《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》这堂课紧紧抓住“好一个高傲的动物”为主线，以“读”展开教学，通过创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中鹅的叫声、步态和吃相的有趣点，让趣学贯穿教学的始终，真正带领学生一步步读出课文的韵味。同时，通过整合多媒体教具，配合教师有感染力的范读和肢体的语言，使整个教学过程成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。
教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文，学会各种朗诵技巧。
2. 体会“高傲”、“净角”、“三眼一板”的意思。
3. 通过各种形式的读课文，体会作者的情感。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出鹅的高傲特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教 具：多媒体，鹅图画一副
课 时：第二课时
教学过程
一、课前导入
师：你们喜欢小动物吗？
生：喜欢
师：你都养过什么小动物
生自由发言
师：学习课文之前，我们来玩个小游戏，猜猜这是什么动物？
播放白鹅的视频，指导学生听其声音，看其神情，观其走路姿态。
生：白鹅。
师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）。为了让大家看得更清楚，老师把它打印了出来（鹅的图片贴在黑板右侧）
同学们，注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，题目就是白鹅（板书：白鹅），一起读。
齐读课题
二、回顾知识
师：上节课我们给课文分段落了，谁还记得全文分成哪几个部分。
生：1-2自然段总写白鹅很高傲，第3自然段写鹅的叫声，第4自然段写鹅的步态，5-7自然段写鹅的吃相。（板书）
师：文中的白鹅给你留下了怎样的印象？
生：高傲，架子十足，一丝不苟……
师：作者给了这只白鹅什么评价？
生：好一个高傲的动物。
齐读“好一个高傲的动物”，指导朗读“高傲”。
师：“高傲”是什么意思？
生：极其骄傲。
师：回答正确，高傲就是极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这个词用在你们身上，你们愿意吗？
生：不愿意
师：那作者讨厌这只白鹅吗？
生：不讨厌。
师：让我们来看看，作者到底是讨厌这只白鹅，还是喜欢这只白鹅。
三、读中体会
小组讨论，思考：哪些句子体现了鹅的高傲？用“——”画出来。
1. 学习叫声部分：
师：有人找出写鹅叫声的句子么？你来读。
生：凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。
电脑出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
指导朗读，生齐读“凡有进来……不亚于狗的狂吠。”
2. 学习步调部分：
师：鹅的步调是怎么样的？
生：鹅的步调更是……净角出场（指导读音）
指导“步调从容”
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗
课件演示净角出场
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么
生：我觉得净角很高傲
师：嗯，净角很高傲
生：出场大模大样的
生：出场还像个老爷一样
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍
师：看到了吗，那你怎么读这句话。
（1个学生读）
师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来
（指导朗读，2个学生读）
（生齐读）
3.学习吃相部分：
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗
生：有意思
师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的
生读：先吃一口冷饭，再……
师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是
生：三眼一板（板书）
师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打。
（生打）
师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么
生：做某种事不打乱顺序，
师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听
生读
师：明白三眼一板了吗？
生：明白
师：有趣吗？
生：有趣
师；吃饭的东西能少吗
生：不能
师：顺序能打乱吗
生：不能
师：这就是——
生：三眼一板
四、朗读比赛
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃法引来了它的邻居——狗，读读这一段。
电脑出示：因为附近的狗，都知道我们这位 白鹅 的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
生齐读
师：发现这段跟书本有什么不同么？
生：书上写的是“鹅老爷”，屏幕上是“白鹅”。
师：你真细心
师：你觉得能这样换么？
生：不可以，如果换成白鹅就不知道他有多威风了
师：鹅老爷多有派头啊，不能换，再读读这句话
（生齐读，指导“鹅老爷”的读法）
分角色读
师：真有趣，下面让我们来场比赛，一个人读写狗的部分，一个人读写鹅的部分，看看这场鹅与狗的食物争夺赛谁赢了。找一个同学读没有画线的，一个同学读画了红线的。
生边读，师边指导读法：
师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了
生小点声读
师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊
生加快读
师：扬——长——而——去，多得意啊
生读扬长而去……空空如也
师：噢吼，完了
鼓掌
师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。
师范读
师：有趣吗，下面男生读横线部分，女生读没有横线的部分
（男女分角色读）
五、体会感情
师：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗
生：喜欢
师：你喜欢这只白鹅吗？
生：喜欢
师：谁来总结一下今天我们这堂课讲了什么？
生：这篇课文讲了从白鹅的叫声、步态、吃相三部分写了白鹅的高傲，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
师：这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：
出示，师读：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。同学们，如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，你会留恋些什么呢？老师把这个问题留给你们。
师：这节课就上到这，下课
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