乐学是最大的学习动力

乐学是最大的学习动力

作者：阳池红

来源：《读写算》2012年第58期

记得曾经在学生时代，我就拜读过著名教育家孔子的名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当时不胜明白。后来，当我成了一名人民教师，我渐渐地就明白了这句话的真正含义。此“乐”即“兴趣”也。兴趣是最好的老师和最大的学习动力。这就对我们人民教师提出了更高的要求，不但要我们认真、踏实地工作，而且还要学生勤奋、努力地学习；不但要学生勤奋、努力地学习，而且还要学生自愿、主动地学习。那么如何让学生主动积极地学习·我认为关键在于激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣越浓，学生的学习积极性就越高，学习效果就越好。那么如何激发学生的学习兴趣·我认为有以下几方面：

第一、要加强对学生学习目的的教育。记得去年学生刚入学时，对英语感到非常新鲜和好奇。但是，随着时间的推移和学习内容的加深加难，有一部分学生渐渐对英语产生畏难情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，我在传授知识的同时，见缝插针地对学生进行学习目的教育，端正学生的学习态度，激发学习兴趣。

第二、我特别注重培养师生情感，以此激发他们的学习兴趣。每次上课时，我都以饱满的热情，面带微笑，对学生进行耐心、细致的教导。我始终坚持用放大镜来发现学生的“闪光点”，对他们多肯定和鼓励。例如我常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find you have made a lot of progress! 由于我的真诚打动了学生，激发了学生的情感，使学生对我产生了喜爱之情，学生进而将对我的喜爱之情转化为对英语的喜爱，从而激发了学生的学习兴趣。 第三、在教学中我还运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。

例如在七年级上册时，学生始终对be动词的使用掌握不好，针对这一问题，我就给学生编了一个顺口溜来帮助他们记忆，降低学习难度，让他们学习英语的热情升温。这个顺口溜是：单数人称作主语，我（I）用am，你（you）用are，is用于他（he）、她（she）、它（it），单三is，复数are，勿忘be的三变化。这样一来大大提高了学生学习的兴趣，没几天功夫，学生就牢牢掌握了be动词的用法。

我充分利用学校多媒体形象、生动、直观、新颖、有趣的优势，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，激发了学生的学习热情。例如我在讲解七年级上册人物外貌特征时，上课前我用相机拍下本班同学照片，然后通过多媒体投放在幕布上，同学们一看是熟

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悉的同学，马上产生了亲切感，于是教室里就像炸开了锅一样，同学们兴致勃勃地用英语来描述这位同学的外貌，不知不觉中他们就将本课的内容熟练地掌握好了。

英语是一门语言学科，要求学生掌握听、说、读、写的能力。如何让学生提高这四方面能力，讲故事是一个非常好的方法。心理研究证明,兴趣对人的未来活动有准备性作用,学生的年龄特点决定着他们爱听故事,故事可以激发他们的学习兴趣,因此在上课前,我总是选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事,讲给学生听。例如在教八年级一篇课文前,我先讲了一个只读了三个月书,后来成为伟大的发明家的故事,听完故事学生都知道是Thomas Edison.然后我问:爱迪生是怎样成为科学家的呢·带着这个问题,学生都想弄它个水落石出,这样就把学生的注意力吸引到课文中来。调动了学生的学习积极性。整个这堂课学生一直保持着浓厚的学趣，高度的热情使他们的学习效果很好。

我还运用实物及让学生自己准备教具来激发他们的学习兴趣。例如在讲解七年级上册食物名称时，我叫学生每人准备苹果、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样,上课时,我随便走到哪便拿起实物问,What’s this· It’s a cake. And what’s that· It’s an apple.同学们都争先恐后地回答。有些实物不能搬进教室,我就用挂图或图片辅助,如教elephant, panda, monkey, tiger等动物时,出示图片进行问答:What’s this in English· It’s a tiger. Which animal do you like best, a dog or a panda· 这样学生把图形与单词结合起来,就自然而然地理解并记住它们的意思。大大提高了他们的学习效率和积极性。

我还常常用创设情境来激起学生对学习新知识的兴趣。直观的画面，真实的情景使人有身临其境的感觉,这样就会激起学生学习兴趣,让他们积极主动地投入其中。我在创设情景中抓住时机,将本节课的学习目标展现在学生面前,将他们自然地吸引到新课上来。如教学生在图书馆里借书这课时,我在讲台上放一个小书架,让一个学生扮演图书管理员,另一个扮演借书人练习对话: A：Excuse me. Have you got any books about the moon and the stars· B: Yes, they are on the shelf.然后讲解话题In the library的教学内容。教学内容实用性强，每个学生都跃跃欲试，他们互相帮助，积极讨论，这样学生的参与面就非常广，使课堂气氛达到了高潮。

第四、我还组织学生自编短剧，调动他们的学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的单词。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

第五、我常常开展竞赛活动，调动学生学习兴趣。中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一

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种行之有效的形式。例如，我们常常将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛；以及书写比赛；猜谜语大赛；传悄悄话竞赛等多种多样的形式。再用积分法给予鼓励，效果非常好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。