Ｉ． 智慧纵横 ； 你分明看到，他“意气风发” 的样子，大高的个子，像根竹竿一 样竖在比赛阵型的前面，领操的架 势。让人看了很惊讶，以至回不过 神来。 我翻了翻他蒲墩一样的语文 书．上面标满了你看不懂的纷乱的 符号和图画。他有他自己的内心世 界，因为你平凡，所以看不懂的。 兴许以为喜欢他的书，充满期 ● 在嘴巴开合瞬间，他已高抬腿， 大踏步，大摆臂原地做起入场动作 来。身体扭动夸张到走形。但斗志 昂扬且饱含庄重。在踏了两三个节 待地说：“给你背个诗吧！” 赞美、信任和期待具有一种能 量，它给人以妥帖与安稳，能因此 而获得一种向上的力量。 教室窗台上．摆满了生物课程 学生盆栽的向Ｅｔ葵．阳光一丝丝从 纱窗透过来，亲吻着即将绽开的枝 刘 国 庆 拍后，看他扭过头，坚定而有力地 说：“走啦！”——“极其认真” 让人感动。“帅呆了”的感觉，全 场继而报以热烈的掌声。当然，也 有不知所以的喧笑、哗笑甚至嘲笑。 在他“带领”下．广播操在笑 声中“顺利”完成。尽管后面的孩 头，我想，待它花开，需要阳光温 暖、肥水浇灌．更重要的是——Ｅｔ 日的关心。 美国有个自闭症患者叫天宝・ 子们动作中规中矩，花样精彩纷 呈．但紧扣评分细则和标准．“理 所当然”不会取得像模像样的名 孕育生机 书”上写几句让他欣慰的话语；课 上，老师会抱怨这些学生的置若罔 葛兰汀，因恩师卡洛克博士而开启 了天赋之大门。对庄园里的牲畜生 活习性产生了浓厚的兴趣，从而发 明了使奶牛具有安全感的机器设 闻，干脆把他们隔离在“Ｄ区”； 让每一颗种子 次，甚至跌落低谷。但他们还是那 我们不会让他们参加运动会，大合 么自然天真，毫不掩饰。似乎为一 场盛会而来，没有主席台，没有荣 誉，甚至没有整齐划一．只为展示 唱，以及各类排名赛，因为他们会 出洋相扯后腿：上课的时候，你并 没有发现那个去卫生间的他还没有 施，毕业后逐步成长为美国著名的 动物科学家、畜牧学博士…… 记得一位哲学家说：天空收容 每一片云彩，不论其美丑．故天空 快乐而来，这让我内心感到一种隐 痛、自卑且感慨不已——这种自然 回来，如果发现了，也会“风清气 正”地做出一个经验性的判断： “这孩子这么傻．拉屎也比人家慢一 拍”……总之．他们是班级、学 广阔无比；高山收容每一块岩石． 不论其大小，故高山雄伟壮观；大 海收容每一朵浪花，不论其清浊， 故大海浩翰无比。我们无法奢望这 生长与展露的机会越来越少了。 班主任曾说：“如果把他留在班 里吧！会打击孩子的。放在队伍后 校、教育教学追求优秀和卓越的累 面吧！他就会伤心。这还是刘欣老 师的提议—— 匕他走在队伍前面， 给他一个展示的机会和平台．这人 赘，我们试图断绝与他们任何关系。 课间特意找他闲聊，弯下身。 凑过头，贴近他轻声问：“广播操 做得很精彩，你快成名人了。你叫 啥来着？” 他的脸上立刻泛起厚厚的一层 样的孩子都能成为“德智体美劳全 面发展的建设者和接班人”．但当下 尽我所能的是，对每一个独特的生 就精神了，没想到他训练很刻苦， 在家还加班加点地练，今天他做得 还真就像那么回事，有模有样了。” 来谈谈他吧！是的，人类从权 威精神病学上界定他为“弱智或者 精神发育迟缓者”。智力低于同龄 人并伴有适应行为缺损——学习人 群中，最让人看不起的一类。 总把他们看成不合拍的异类。 早上。他们会因一只蚂蚁彳亍不 前，担心它是否能找到自己的家而 停留，以至迟到半天；到校后，我 们不会问他是否完成或者做了什么 命有深刻的关照和提升．让每个孩 子都能在教育中得到承认、尊重、 呵护、温暖，在为数不多、风雨共 自豪，眼里冒着火花说：“圣坤。 圣，是齐天大圣的圣，坤嘛？土字 旁——”他用手比划着书空起来。 “是不是‘土’和‘申’啊！”， 我顺手抄起他拇指长的铅笔，找个 作业本的反面写出那个“坤”字． 然后念着“土．申”。 济的几年学习生活中共享幸福。 我们何尝不是为了成长和幸福 而来。老师的幸福，学生的幸福， 如无私利，本无分别！ 时常想起陈鹤琴先生的墓志铭： “愿全国儿童从今日起。不论贫富， 不论智愚，一律享受相当教育，达 到身心两方面充分的可能发展。” （作者单位：山东泰安市泰山区泰 前中学） 责任编辑黄佳锐 邻桌的小调皮探过头来插嘴： “土豪劣绅唉！’， 我们相视大笑起来，他俏皮地 说：“土豪．很有钱唉！” 样的作业。更不用说在他的“天 国