一、 创设情境，揭示课题
师：同学们看课件上的动物是什么？ 生齐答：小壁虎。
师：大家观察一下它有什么特征？ 生：它有四条退。
生：它有一条可爱的尾巴。
师：你们知道人们为什么叫它小壁虎吗？ 生：因为它能在墙上爬。
师；真聪明，今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？ 生齐答：想知道。
师：好，我们一起来看一下。 （师生看动画课件）
师：谁来说说小壁虎怎么了？
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。 生：小壁虎没有了尾巴。 （生答的同时师板书）：挣断
师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？ （师生齐读第一段）
师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？ 生：难过。 生：着急。
生：我想它会着急，想去借一个尾巴。
师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故 事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。 二、 初读课文，整体感知并交流
师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？ 师：谁愿意说说自己读懂了什么？
生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。 师：那你们是从哪看出来的？
生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ ”“燕 子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ ”这三句话中知道的。 （出示这三句话课件）
师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家 看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？ 生齐答：小壁虎有礼貌。
师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。 师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。 （生读）
师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给 我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？ （生读）
师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？
生：我知道小壁虎没有借到尾巴。
生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。 师：你们是怎么知道的呀？
生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇 子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。 生：我也是从这三句话中知道的。 （出示课件：三句话）
师：同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么 小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？ （师生齐读）
师：谁愿意说一说自己是怎么想的？
生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水 里去的。 （师生大笑）
生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方 向。
生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。
师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我们一起来 看一看：（师生看动画课件） 师：小鱼尾巴的动作是什么样的呀？ 生齐答：摇着尾巴。 （师板书：摇）
师：那么说它的尾巴有什么作用？ 生齐答：拨水。
师：老黄牛尾巴的动作是什么样的？ 生齐答：甩着尾巴。 （师板书：甩）
师：你们看看老黄牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？ 生齐答：赶蝇子。 （师板书：赶）
师：我们再来看看燕子，他的尾巴的动作是什么样子的？ 生齐答：摆着尾巴。 （师板书：摆）
师：联系燕子说的话，大家想想它的尾巴会有什么作用？ 生齐答：掌握方向。 （师板书：掌握方向）
师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能 成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？ （生摇头晃脑的练习读）。 师：谁愿意为大家读？ （3名学生读）
师：大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄 牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？ （三名学生读，师给于表扬）
师：现在我们分角色朗读。
（教师旁白，生分别读不同的动物）
师：通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？ （生找后齐答：爬呀爬。） 师：那“爬呀爬”说明了什么？ （生齐答：小壁虎爬得慢。）
师：大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它 会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？ （师带头饰表演）
师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴 借给我行吗？”
生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。
师：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行 吗？”
生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？ 生齐答：喜欢。
师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。 （师给生发提纲，生填写）
小壁虎爬呀爬，爬到 ------ 看到 ----- ，说：\" ----- ，您把尾巴结给我行吗？” ------ 说: “不行呀，我要用尾巴 ---- 师：谁愿意说说自己写的？ （生争先恐后的说）
师：大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发 生呢？我们来看一下。 （师生共同看课件）
生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。 生：它又长出一条新尾巴。
师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？ 生齐答：高兴。
师：那我们来看这句话应怎样来读？ 出示：我长出一条新尾巴啦！ 生读。
师：现在我们一起读一下最后一自然段。 （师生齐读）
师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。 （师板：再生）
师：现在我们来看一看小壁虎尾巴再生的过程。 （看课件，体会尾巴慢慢长出来的过程）
师：小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。 师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？
生抢着答：头发、指甲、蚯蚓 三、学生表演、总结 师：今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的 想像，不用按照书上的话说。 （生戴头饰表演）
A：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给 我行吗？
B：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。 A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。 A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。 A：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）
师：傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。 A：（惊喜状）我长出新尾巴啦！ 师：孩子，你还懂得了什么？
A：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握 方向的。 教学反思：
这堂课，我有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，把 课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演，有效地激发了学生的 积极性。通过这次授课，我有了很深的体会：古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读， 才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。在教学中我用“小壁虎的尾巴怎样了？你读懂了 什么？你是从那些地方看出来的？小壁虎借不到尾巴，心情会怎样？它们为什么不给小壁虎 借尾巴？ ”等一系列问题帮助学生理清文章的思路，让学生通过读文后回答。然后提供一个 提纲让学生练习写话。这为说话、写作打下了坚实的基础。但是也存在不足：例如有的学生 思考问题时拓展不开，分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其原因，我的设计没有 关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽略了学生的主体，只想着如何去教，没有 考虑学生。在读文方面，我对学生的积极性调动的还不够。总之，这是我教学后的几点想法。 我要在今后的
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《小壁虎借尾巴》教学案例分析
朱永萍 沙海中心小学
2013、 4、 17
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