教师专业发展的内涵及路径研究

教师专业发展的内涵及路径研究

作者：许欣

来源：《基础教育参考》2018年第10期

教育教学不仅要注重学生的发展，更要注重教师的专业发展。教师的专业发展有助于提高教师的教学能力，完善教师的人格，帮助教师树立“为了一切学生发展”的育人理念，是提高教育教学质量的关键。可以说，教师专业发展所能达到的高度决定了学生、学校、教师队伍的整体发展水平。在新课程改革背景下，学校对教师的专业能力提出了更高的要求，即不仅对教师教学能力方面的要求提高了，更针对教师自身的发展制订了更加完善的评价机制。 一、教师专业能力的内涵

在教育教学工作的开展和实践中，教师的专业能力主要体现在课程教学中，主要表现在以下几个方面。

一是教师的专业能力表现为课堂教学能力。教师最基本的工作就是完成学校的教学工作。所以，离开了课堂，其专业发展便成了无本之木。随着学校对教师专业能力方面的要求逐渐提高，教师的课堂教学能力也要不断提高，它是体现教师专业能力的重要指标，也是教师自身发展的重要目标。因此，学校在关注教师专业发展时，首先要采取有效措施提高教师的课堂教学能力。

二是教师的专业能力表现为教研能力。在学校的范畴内，教师的教学工作是一项群体性活动，而教师的教研能力应该体现在一个合作、共享、反思的活动过程中。在具体的教学实践中，需要教师具备一定的教研能力，以便对课程进行解读，将学生需要掌握的知识和能力体现在教学中。教师还应该通过学生在课堂上的表现，对他们的特点以及能力进行准确评价，根据实际情况适当调整教学方法，帮助学生更全面地掌握课程知识。教师的教研能力是教师专业发展的重要组成部分，离开了教研，教师的专业发展就变成了一句空话，就难以在教学过程中实现对学生能力的培养。

三是教师专业能力表现为研究能力。新课程对教师进行了更加明确的定位：不仅是教学活动的组织者，教学内容的“消费者”，更是课程的开发者和设计者。因此，对课程教学的研究必然是教师专业发展的重要内容，通过教学研究发现知识的统一性，从而利用知识之间的关联进行系统化教学，加强学生对知识体系的构建。教师还应该具备对课程资源进行开发，以及根据学生的实际情况对教学内容进行调整的能力，从一个新的角度去解读课程教学。无论是课题研究，还是理论思考，都需要一定的教学研究能力，它是促进教师专业发展的有效途径。 二、教师专业发展的路径

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一是贯彻“以人为本”的教学理念，关注教师发展。新课程改革强调“以人为本”，而课程教学中最重要的“人”就是教师和学生。教师作为教学工作的组织者和引导者，对课程教学起着非常重要的作用，但目前越来越多的教育研究者对课程改革重要理念的解读仅集中于学生群体，而忽视了教师的主导地位。其实，新课程改革既要强调学生的发展，更要关注教师的专业发展。在教学过程中开展相关教学与理念的交流，能够有效更新教师的教育教学观念。同时，要将教师的主导地位与学生的主体地位相互贯通，达到教与学的和谐统一。贯彻“以教师自身发展为本”的理念，是对教师专业发展的重要保障。

二是拓展教师专业发展的途径，提高教师的教学实践能力。教师的专业发展离不开教育系统、学校和教师自身的共同努力。首先，教育系统在教师的发展中具有规范作用。通过教学大纲和课程标准，对教师应具备的专业能力进行规范，组织教师通过进修提高专业能力，确立先进教学理念，并在教学过程中加以体现。其次，学校对教师的专业发展具有督导作用。通过微课教学的开展，可全面展示教师的教学能力，了解教师在专业发展方面存在的问题；同时通过教师培训，让教师对重要的教学研究成果进行交流探讨，使他们能够充分发挥自己的能力，实现自身的价值。最后，教师自身的发展意识是促使教师专业发展的重要因素之一。要达到教育主管部门和学校对教师的要求，需要教师积极参与。只有唤醒教师自身的发展意识，才能使教师的专业发展取得事半功倍的效果，才能使教师将获得的新知识和新技能应用于教育实践。 三是关注教师群体的教学表现，准确实施教学评价和教师评价。促进教师专业能力发展，不仅要为教师的发展搭建良好的平台，也要加强对教师的监督指导。教师的专业水平是推进教师专业发展的基础和标准。通过教学监督和教学评价，可了解教师在教学过程中存在的不足，为教师的专业发展指明方向。在课程教学中，开展青年教师说课比赛、听评课活动，校领导以及专业带头人当场对教师进行全面、准确的评价，能有效促使教师专业能力的提高。结合学校的实际情况、课程标准的要求以及教师自身的发展水平，设计并制订符合学情的教师评价机制，通过对教师的专业课程教学和教学能力的评价，使教师明确在教学过程中存在的问题，并通过学校开展的相关活动，及时弥补不足之处，实现专业发展。

四是关注教师的教学研究成果，提高教师的创新能力。教师的专业发展对其研究能力提出了新的要求，而教师在教学中的相关研究又是教育教学研究的基础。教师的日常教学工作使他们能够全面、准确地获得第一手研究资料，因此教师的教学研究成果在某些方面更具参考价值，相关教育部门以及学校领导应该高度关注教师的研究成果，将学生在教学过程中的表现与教师的教学研究成果进行相互印证，有效提高学校的教学质量。现阶段的课程改革强调学生创新能力的培养，要实现这一目标，要求教师具备一定的创新思维和创新能力。因此，学校要鼓励教师不断创新教学方法，并帮助教师将相关的研究成果应用于教学。 三、结束语

新世纪是以科技发展和人力资源为社会发展核心要素的时代。经济的发展和科技的进步都离不开各方面的人才，而人才的培养又离不开教育。作为决定学校发展高度的教师专业化发展

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水平，更是人才培养的重要基础。为了不断提高教师的专业化发展水平，广大教育工作者应对此进行深入地研究、探索。

教育教学不仅要着眼于学生的发展，更应注重教师的专业发展，而教师的专业发展所能达到的高度又决定了学生、学校、教师队伍的整体发展水平。教师专业能力的提升主要来自于课堂教学能力、教研能力、研究能力的发展。总之，教师专业发展主要通过以下路径来实现：贯彻“以人为本”的教学理念，关注教师发展；拓展教师专业发展的途径，提高教师的教学实践能力；关注教师群体的教学表现，准确实施教学评价和教师评价；关注教师的教学研究成果，提高教师的创新能力。 （责任编辑 张慧籽）