如何培养小学生写作能力

如何培养小学生写作能力

作者：王利

来源：《读与写·中旬刊》2016年第12期

摘要：小学生写作能力的培养是语文教学中的一个重要环节，是学生学会自我表达，发展个性的重要途径，也只有这样，才能使学生适应社会，学会交流。提出了一些培养及提高学生写作能力的途径，以便更好地在作文教学中培养学生写作能力，更好的实现语文的教育目的。 关键词：写作能力；提高；观察能力；阅读；讲评

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0062-01

《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：\"能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。\"强调了学生习作的自我表达，发展个性，也强调了学生习作要适应社会，注重交流。由此可见，写作能力的培养在小学语文教学是多么重要。那么，教师如何在教学中提高学生的作文能力？ 1.注重学生观察能力的培养

平时不注意观察能力，对周围的人和事都不熟悉，学生就没有写作的\"原料\"，就不会进入\"文思泉涌\"的境界，这样\"灵感\"之泉也就会枯竭的。因此，引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。在一次写人的作文中，班上的一个男孩描写他在市场所看到的一位残疾乞丐讨钱的情景，重点描绘了那个乞丐讨钱的情景。在大多数人都步入小康生活的今天，乞讨现象并非社会主流，但却真实存在。学生只能用自己的童心辨别孰是孰非，写出真情实感，于是笔者引导学生想，讲述这些的目的是什么？要赞扬谁？说明什么道理？批评的是什么？大家讨论。这样因势引导，循循善诱，既教会学生作文，又教会学生做人。

平时的生活中，注意培养学生的观察力。前几天，笔者带学生出门时，路边的工人正在修剪冬青，大剪子一会儿上一会儿下，一会儿前一会儿后，蛮有意思。于是笔者组织学生停下脚步观察，孩子们在用自己的眼睛观看的过程中就学到了知识。有的学生说出了\"刀斧神功\"、\"技艺纯熟\"等词句。实践证明，教师多开展这样的活动，并在活动中注重引导学生的观察，他们的观察能力自然就会培养起来了。 2.重视学生阅读，引导进行语言积累

美国教育家西奥多·海伯说：\"要想写清楚就必须想清楚；要想写的充分，就必须想得充分；要想写的实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其它没有第二条路可走。\"学生习作中缺乏条理性，说话做事颠三倒四，不符合语言的规律和事物发展的规律，选材立意过于刻板。怎样才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？著名特级教师李吉林老师说：\"作文

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指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。\"阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。这就要求教师在教学课文时，不仅要提高阅读能力，同时也要为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。

2.1 重视整体感悟。我们学习语文大都要经历\"直觉-积累-顿悟\"的过程。小学生年龄小，大多以形象思维为主，汉语言文字具有很强的模糊性，在语文教学中，直觉感悟往往比理想的逻辑思维更加重要。学习语文的最佳方法是熟读感悟熟读精思。\"书忌耳传，学贵自悟\"，教师应积极引导和指导学生的感悟。如《画风》一课，在交流\"文中三个小朋友，你喜欢谁？\"这个问题时，学生说出了\"喜欢赵小艺，因为她善于动脑筋，想办法。\"接着引导学生从文中找出句子\"眨眨眼睛，想了想\"，认真研读，相信孩子在自己的作文中也会用到这样的句子。教师在教学重要想法设法调动学生进入作者所描写的情景，达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候，学生会产生精神上的愉悦感，这种愉悦感不仅会使学生学会准确表达，提高思维的深刻性，还会使学生将读书视为一种享受，帮助学生养成不断读书、终身读书的习惯。

2.2 重视语言积累。认知心理学指出：3-12岁是记忆最佳期，教师应抓住这一点，让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文，这样学生就会在大量阅读中丰富知识、学会做人、懂得道理、学会表达。比如学习《静夜思》之前布置学生搜集有关月亮的诗句，进行交流，学生兴致高昂、诗性盎然。\"明月松间照，清泉石上流\"，\"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合\"……各种相关诗句汇集一堂，这样就丰富了学生语言内存，提高了思维的广阔性。只有积累了语言，才能使学生在写作是用得上，达到学以致用的目的。

俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。

3.讲评时恰当表扬，增强自信

早期的作文训练，应坚持鼓励的原则，尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。如作业采用\"红花与五角星\"批阅法，每周总结一次，看谁的小红花多。对于作文中好的段落，让孩子们上台朗读。在作文课上，被老师表扬，作文被老师评奖、朗读，对学生来说是一种激励，无形之中强化了学生自信的信念，激发了学生的学习兴趣。

教学实践证明，在作文教学中，只要教师珍视学生生命参与，激活学生的身心，关注学生的生活体验并引导学生观察生活中的现象，记录下来，恰当地表扬，以增强学生的自信心，就可以给学生开辟一个新的作文天地。在这个天地里，学生以积极明朗、乐观愉快的情绪表达心声，用自然清新、稚嫩纯洁的笔触抒写自己和自然、和社会、和生命发展不断融合的进展。这，不正是作文教学所追求的理想境界么！

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