为了使教师更进一步明确和理解体育课堂教学目标设计的思路，这里选几个教学目标案例，并略加点评，供大家参考。 案例一：水平一 教学目标： 1．运动参与：通过学生主动参与运动动作的学习，培养积极参与体育活动的态度和行为。 2．运动技能：（1）使学生掌握准确走的方法，培养身体的准确姿势。（2）走的准确、轻松、自然、协调。 3．身体健康：发展学生的协调水平及奔跑水平。 4．心理健康：培养学生的创新水平和实践精神，使学生体会到玩的乐趣。 5．社会适合：培养学生与他人合作完成活动的意识。 教学内容： 快乐的大家庭（准确姿势的走）。 教学过程（略）。 点评：这是一篇在新的课程标准指导下的低年级的教学目标。他的教学目标的设计是以“课标”中“水平一”为依据，采用按五个学习领域来安排教学目标的，表达了全面性。从教学目标的总体设计来看，突出了学生在教学中的主体地位。低年级的学生选择“准确姿势走”的教材，通过设置“快乐大家庭”的情竟，对于完成本次课的教学目标是非常适合的。建议：虽然本次课的目标表达了全面性，但从语言表述方面来看，前两项语言表述的不太规范，如通过让学生……，应改为通过学生……。一个“让”字，教师就把学生的“自主权”给收回了，变成教师控制下的学生学习，这就混淆了是教师“让”学生学习，还是学生自己主动参与学习的概念。 案例二：水平二 教学目标： 1．乐于学练和展示简单的动作； 2．在体育活动中具有展示自我的愿望和行为； 3．在体育活动中表现出合作行为。 教学内容： 武术基本功：手型步型 飞行物的游戏 教学过程（略） 点评：本次课的教学目标设计的非常简单明了，虽然没有按照认知目标、技能目标……等设置，但所设置的目标基本涵盖了体育教学目标的内容，非常有新意。该目标另一个特点是，即便于理解又便于操作。教学内容（手型步型）的选择虽然枯燥，但两个“展示”，一个“简单”，就把比较枯燥、复杂的教学内容变成学生愿意接受的活动内容，调动了学生学习的积极性。而第二个教学内容的选择，不但补充了前一个教学内容的枯燥，而且对于完成所设置的教学目标又是一个很好的补充。建议：教学目标的设计要注意即要可操作，又要可测评。本次课的教学目标假如再从可测评角度考虑一下效果就更好了。 案例三：水平三 教学目标： 1．认知目标：能知道投掷不但要用手臂的力量，还要用上全身力量的道理；知道处方教学方法于练习要求； 2．技能目标：能学会全身用力抛实心球的动作方法；通过处方教学，能选择适宜的学习处方，提升技能水平； 3．情感目标：通过学生的自选、自练，能更加积极、主动地参与教学活动。 教学内容： 1． 投掷：双手向前、向后抛实心球 2． “处方教学”（30米跑、立定跳远、仰卧起坐、前后滚翻） 教学过程：（略） 点评：本次课的教学目标是比较标准的“三目标”形式。从总体上来看，目标设计的比较符合学生的实际，贴近学生的生活。教学本来就是明理的过程，该课目标的设定不但使学生明白抛球的原理，而且再加上“处方教学”，这个科学、合理的教学方法和手段，对于完成本次课设定的教学目标是非常有益处的。建议：教学目标设定应便于测评。如有多少学生能学会全身用力抛实心球的动作方法。 案例四：水平四 教学目标： 学生能够说出三步上篮的动作要点，通过练习有40——50%学生基本能完成动作；在各项活动中互相探讨，共同研究，培养学生的观察水平和想象水平，增强学生的自练意识。 教学内容：学习三步上篮步伐 自选项目练习 教学过程（略） 点评：本课教学目标是属分层表达的形式，不同层次有不同的目标，既涵盖技能目标、水平目标又涵盖心理目标和健康目标。这也是设定目标的一种形式，这种形势比较难掌握，需要有一定语言逻辑水平。从目标语言表述来看，“能说出三步上篮动作要点”，显然界定的不准确，三步篮有两种：一种是高手，另一种是低手，他们的要点既有相同的地方，又有不同的地方，所以，在目标表达时，要界定清楚是高手，还是低手上篮。再有，除技能目标具有可操作性外，其他目标体的都比较笼统，不便于操作和测评。 案例五：水平五 教学目标： 1．通过本次课的学习，使90%以上的学生，能够采用准确的途中跑技术，在7.4秒内通过50米。 2．发展学生自学、自练的水平，培养积极参与体育活动意识及逐步掌握评价自己和他人的方法。 3．在比、学、赶、帮、超良好的学习气氛中，培养学生的竞争意识和擅长展示自己的良好心态。 教学内容： 短跑——途中跑 发展特长。 教学过程（略） 点评：本次课目标设计特点之一是有明确的量化指标。只要有90%以上的学生用准确的技术，在7.4秒内通过了50米，技能目标就完成了，这样就给学生一个课实实在在可遵循的标准。特点之二在创设良好的学习气氛的基础上，使学生达到水平目标、心理目标，把隐形目标显形化，便于操作和完成。教材的选择虽然是比较常规的运动项目，但从完成目标的角度看，通过一系列教学方法和手段的使用，有助于学生达成目标。建议：在技能目标设定时，还要考虑到学生各方面素质的提升。 以上分别从五个水平目标列举了目标设定的方式和方法，并实行了简单的点评，点评的是否准确，属一家之言，敬请各位同仁的谅解。