六年级下册科学教案钻木取火 青岛版

教学目标:

1。能应用已有的知识与经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材做简单的模拟试验;能利用书刊及其他信息源获得相关信息、

2。想明白,爱提问,喜爱大胆想象;尊重证据;情愿合作交流;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也估计产生负面影响,乐于用学到的科学知识改善生活。

3。明白钻木取火的道理,了解人类用火的历史;初步认识机械能能够转化为热能。 重难点:

明白钻木取火的道理,了解人类用火的历史;初步认识机械能能够转化为热能。

案例背景分析:

活动准备提示了课堂交流所需要的资料:有关古人利用火的资料与钻木取火的方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必备的典型的实验材料:木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。

本课有两个活动。

活动一:试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。

本活动包括三个环节:一是学生交流课前搜集到的文字及图片资料,传递获得的各种信息。二是设计试验验证钻木取火的道理、三是表达与交流,总结钻木取火的道理、

活动二:说说生活中机械能转化成热能的现象,将科学知识与生活相联系。 自由活动中有两个指向:一是以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不

利影响,如何办呢?”为主题,引导学生展开讨论,列举事实,阐述观点,提出合理化建议。二是以“我们来说一说,机械能还能转化成什么能\"为引领,将研究机械能与热能的转化延伸到机械能与其他能量间的转化、

拓展活动中提示了一个建议性活动内容:查阅资料,详细了解古代人用火的方法与历史。因这部分内容与课前搜集的资料异曲同工,而实际的课堂教学中,学生产生的新问题又是多方面的。因此,依照授课安排与学生的兴趣,我将本课的拓展活动建议内容改为“有兴趣的同学能够查阅资料,进一步探究:(1)机械能除了能够转化成热能,还能转化成什么能?(2)机械能为什么能转化成其他多种能量? \"让学生依照自己的兴趣将课堂探究接着进行下去。 教学过程描述:

一、以神话故事引出探究学习的主题

同学们,老师给大伙儿讲一个故事:那是在大约600０余年前,燧人氏偶然发现啄木鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃,由于虫钻的深,啄木鸟嘴巴够不上,只好用尖硬的嘴去钻,不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后,把坚硬而尖锐的木头,在另一块硬木头上使劲地钻,钻出火星来。从此,人类就掌握了一种取火的方法,大伙儿明白是什么方法不？

(学生自由回答)

对,就是我们今天要学的钻木取火。 (板书课题:钻木取火)

二、对钻木取火道理的猜想与验证 1。提出问题、

为什么“钻木”就能“取火”?您能用能量转化的观点加以解释不? 2。引导学生进行猜想与假设。

请大伙儿先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总,对钻木取火的道理进行大胆猜想,提出自己的见解。

(学生进行组内交流)

然后,每组选派一个代表发言,进行全班交流、其他同学注意倾听、 (学生交流)

【分组活动时,为了防止出现课堂混乱、表面热闹实际低效的局面,需要教师进行正确的引导。1、为了培养学生对信息资料的处理、应用能力,交流时,教师应引导学生先将小组搜集到的资料进行汇总、整理与分类,做到条理清楚。 2、提醒学生组内交流时,要轮流发言,既不能抢说,也不能不说,各组的小组长控制好局面、3、提醒学生注意倾听,养成良好的交流习惯。】

3、学生通过实验验证猜想、 (1)实验指导。

教科书为我们提供了四幅实验情境图,第一幅是两个学生合作,用手钻钻木;第二幅是一个学生正在搓手;第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条;第四幅是在黑板上摩擦火柴。您们能够任选一个实验去做,假如有时间,最好都做一遍、假如您们还有其他可行的试验方法,不妨也试一试。用老师也为同学们准备了木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等实验器材,您们可依照本组所选的实验,到老师这儿领取实验器材。

(学生选实验,领器材。)

现在,请各组同学先确定好实验方案,并分好工,然后再开始实验。实验中同学们要注意配合好,要认真、细心,还要有耐心。特别是用手钻的同学要注意安全。实验时要注意观察实验现象。

(2)学生分组进行观察实验活动。

(在学生进行实验之时,教师要进一步提醒学生注意观察实验现象。) 【在提醒学生安全实验的同时,教师将实验中的观察作为指导重点,目的是让学生注意观察实验现象,搜集观察实验中的大量的信息,以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。同时,也是为了防止学生出现“只明白热热闹闹做实验,而忽略了实验的真实目的\"的现象、】

(３)学生交流与交流、

(简单评价学生的实验情况)现在各小组来交流一下您们的实验现象。 (4)学生讨论分析实验现象。

通过分析实验现象,您们发现了什么?这与钻木取火有什么关系? (学生交流) (5)小结: 钻木取火的道理:

燃烧需要两个条件:一是有足够的氧气;二是达到可燃物燃点的温度、 钻木的时候因为摩擦会产生热量,当这种热量积累到一定温度,就会达到木屑的燃点,因为大气中本来就有足够的氧气,因此就点着火苗了……因此,钻木取火的实质是摩擦生热,从能量转化的角度来说,钻木取火的过程是机械能转化为热能的过程、

【本活动主要运用交流与考虑、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动,从而让学生经历科学探究的全过程,体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设与理解的重要性,使学生初步养成想明白、爱提问、喜爱大胆想象、尊重证据、情愿合作交流的情感态度、】

三、列举生活中机械能转化成热能的现象

钻木取火的道理是摩擦生热或者机械能转化为热能。生活中机械能转化成热能的现象有特别多(引导学生看课本插图)、除此之外,您还明白生活中有哪些机械能转化成热能的现象？

(学生依照自己的生活经验自由交流)

【从生活经验出发,用能量转化的观点解释生活现象,引导学生学科学、用科学。】

四、放飞思想,自由探究

1、提出问题、

我们差不多明白日常生活中有特别多地方会出现摩擦生热现象。那么,摩擦生热现象会给我们的生活带来如何不利的影响呢？如何解决这个问题呢？

2、学生分组展开讨论与交流。

(引导学生交流课前搜集的有关资料,也能够依照自己的生活经验探究摩擦生热现象给人们生活带来的负面影响,并讨论、考虑解决的方法,提出自己的设想与建议,阐述观点,做出合理解释、)

3、(对学生的交流交流给予适当的评价)小结:科学技术是把双刃剑,人们在利用科学技术服务生活的同时,还要注意科学技术带来的负面影响。如何消除这些负面影响,是值得每一个同学考虑的问题、

【本环节强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人,给学生充足的、开放的时间与空间,让学生提出问题、发现问题,甚至于解决问题,找到答案,培养学生的问题意识,保护儿童与生俱来的好奇心与探究欲。】

五、课后拓展

1、引导课下探究的问题。 学习这节课之后同学们想做些什么? (学生自由谈想法) 2、激发学生课下探究、

有兴趣的同学能够查阅资料,进一步探究:

(1)机械能除了能够转化成热能,还能转化成什么能? (２)机械能为什么能转化成其他多种能量？

【本拓展活动主要是对课堂探究活动的一个延伸,目的是进一步拓展探究空间,解决学生感兴趣的问题,并以此引领学生走出课堂,走进生活,走进大自然,激发学生学科学、用科学的积极性与主动性、】