第２８卷第２期 山西煤炭管理干部学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｎｘｉ Ｃｏａｌ－Ｍｉｎｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ】．２８ Ｎｏ．２ ２０１５年５月 Ｍａｖ．２０ｌ５ ・教育教学研究・ 高校青年教师自我成长的途径与方法 张凌云 （山西煤炭管理干部学院矿业工程系，山西太原０３０６００） 【摘要】随着高校扩招与转型的需求，青年教师的比重增长迅速，成为当代高校教育的中坚力量。青年教师学历 层次较高，知识结构较新，思维开放活跃，具有其明显的优势特点，同时也有其一定的局限性：实践教学经验缺乏、知识 结构有待丰富、师德素养有待提高。为给学生树立良好的榜样，紧跟时代的脚步，传递社会正能量，青年教师应当在发 挥自身的优势同时不断完善自身的知识结构体系和思想道德修养，完成自我成长的关键环节。本文就针对这样的问 题进行了细致的分析与总结，找到适合当代青年教师自我成长的新途径。 【关键词】高校；青年教师；自我成长 【中图分类号】Ｇ７５５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８—８８８１（２０１５）０２—０１３１－０３ 近些年以来，随着高校的扩招和我院转型的需 当代大学生有着高度相似性，代沟易于弥补，更容易 建立新型民主平等的师生关系。这种良好的氛围既 有利于教学活动的顺利进行，也有利于促进学生思 想、心理的健康成长。 二、青年教师快速成长途径与方法 求，青年教师日渐成为我院教育层面的主力军。新生 力量的到来为学院教学和科研工作开拓了全新的专 业技术领域，更新了固定的知识结构；当然凸显其优 势的同时也暴露出有待提高的几个方面：知识结构 体系完善、师德修养认知、师生关系构建。为更高效 地完成帮助青年教师成长，本文对当前青年教师面 社会经济大变革和学院转型的关键时期，如何 紧跟时代步伐，不断完善自身的知识结构体系和思 临的问题和需求作了细致的分析，探讨总结青年教 师自我成长的有效途径。 新时期青年教师优势 一想道德修养，更好发挥自身的优势，这既是瞬息万变 的社会发展赋予青年教师的重任，也是青年教师实 现自身成长的诉求。 （一）完善自身知识结构体系 、青年教师学历层次较高，知识结构较新，思维开 放活跃，为高校注入了新的生机和活力。他们与学生 紧密联系，良性互动，为高校教育教学营造了一种新 型和谐融洽的氛围。具体来说，当代青年教师具有以 下三个优势：１１］ （一）具备扎实全面的专业理论知识体系。如今 高等教育阶段的教学更趋专业化、个性化和领 域化。教师作为高校教学活动的直接实施者，扎实的 专业知识是做好教学工作不可或缺的前提条件。那 么高校青年教师该如何完善自身知识结构体系，更 好地扮演学生学习生活中引导者的角色呢？ ２ｌ世纪以来，知识经济时代的特征１３益凸显。根 据知识更新理论，２０世纪９０年代知识更新速度为三 至五年翻一番，进入２１世纪，信息量呈几何级数量 的青年教师大多拥有较高的学历，接受过系统的专 业知识训练和学习，在教学活动中遵循教学规律，有 着更多的理性思考和判断。 （二）掌握先进的教学理念和教学方法。青年人 具有较强的接受新鲜事物的能力、理解力和适应力。 增加，知识更新换代呈现出加速度的趋势。 信息时 在教学中青年教师能够将传统和现代教学理念结合 起来，运用现代科学技术教学手段加以表现，理实一 体化课程的推广受到学生的欢迎。 （三）青年教师在年龄、思想、思维方法等方面与 代的大学生不再满足于传统、单一的教学模式，他们 渴望在课堂上获取更为专业科学与时代发展相吻合 的知识，从而直面现实生活中的问题。这就要求高校 青年教师通过不断加强学习，实现自我更新。 首先，高校青年教师应该实现自身观念的转变， 收稿日期：２０１５—０４—０２ 作者简介：张凌云（１９７８一），女，山西平遥人，山西煤炭管理干部学院讲师，硕士。 １３１ 张凌云：高校青年教师自我成长的途径与方法 变被动学习为主动。不断学习，不断进步，不断超越 是实现不被时代淘汰的法宝，更是教师个人层次提 升的内在需求。终身学习是实现青年教师自我成长 的必然要求。作为学生成长道路上的指引者和榜样， 青年教师更应该时刻关注学科前沿知识和时政要 闻，才能做好引导者的工作。必须明确的是，只有通 过积极主动的学习，教师才能真正让新的知识走进 课堂激发学生的兴趣，才能提高青年教师的学术创 新能力； 其次，高校青年教师要投身于实践中实现自身 的超越。高校教师不单是课堂的传授者，更是课堂的 促进者和学习资源的提供者。课堂内容应注重多视 角、多维度的知识创新。高校青年教师进行着教育教 学工作同时，也承担着一定的科研任务。清华大学前 校长顾秉林曾建议：“教师的科研活动要与教学紧密 结合，同时吸引学生参与到科研课题中来，这样才能 做到教学相长。”引领学生参与到科研探究当中能够 加深对自身教学实践的理解和教学的反思，并能够 为学生以后的学习和探究打下坚实的基础； 最后，青年教师应加强与学科内同事的交流和 切磋。高校教师往往具有更多的自ｒ｝１支配的时问，这 种灵活性为科研提供＿ｒ广阔的条件的同时也减少了 同事之间交流合作。实际上，课堂教学活动是一项复 杂的工程，作为教师不仅要对自己的教学进行研究， 还要研究其他教师的教学。那些有着多年教学经验 的教师如同一坛百年陈酿的美酒，散发着迷人的香 气。青年教师应多向经验丰富的教师请教、学习和进 步。个人的成长不能脱离群体的智慧，在尊重教学独 立思考和创新教学基础上，还要分享自己的经验和 想法，以坦诚相见来分享教学上共同进步的喜悦。 （二）提高自身的师德修养 “学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先 生的名言，社会要求教师既要具有渊博的知识，又要 有良好的思想道德素养。高校作为社会高素质人才 培养的场所必然对教师提出更高的要求。高校教师 不仅要具备扎实的专业领域的知识，而且要具备良 好的师德。特别是青年教师的师德情况，一方面直接 制约着青年教师的治学态度、教学理念和科研创新 等活动，另一方面对高校人才培养过程和成果，对当 前大学生的世界观、人生观和价值观的树立有着直 接的影响。 完善对师德规范的认知，是提高高校青年教师 的师德修养的前提。高校教师应当对清晰地认识到： 高校教师的师德既包括对全体社会成员一般的道德 １ ３２ 规范，也包括对教师特殊的职业道德规范。高校青年 教师扮演一般社会成员角色同时也是高素质人才的 培养者，因此必须同时严格按这两方面的规范来要 求自己，任何一种角色的僭越都不被允许。高校青年 教师要提高自身的师德，就应当树立高度的责任感 和使命感，将学生、学校和社会的道德期待内化为自 在的目标追求，实现他律和自律的统一。＿３ 提高高校青年教师自身的师德修养，重在实践。 青年教师只有将对师德的认知落实到日常的教育教 学活动中，才能对学生产生积极的引导作用和潜移默 化的影响。同时，科学的自我反思是推动青年教师师 德修养提高的强大助力。教学反思是教师着眼于自身 的敦育教学实践活动的再认识、再思考，并总结经验 教训进一步提高教学水平的活动。＿５Ｉ一直以来教学反 思都是教师提高自身业务水平的有效途径。事实上， 青年教师的成长就是经验和反思共同的结果。通过教 学反思，青年教师可以发现自己教学中问题所在，探 究问题发生发展的规律，寻找解决问题的最佳途径， 实现自我突破和发展，提高自身的师德修养。 （三）构建和谐的师生关系 构建和谐的师生关系是青年教师的发挥自身优 势实现自身成长的又一重要手段。在强调素质教育 的今天，教师不再是舞台上的独奏者，舞台的中心应 该留给学生。 目前活跃高校校园中大学生们以“９０后”为主 体，要构建和谐的师生关系，必须了解“９０后”的特 征。在观念上，他们大多拥有较强主体的意识，崇尚民 主和自由，追求个性解放，更加注重独立思考和选择； 在心理上，乐观积极，但心智明显还不够成熟，易于冲 动；在行为上，他们果断坚决，富有较强的行动力和学 习能力，道德与责任意识薄弱。其实，教师仅重视自己 的专业知识的更新和教学技能的提升是不够的，高校 中师生关系中情感因素在构建和谐师生关系中起决 定作用。在构建师生和谐的关系中，青年教师需要扮 演好以下几个角色。ｌ６在学习上，做激发学生学习兴趣 的引导者。针对不同年级学生的特点，因材施教，培养 学生自主学习和探究的能力，给学生自主学习和深入 学习留下广阔的空间。在生活上，做学生情感交流的 倾听者。“９０后”大学生的心智不够成熟的特点使他 们较敏感脆弱，因此需要在年龄上与他们相仿的青年 教师多交流，疏导，帮助他们正确解决生活和学习中 的难题。和谐教学中师生相互学习，相互交流，共同进 步，师生双方不仅获得知识面的开拓和加深，更是二 者情感、意志和道德的整合和交融。 张凌云：高校青年教师自我成长的途径与方法 三、结语 【参考文献】 “学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先 ［１】李徽．试论高校青年教师的师德 ．吉林：东北师范 生的名言。自古以来，社会就要求教师既要具有渊博 大学，２００６，（５）． 的知识，又要有良好的道德素养。高校青年教师是社 ［２】李英．倡导自我更新理念提升高校教师素质ＩＪ］．民族 会年轻高级知识分子中的重要群体，随着时间的不 教育研究，２００８，（６）：２８—３０． ［３】肖志勇斯时期高校青年教师师德建设研究ｆＤ】．湖南： 断推移，青年教师中的一部分必定成为高校教师队 湖南农业大学，２０１３，（６）． 伍中的骨干。所以青年教师快速完成自我蜕变，是学 ［４］李春梅高校教师专业发展特征新探Ｕ］冲国电力教育， 校也是整个社会对青年一代教师的殷殷希望。在这 ２０１３．（１４）：１４８－１４９． 个过程中，高校青年教师理应自觉地从各个方面提 【５】李波．学分制下高校教师自我成长探究Ｕ】瑚南商学 升自身综合素质，加快实现自我的完善和成长，勇于 院学报，２００６。（４）：１１５—１１６． 承担社会赋予的光荣使命。 ｆ６熊灵燕、林征华．６］和谐师生关系构建中高校教师的角色 定位刚．江西理工大学学报，２０１３，（８）：８０—８２． （上接１３０页）英语教师申报课题提供便利，学校要 点带面来带动英语教学的薄弱学校。除此外高职英 尽量给予经费的支持。学校应该出台相关的科研量 语教师协会还可以参与区域内的英语外事翻译活 化评价体系，在制度上迫使高职英语教师从事科研， 动，譬如旅游节、外宾接待等等，体现了高职教师的 通过科研从教书匠向英语教学专家或者大师的转 社会服务和专业价值。参与协会的高职英语教师通 变。高职学院要引进一些科研骨干，通过骨干产生示 过多次的协会活动扩大视野，提高自身的业务水 范效应，科研课题的集体调研分工，集体合作、共同 平。通过协会也可以在同行间交流心声，相互倾听， 攻关、形成合力，除了教学出彩外，把高职学院的英 交换意见，排解心中疑问，放松心情，更好的从事高 语教育方向的科研做的有声有色。 职英语教学工作。 （四）重视教研室活动有效性 （六）担任班级导师，促进和谐师生关系 很多高职学院的教研室活动都流于形式，教研 教育好学生必须从了解学生人手，充分了解学 室计划和实际操作有很大差距，为了把教研室工作 生是高职英语教师教学效果的保证和基础。为了提 落到实处，高职学院必须要监督教研室工作，选择 高高职英语教师与学生沟通互动能力，学校可以安 好教研室主任，把教研室主任纳入学校的统一考核 排高职英语教师从事班级导师工作，通过平时的与 中，通过考核来带动教研室工作。教研室活动可以 学生沟通，知晓当代高职学生的内心世界和真实需 集体备课、集体听课和评价，新老师要重视同行评 求，从入校开始建立信任感，在教学过程中建立感 价。在教研室活动中要把以老带新作为重要任务， 情，时刻为学生着想也是对教育工作者的要求之 教研室会议也是体现以老带新工作成果的展示的 一。高职英语教师与学生建立和谐的关系也是会带 契机。 动学生学习英语的兴趣和积极性。 （五）建议区域英语教师协会 三、结束语 很多城市都建设了大学城或者是职教园区，为 高职英语教师作为高职教师群体一个重要分 了促进区域内的高职英语教师的共同发展，尝试建 支，应该主动解读当前实事职教政策，全面提高自 立一个高职英语教师协会，通过协会来带动高职英 身素质，成为符合国家职业教育发展的双师人才， 语教师的发展。高职英语教师协会不是一个管理组 为提高中国职业教育学生的英语能力做出贡献。 织，附属在学校工会下比较合适，由某一个学校发 起，积极呼吁区域内的高职教师参与，作为发起者， 【参考文献】 必须制定协会的目的，代表区域内英语教师向学校 【１］王宇苓．高职院校教师的职业素养与提升Ｕ１．芜湖职业 积极沟通提出建设性的意见，共同为带动区域内的 技术学院学报，２０１２，（１）：６６—６８． 高职英语教学水平而努力。通过高职英语教师协会 【２】张翠梅．公安院校英语教师队伍建设问题与对策卟广 还可以尝试区域内的教师互聘制度，解决师资季节 州市公安管理干部学院学报，２００９，（１）：６３—６４． 性短缺，积极尝试优秀高职英语教师轮校教学，以 ［３】刘金萍．高职英语教师科研现状调查分析Ｕ】．疯狂英语 教师版，２００９，（４）：７８—８１． １ ３３