习作 那次玩的真高兴定稿

(定稿讨论稿）

2018—2019 年度第 二 学期

课题：那次玩的真高兴 初备时间： 2019.7.14 地点：小语6班 主备人：吴婷 主备学校：育英小学 记录人：戴春燕 参与备课人员：申玉 丁大伟 戴春燕 主备教师教学设计 本学科其他教师议课记录 教学目标 知识与技能： 1．回忆自己玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把玩的过程写清楚、写具体。 2．通过习作表达出自己当时快乐的心情。 3.相互修改作文，和同学分享自己的快乐。 过程与方法： 从自己玩的经历中筛选出本次习作要写的材料，培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。 情感态度与价值观：重温快乐，让成长留有痕迹。 教学重点：指导学生把玩的过程按一定的顺序写清楚，把活动过程写具体。 教学难点：通过习作表达出自己当时快乐的心情。 教法：引导点拨法、讲授法、讲解法 学法： 讨论交流相结合法 教具准备：课件 课时安排：两课时 备课日期 ：7月15日 授课日期： 月 日 第一课时 课时目标： 1、回忆自己玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把玩的过程写清楚、写具体。 2、通过习作表达出自己当时快乐的心情。 教学过程： 一、揭示写作题目，审清题意 1、谈话导入，出示题目。 师：我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）板书题目：那次玩得真高兴 2、审题，抓题眼。 (1)、齐读题目。 (2)、师：从题目上看，本次习作是要求我们写自己一次玩的经历。那么，再读读题目，谁能说说还有什么要求吗？ (3)、再读题目，找出“高兴”一词。 师：在写自己玩的过程中，要表达出自己快乐的心情。 （设计意图：营造气氛，激发兴趣，让学生回忆自己最高兴的一次玩的经历，加深印象。） 二、回忆活动经历，选择写作材料 1、师：同学们，你们在学校和伙伴们一起玩什么呀？在假期中，爸爸妈妈有没有带你们到哪里去玩呢？ 2、学生自由交流。 3、看图片，理解“玩”。 (1)、出示文中的图片，指导学生说说图中的小朋友分别做了什么。 (和同学掰手腕、和爸爸妈妈去动物园、和爷爷钓鱼、和伙伴们去游乐园玩过山车。) 指名学生说一说这些活动的过程，对学生的回答进行点评，对说得好的进行表扬。 师：同学们，你们看“玩”包括哪些内容。 (2)、学生自由回答。 (3)、教师小结：本次习作“玩”在题目中并没有限定的时间、地点和人物，所以，选材的范围比较宽泛。不过要注意的是必须是自己亲身的经历，只有这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。 （设计意图：教师通过图片引导学生来理解“玩”的范围与内容，激发学生的书写兴趣。 三、明确写作要求 师：选好了写作材料，那么，怎样把文章写清楚、写具体呢？ 1、写清楚。 (1)、学生交流。 (2)、师小结。 师：无论是与同伴做游戏，还是去旅游等，都要按一定的顺序进行。那么，在写作中把这一顺序交代清楚了，文章自然就显得有条理了。 (3)、示范举例。 ◇做游戏，可以把游戏的过程分为几步，一步一步写清楚。 出示范文《丢手绢》，引导学生找到写作的方法和技巧。 ◇写旅游，可以按你游览的路线来写，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。 ◇到嘉年华、大型游乐场游玩，可以按你游玩项目的顺序来写。 (4)、师板书：写清楚 做游戏 一步一步写 旅游 按游览路线写 去游乐园 按游玩项目的顺序写 2、写具体。 师：要写出人物在玩时的语言、动作、神态和心理，还要做到详略得当。 (1)、课件展示。 ◇写旅游，就要把自己每到一处的所见、所闻、所感写出来，这样才能使文章显得具体。但需要注意的是，写具体并不是记“流水账”，每一处都平均花力气，这样写出来的文章非但不具体，反而平淡无味了。我们可以把留给自己印象最深刻的地方作为重点来写，而有的地方则一笔带过，这样有详有略，文章的重点突出，读起来才更有味道。 (2)、板书：写具体 抓住人物的语言、动作、神态等,所见、所闻、所感 详略得当 （设计意图：教师引导学生在书写前一定理清思路，做好选材工作。） 四、学习例文，体验情感 师：这是一篇由学生写的作文，让我们来看看他的作文是怎么写的？ 1、出示例文及点评。 2、学生说说读了例文后的感受。 3、交流例文的习作方法。 （设计意图：在例文中谈谈自己的看法和感受，交流探讨例文中的习作方法，为自己书写作文奠定基础。） 六、课堂小结，收获体会 这节课你学会了什么？ 七、作业布置： 1、写习作：那次玩的真高兴 2、写习作时要写出自己的真实感受。 板书设计 习作：那次玩得真高兴 写清楚 做游戏 一步一步写 旅游 按游览路线写 去游乐园 按游玩项目的顺序写 写具体 抓住人物的语言、动作、神态等 所见、所闻、所感 详略得当 课后反思： 第二课时 课时目标： 1、以小组为单位互批、互改。 2、和同学分享自己的快乐。 一：写一写、自主习作。 1、师：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。 2、教师交代注意事项： 1）、每组挑选两篇优秀习作。 2）、组员认真阅读，交流在习作中值得你学习的地方在哪里。 3、学生交流，各小组汇报，交流赏读发现。 （设计意图：教师以谈话导入，以优促优，激发学生的学习兴趣） 二、修改习作、交流评价。 师：同学们在小组内交流的很好，每位同学都想把自己的想法表达出来，老师这里有两篇需要修改的习作，请同学们“牛刀小试”。 1、学生先读一读，想一想该如何修改。 2、评价标准: 1）是否写清楚了游戏过程，是否用好了词、佳句。 2）是否用适当的词语把动作表达出来了。 3）是否写出自己的感受。 3、小组内交流修改意见，全班汇报。 （设计意图：教师要引导学生学会修改习作，能针对不妥的地方说出自己的想法和看法。） 三：评改坊 1、总结收获，通过刚才的赏、评、改，请学生谈一谈从中受到的启发。 2、师：常言说得好，人贵在知错能改。我们的习作是不是也应该这样呢？习现在就让我们走进“评改坊”，请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。 3、学生评议。 4、读给同桌听，相互提提意见。 （设计意图：通过教师之前的引导和铺垫，调动学生修改习作的信心和兴趣。） 四、展示台 师：同学们，让快乐时光永留，请把你们的这次习作誊抄下来，放在“快乐乐园”中展示，跟大家一起分享。 五、课堂小结： 这节课你有什么收获? 六：作业布置： 1、誊抄习作。 2、多阅读习作书，积累语言。 板书设计： 那次玩的真高兴 写一写 修改习作 评改坊 展示台 教学反思： 霍城县小学语文 年级集体备课教学设计(定稿） 年度第 学期

单元主题 课题： 主备人： 参与备课人员： 初备时间： 主备学校： 总课时 地点： 主备教师教学设计 个性化修改

单元教学内容分析 单元教 学目标 单元重点 单元难点 突破方法 教法与学 法 教具准备 具体 课时 安排

霍城县小学语文 年级集体备课阅读教案

年度第 学期

阅读篇目： 主备人： 参与备课人员： 主备教师教学设计 个性化修改 备课时间： 主备学校： 地点： 阅读目标： 目标中要侧重某种学习方法 例如：写作手法，修辞手法，标点符号，表现手法······ 重难点及突破 阅读指导方法 教具及资源 课时安排： 授课时间： 教学过程 一、激情（谈话）导入，明确目标 二、初读内容，整体感知 1.自主阅读 2.提炼问题，检测读书效果 （设计意图） 三、精读课文（片段），品味欣赏 1. 赏析片段 （设计意图） 2.摘抄片段 五、课堂小结，收获体会 作业 布置： 课后反思：

霍城县小学语文教案模板

单元目标模板

课题 第几单元

单元教学内容分析：（例如：本单元教材以**为专题编排，各课***，选编的课文有********） 单元教学目标

知识与技能：（可测的） 过程与方法：（可见的） 情感态度与价值观：（可悟的） 单元教学重点： 结合三维目标写 单元教学难点：结合三维目标写 教法：（如引导点拨法、讲授法等）

学法：（如自主合作探究法、自主阅读，分组讨论法、探究法等）

教具准备：课件、挂图、生字卡片等 课时安排：（一般安排11-12课时左右） 各课课时： 备课日期：

课题

教学目标

知识与技能：（可测的） 过程与方法：（可见的） 情感态度与价值观：（可悟的） 教学重点： 结合三维目标写 教学难点：结合三维目标写 教法：（如引导点拨法、讲授法）

学法： （如自主合作探究法、自主阅读，分组讨论法、探究法等）

教具准备：课件、挂图、生字卡片等 课时安排：精读课两课时（自读课一课时） 备课日期： 月 日 授课日期： 月 日

第一课时

课时教学要点：（一般定两个即可） 1.（目标一定要围绕教学总目标走） 2.

教学过程：

一、复习旧知, 课前检测

（设计意图：复习学过的知识，检测学生前期学习效果。） 四、激情（谈话）导入，明确目标 1. 导入语

2. 明确本节课教学目标

（设计意图：营造气氛，激发兴趣，明确教学任务或目标） 三、初读课文，整体感知

1.根据学段目标确定学生的阅读方式。 2.随文识字、指导写字

（设计意图：学生自读课文，读中感悟） 四、精读课文（片段），品味欣赏 1.小组合作探究：赏读重点片段

2.学生成果交流汇报：学生汇报交流难理解的句子或词语。 （设计意图：在个人展示、小组合作交流中探索新知） 五、拓展延伸，当堂检测 1.本节课重点内容的相关拓展 2.重点知识点的当堂检测 六、课堂小结，收获体会 师生共同小结，谈收获体会 七、作业布置，分层达标 板书设计

要有课题

课后反思：

注：第二课时与第一课时环节差不多，个别环节可根据需要稍作调整