我的学习动力
辅导目标：
加深对学习价值的认识，了解有关学习动机的心理知识。
明确自己的多种学习动力，并强化内部学习动机。
重难点：
明确自己的多种学习动力，并强化内部学习动机。
辅导准备
每生一张空白纸，笔
辅导过程
通过手指操游戏轻松进入活动：（此游戏各班心理委员以学会）5分钟
拿出你的双手，活动你的手指，跟你班的心理委员一起来从1+1=2，2+1=3，3+1=4一直到9+1=10，最后用双手在胸前做一个心形，以示“十全十美我爱我。”
知识的价值（5分钟）
1、教师讲述真实故事：
1923年，美国福特公司有一台大型电机发生故障，出现异常杂音，工程师们会诊3个月却毫无结果。没有办法，只好请来了电机专家斯坦因门茨。他经过仔细检查测量和反复计算以后，用粉笔在电机上画了一条线，说：“开电机，把画线处的线圈减去16圈”。工程师们照办，结果这台电机立即恢复了正常运行。福特公司询问要付出多少酬劳，斯坦因门茨要10000美元（教师要强调，在当时，这是一 笔相当大的金额），有人嫉妒地说：“画一条线就要一万美元，这简直是勒索。”斯坦因门茨笑了笑，提笔在付款单上作了说明：用粉笔画一条线是1美元，知道在什么地方画线是9999美元。
2、学生提问：
斯坦因门茨是在勒索吗？他为什么能够知道在什么地方画线？这个故事说明了什么？（学生在小组内进行交流）
3、教师总结：面对一台故障电机，我们每个人都会画线，然而并不是都知道该画在什么地方，更不知道该在画线处做出怎样的处理。这就是有无专业知识与能力的区别，也是知识与能力的价值所在。
二、人为什么要学习（10分钟）
1、教师说案例：
据2001年4月《中国青年报》报道，湖南株洲一位语文老师在其获市级教研论文评选二等奖的论文中写道：“那我又问：你读书干什么，上大学干什么，总之你为了什么？我要明确告诉你，读书考大学，是为了自己不是为别人。读书增强个人本领，提高自己的资本，将来能找好工作，挣大把钱，从而有个美好的个人生活，如生活愉快、人生充实、前
途美好、事业辉煌……所以我强调读书应是为了自己。”
2、教师提问：你同意这位老师的看法吗？你认为学习是为了谁呢？
3、请学生思考并填写为什么要学习的至少10个理由。这些理由并非必须是自己的，也可以是其它同学或历史名人的。
4、教师总结：大家刚才所提到的，有的是社会发展生存环境的需要，也有的是来自亲人期望或督促，不家的来自本身对知识的渴望，都能不同程度地成为人学习的动力。所谓学习的理由亦即是学习动机，分为内部动机和外部动机，它们对人学习动力的指向不同，对促进人学习的动力大小和持续时间也就不同，我们要尽量扩大内部学习动机，这样才能使学习更加积极主动。
三、我的学习动力汽艇（15分钟）
1、请同学们每人拿一张纸，在纸上画一个悬挂着一个吊篮的大汽艇。（也可以画其它比较简单点的，具体内容由老师自主安排。）
2、教师布置任务：这是一个载着你在知识天空中遨游的汽艇，请在汽艇下面的吊篮中写上自己的名字，在汽艇的大气囊中写出自己的若干个学习动力。填写时字的大小代表此动力的大小和强弱。
3、小组内（或同桌间）交流分享各自的学习动力汽艇。（交流完后，教师可以搜集起来择优粘贴到教室墙上）
4、每组抽取部分同学向大家展示自己制作的学习动力汽艇，并介绍自己的学习动力分
别有哪些。
5、老师总结：我们班级大多数同学都有着一些相同或相似的学习动机，我们都愿意在今后的学习道路上互帮互助和支持，那我们就是学习道路上志同道合的战友。让我们结伴同行，共同实现心中的理想吧！
四、重复“手指操”游戏，强调“我爱我”，强化“学习、做人都应要自信。”
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