学生学生的努力学习活动和个性特征； （4）选择适合学生的教学模式；
（5）对具体的教学单位和课的类型结构进行类别规划；
（6）民间组织开展教学活动；
（7）评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。 解析：空
14. 简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。 答案： 做好辅导工作必须遵循以下基本原则： （1）面向全体学生原则
教师在制订辅导计划时要着眼于全体学生，确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题，组织团体辅导活动时要创造条件，让尽可能多教师的学生积极参与其中。 （2）预防与发展相结合原则
预防是为了帮助学生掌握有关知识洞悉和知识，学会人际交往；发展是指导学员树立有价值的学习与生活发展目标，承担生活责任，发挥个人潜能，使生活过得健康、充实、有意义。就整体而言，在预防的同时要追求产业发展，可以说，经济发展是一种积极的预防。 （3）尊重与理解学员原则
尊重，就是尊重学生的人格与良知，尊重每个教师平等的权利；理解，则要求教师以平等的态度，按学生的所思所想要、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。 （4）学生主体性原则
开设心理辅导活动课要以学生需要为出发点，尊重学生主体地位。 （5）个别化对待原则
重视学生个别差异，着重强调对学生的个别化对待，是学生辅导
的精髓。
（6）整体性发展原则
心理辅导追求学生人格的整体性发展。从社会资产价值取向看，它重视学生德、智、体全面发展；从满足学生自我完善探求真理的需求看，它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。 解析：空
15. 简述小学德育的实施途径。
答案： （1）思想品徳课与其他学科教学
思想品德课与其他学门是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。 （2）社会实践活动
社会道德教育活动也是学校德育不可缺少的重要途径，主要包括三种类型：①组织学生参加劳动；②开展先进青年活动；③组织学生参加社交活动社会政治活动。 （3）课外、校外活动
课外、校外活动是整个教育体系中必不可少各个的组成部分，它广受教学计划的限制，让学生根据兴趣、爱好自愿选择，自主地组织、顺利开展丰富多彩的活动。
（4）共青团及少先队员组织的活动
共青团、少先队是青少年学生自己高中学生的集体组织机构，通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养学生的培养人才主人翁意识以及自我教育和管理的能力，自觉不断提高
思想认识，培养优良品德。
（5）班会、校会、周会、晨会、时事政策学习
校会、班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地、潜移默化地阻碍学生。周会主要对学生素质教育进行社会主义道德教育和组织时事政策学习。晨会可以对时时出现的问题予以解决。时事政策学习是国情教育的重要途径，一般采用做举措报告、学生自己阅读报纸或收听广播、收看电视等形式。 （6）班主任工作
德育教育工作是学校对学生进行班主任的一个重要而又特殊的途径。 解析：空
16. 简述教学过程的基本规律。
答案： （1）间接经验与直接经验科学管理 ①学生以学习间接经验为主；
②学员学习间接经验要以直接经验为基础。 （2）掌握理论知识知识与发展智力相统一 ①掌握知识是发展智力的基础； ②智力发展是掌握知识的重要条件； ③掌握知识与发展智力相互转化的机制。 （3）掌握知识与提高思想相结合 ①提升学生思想的提高以知识为基础； ②学生的提高又推动他们积极地学习知识。
（4）教师主导作用与学生实效性相结合
①教师在教学过程中处于组织者的优势地位，应充分发挥中学教师体育老师的主导作用；
②学生在教学整个过程中处于货币资本学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；
③建立合作、友爱、民主、平等的教职员工交往关系。 解析：空
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