ＥＸＰＥＲＩＥＮＣＥ ｌ交流 浅谈钳工教学中的心得体会 文／胡彩华 摘要：本文阐述通过上好钳工教学的第一、二节课，激发学生的学习兴趣；大胆改变钳工传统教法，重视课堂技能 操作姿势的纠正，并通过在学习中适当穿插有趣的加工制品，引导学生进一步学习以及在学习中尊重学生，与学生建立良 好的师生关系等问题。 关键词：钳工教学兴趣课堂改革有趣制品师生关系 一、激发学生学习兴趣，上好钳工教学的 来，没有让学生们直接看到。当铃声响起时，教师在做了 第一、二节课 自我介绍之后，就对钳工是一项怎样的工作做一个简单的 讲解，然后把工件一件件摆出，让学生说说这些工件的名 钳工教学要激发学生的学习兴趣，既要让学生觉得这 称。最初，教师拿出来的是一些日常可见的物品，例如： 个专业技术性强、有前途，又要让学生觉得贴近生活，简 螺钉、螺母、划规、呆板手、錾口锤体等，并发下去让学 单易懂，还要打消他们眼中的钳工工作过于辛苦，没有价 生们传看。很多学生对这些东西并不陌生，当我们肯定他 值的念头。因此，在上钳工教学的第一节课时，我们并不 们的答案正确时，大多数人都流露出得意之色。而当我们 是忙于给学生上理论课（很多学生都觉得专业课程枯燥乏 再告诉他们，这些工件都是他们的师兄们自己做出的时 味、难懂，如果教师在第一节课就讲过多的理论或是大道 候，他们都会惊叹不已，连连说做得太漂亮了，还要问这 理，学生会厌烦并产生抵触情绪），而是带了很多工件到 些东西是怎样做的。在他们的惊叹声中，最后我们把凸凹 教室，这些工件是往届学生的实习作品。我们在带这些工 体、锉配六角体、四方体、内外卡钳等锉配件拿出来让他 件到教室的时候，为了保持一份神秘感，特意用报纸包起 们回答时，他们就没有人能答得出来了。这时候我们就会 人员安全意识仍然不足，凡事掉以轻心。 ４．学生反应 ３渗透教育方法 通过本课题学习，学生认识到了生产过程中安全的 本课程的实施分为五个步骤：检查低压电气设备完 重要性，树立了“安全第一，预防为主”的思想意识。同 好一线路安装设计～线路设备安装一线路调试（有问题进 时，学生能够在电气线路安装过程中，把电气设备安全、 行检修）一完成６ｓ管理。在实施过程中，要求学生能够做 用电安全、人身安全贯穿其中。通过结合实际生产案例开 到： （１）检查低压电气设备的好坏。此部分教学中可以渗 展课堂教学，提高了学生的学习积极性，教学效果较好。 透电工作业中要确保电气安全才能保证企业安全生产的内 ５．渗透反思 容。渗透的方法：在学生检查电气设备的过程中，向其说 德育工作不仅是班主任在学生管理中的工作，同时也 明电气设备好坏判别的重要性。同时将案例《不该发生的 是专业教师在课堂中不断渗透的一项重要工作。作为专业 悲剧》渗透到课程中，培养学生的安全意识的养成。该案 教师，应将专业课结合职业特点和专业技术发展，对学生 例主要讲述了农村电工在电气设备安装过程中粗心大意， 进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。同 没有检查设备好坏就安装电气设备，造成家用电器烧坏。 时，学校应经常性地组织、开展去企业实地学习的活动， （２）线路安装设计。线路安装设计要以“安全、可靠、经 通过活动促进学生更好地掌握专业技能，增强职业意识， 济、方便”的基本原则为指导思想，可以渗透节约资源的 提高职业能力。 思想。面对资源紧缺的生活环境，我们要学会珍惜资源、 爱护环境，树立环保意识，自觉开展保护环境、节约资源 四、结语 的行动。 （３）线路设备安装。线路设备安装要预防在安装 学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每 过程中，由于操作不当，导致电气设备损坏。在线路测量 个人所必须具备的，学校的德育教育任重而道远。在示范 过程中，要避免测量仪表的误操作，造成仪表损坏。安全 性建设的基础上，中等职业院校要大力推进学科教学的德 用电，避免在用电过程中发生触电事故。渗透文明操作， 育渗透工作。每个教师都应结合专业特点，把德育教育渗 安全生产，导入案例《变电站倒闸操作事故》。 （４）６ｓ管 透到各个学习领域。培养学生正确世界观、人生观和价值 理。６ｓ的本质是一种执行力的企业文化，强调纪律性，不 观，从思想品德、文明素养、心理健康、创新意识、法制 怕困难，想到做到，做到做好。落实基础性的６５工作，能 意识、行为规范等方面因势利导进行德育渗透。不能忽视 为其他管理活动提供优质的管理平台。我们要在学校班级 德育工作“润物细无声”的教育作用，只有这样才能达到 中渗透企业文化，提高学生的６Ｓ意识，让学生在学习环境 智育教育和德育教育的双赢。 中养成良好的行为习惯。 （作者单位：广西石化高级技工学校） ＥＸＰＥＲＩＥＮＣＥ ｌ交流 详细讲解这些工件的名称，需要用到哪些钳工设备与钳工 操作技能，怎样做才能达到工艺要求，如何才能做到满足 后，我们再让各小组选一名学生到讲台示范操作姿势，由 全班同学选出“学得快的学生”。通过竞选活动，大部分 学生都能认真对待，努力掌握正确操作姿势。 加工精度与配合的难度等等。最后再引出这节课的关键话 题，那就是：我们想要做好这些工件，只要在上理论课时 认真听课，上实习课时不怕苦不怕累，按时完成老师每次 三、适当穿插有趣的加工制品，引导学生 进一步学习 在教学的过程中，我们发现一味地要求学生做这些机 械式的动作或是呆板的工件，会令学生觉得枯燥无味，产 布置的实习任务，并在学习中多思考多练习就都可以做得 到。当然，我们还会顺便把实习时的安全注意事项交代清 楚。通常，这时候学生都会有很多想法，会问很多问题。 到下课时，还有的学生拿着这些工件仔细研究，更有学生 意犹未尽地围着老师问这问那，想知道更多的知识。 第二节课，我们带学生到多媒体教室，让他们看《状 元３６０》栏目中的超级钳工争霸赛，让他们了解钳工的技 术可以达到什么程度，如在鱼缸上磨铁丝、气球上钻纸、 目测配钥匙、手锯钢花等技术性高而又有趣味性的比赛项 目。目的很简单，就是想通过事实让学生明白：任何行 业，只要用心学习都可以成为技术状元。当然，看完节 目，教师还要让他们说说心得体会。这时候的学生，多数 还沉浸在刚才的画面中，激动的心情还很难平静，除了赞 叹声，更多的是讨论什么时候才能达到那些钳工师傅的技 术程度。 我们通过上好钳工教学的第一、二节课，让学生对钳 工工作感兴趣，激发他们的学习意愿，为以后的学习打好 基础。 二、大胆改变钳工传统教法，重视课堂技 能操作姿势的训练 在传统的钳工教学中，学生的操作练习都是在实习室 里完成；而我们的钳工教学，学生的一部分操作练习是在 教室中完成的。经过实践证明，我们把钳工操作技能姿势 的训练适当地放一些在教室里完成，这样学生的思想更集 中，也更容易掌握。当在教室训练好操作姿势以后，再到 实习室里练习，学生的动作会更连贯、协调、正确。因为 在实习室练习时，环境空间大，噪声大，教师在巡查过程 中虽然尽力尽责，但是有时候也会出现遗漏的现象，未能 及时指出学生操作中的错误姿势；有时候即使看到了，指 出来后，在帮助学生纠正姿势时，对于一些重要的话，学 生也是听不清。这时如果学生听不清未能及时改正，或是 没能重视时，他们还会继续重复错误姿势，这样既影响学 生的进步，同时又会给教师的教学带来一定难度。因此， 对于可以在教室也能做的操作姿势训练，我们应尽量在教 室训练正确后再到实习室练习。如：錾削时的握錾姿势、 挥锤姿势、錾削姿势；握锯姿势、锯削姿势；握锉姿势、 锉削姿势等。在上这些课时，我们是这样安排的：首先， 我们会以同桌学生为单位，让他们互相检查对方，初步模 仿教师的示范操作姿势（教师在讲台仔细观察学生的姿势 是否正确、协调）。练习ｉ０分钟左右后，再以３～５人为小 组（具体要看班级人数），然后让操作姿势正确的学生当 小组长。通过小组长的不断纠正、组员们的不断练习，经 过检查与反复研究后，学生们共同把操作姿势掌握好。最 生没意思的感觉，甚至在学习过程中出现不想再工作的情 绪。针对这些情况，我们对制作工件做了适当的调整。每 当做一些较复杂或是容易疲劳的工件，或是在提前完成了 工作任务时，我们就安排学生做一些技术性要求不高，而 学生又感兴趣的工件，如制作心连心饰品、开瓶器等，或 是让他们自由发挥做一些自己喜欢做的东西。有趣的纯手 工制品，没有过高的技术要求，还可以自己设计，这些令 学生很有成就感，最主要的是他们还期待在提前完成任务 后老师还能再给他们一些自由发挥的空间。 四、科学分配实操时间，做到劳逸结合 虽然机械专业的学生大多数是男生，在许多人的眼 中男生普遍精力充沛，但是，这些男生都是十几岁的小孩 子，体力却是有限的。因此，在教学过程中，我们一直强 调不可疲劳工作，要求学生一定要在感到疲劳时适当休 息；切不可为了及早完成任务而不断工作，弄得筋疲力 尽，影响下一个实习课题。当然，除了要求学生自己做适 当的身体调整外，我们还会在学生连续工作后，安排学生 到多媒体教室观看制作工件的相关视频，或适时召开学习 交流会，让学生休息，使学生的体能得到恢复。 五、尊重学生，与学生建立良好的师生情 教学中发现，９Ｏ后的学生很单纯也很善良，表达感情 的方式也很直接；你尊重他们，关心他们，与他们建立良 好的师生关系，他们就会更爱上老师的课，学习起来也会 更乐意。很多教过钳工的教师都说教钳工很累、很辛苦， 有的甚至怕教钳工。因为大多数学生在学习钳工这门课程 时，都会有怕苦怕累不想干的现象。学生不想工作，教师 一定要学生做，这样只会导致师生关系极度紧张。我们在 教学中，本着教书育人的心态，尊重学生，呵护学生，理 解学生，接纳学生；平时更是聆听学生的心声，了解学生 的心态，听取学生的意见，给双方一个了解与沟通的平 台，让学生知道老师是深爱他们的。你爱学生，学生是明 白的。因此，在学习过程中，双方都是愉快的，而钳工教 学也是在顺利地进行中。 参考文献： ［１】王煜．职业技能教学［Ｍ】．广州：广东科技出版 社．２００７． ［２］刘胜贤．浅谈钳工实习教学［Ｊ］．职业教育研究，２００４＜７）． （作者单位：云浮市技工学校） ：口 ＾●．１ ＾ｔ ｌ 圜ｌ‘Ｉ