中学历史教师专业发展问题的研究

作者：方 伟

来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2019年第8期

摘要：随着基础教育课程改革的不断深化，教师的专业发展越来越受到重视。历史教育是中学教育中的重要组成部分，中学历史教师的教学工作，在完成中学教育总任务中起着重要作用。作为一名中学历史教师，所进行的工作和担负的责任是很重要的。教师通过历史教学，要向学生传授系统的历史基础知识，使学生具有基本的文化素养；要培养开发学生的能力，使学生得到全面的发展；要对学生进行思想教育，把学生培养成具有高度社会主义精神文明的新一代。因此，历史教师的工作，是既光荣又艰巨的。教师只有不断提高自己的思想水平和文化

义务水平，才能胜任历史教学的工作，出色地完成历史教学的任务。本文试着对此作一些探究。

关键词：专业发展；历史教师；自主；合作；探究

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)08-0127

一、新课程改革对中学历史教师专业发展的要求

1. 单一的知识结构需要教师重视自己的专业发展

综合课程是课程改革的趋势，但综合课程却给广大教师提出了一个迫在眉睫的课题：单科的教师如何面对综合的学生。无可否认，传统的教育方式培养出了我们这样单一知识结构的教师：历史系学生基本不读地理，很少钻研政治理论，这就很难应对新课程改革的发展。初中历史教材不仅涉及一些基本的地理常识，还涉及一些社会学知识，这对一个历史教师来说是一次极大的挑战。这就迫使广大教师必须不断充实自己，拓展自身的知识结构。

2. 教材的新内涵要求教师的专业发展

(1)知识更新加快。新教材体现了许多史学研究的新成果，如果一个历史教师固步自封，不求发展，就很容易陷入知识陈旧的泥潭。《中国古代史》(七年级上册)明确提出了“约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个王朝──夏朝”这样的结论，使很多历史教师感到无所适从。因为，人们从前根深蒂固的观点就是“公元前21世纪，启建立起我国第一个奴隶制国家──夏”。同样，夏商周断代工程的新成就，也使我们改变了“公元前841年的共和元年，是我国历史上有确切纪年的开始”这样的定论。新旧知识的碰撞，迫使广大教师不断更新知识结构，重视自己的专业发展。

(2)综合意识加强。新教材的知识编排体现了极强的综合性。如《中国历史》(八年级上册)第二单元近代化的探索包括四课的内容，分别讲的是先进的中国人学习西方的科学技术、制度和文化；高中历史新课标的专题性设计更是体现了综合的意识，这就给我们提出一个新的课题；在大学里，知识的编排一般以点、线为主要方式，如中国古代史、宋史以及英国史、中世纪史等，缺乏面、体的意识，而综合性教材的特点就是不求知识的深度，但求知识的广度与活度，这种强调“面、体”的编排方式对教师的专业发展要求更高。

(3)人文性内容的增加。当今社会，人文意识的缺失已经成为一个迫在眉睫的问题。为此，新一轮课程改革的教材在这个方面有了很大改进。如《中国古代史》(七年级上册)对孔子民本思想的介绍，就非常具有代表性。这打破了以前教材只强调知识结构、重思想灌输等做法，拓展了人们的眼界与思路。类似这样内容的增加也需要教师不断修正自己的传统观念，适应社会发展的需要。

3. 自主、合作、探究的学习方式需要教师的专业发展

自主、合作和探究作为一种新的学习方式，不仅是对学生传统学习方式的革命：它要求学生改变机械背读、消极接受的传统学习习惯，通过自主、合作和探究，让学生掌握学习的方法，培养探究的意识，养成重过程、重人文、重理性的习惯。同时，它也是对教师教学意识的革命：教师只有掌握自主学习的方法，运用探究的手段，体现合作的意识，才能真正地给学生以智慧的启迪。我国是一个古老的文明国家，众多的文物古迹展示着我国悠久的历史与文明发展。但是，由于意识的缺乏与保护不力，造成众多的“人类文化遗产”陷入“濒危”的境地。如果教师只关注课本知识，只提供一些现成的知识，是不能让学生得出感悟的，这就需要通过合作与探究，体会保护世界文化遗产的责任与意识，这也是历史教师专业发展的基本内涵之一。

二、中学历史教师专业发展的内容

1. 学习马列主义的基本理论

学习马列主义的基本理论，是为了提高教师的理论水平，加强教师的理论修养，以便能够掌握马列主义的基本原理，学习马列主义观察问题和分析问题的立场、观点和方法，运用马列主义的革命理论指导历史教学工作。学习马列主义的基本理论，包括学习马克思主义的哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义、马克思主义的政治经济学和科学社会主义；还包括要学习马列主义中有关历史方面的论断和研究的方法。

2. 学习历史学科的专业知识

学习历史学科的专业知识，是为了掌握历史专业的基本知识，提高历史教学的专业水平，培养教师具有从事历史教学的素养和能力，以便更好地完成中学历史教学的工作，提高历史教学的质量。

除了以上几方面的学习，历史教师还应当注意培养自己广博的文化素养，培养多方面的兴趣和爱好。因为中学教师所面对的学生是正处于长知识时期的青少年，他们有着强烈的求知欲望和广泛的探究兴趣。在中学教学实践中，学生常常会向教师提出许多意想不到的问题，上至天文，下至地理，他们都想探求其中的奥秘，问一个“为什么”。如果教师的知识面窄，孤陋寡闻，或只是一知半解，那就无法满足学生的求知欲。所以，历史教师既应当是历史教学方面的“专家”，也应当是一个“杂家”，要有多方面的知识修养。这就要求历史教师对各种知识能广为涉猎，不断提高自己的文化修养。

恩格斯曾经说过：“凡不是自然科学的科学都是历史科学。”的确，历史是一门包罗万象的综合性学科，很难想象，一个专业知识贫乏的历史教师能把历史课上得丰富多彩、有血有肉、充满活力。“给人一杯水，自己要有一桶水”。这句至理名言说明了历史教师要有终身学习的精神，要肯下功夫读书。总之，广大历史教师只有具备了与时俱进的先进理念、宽厚的专业知识、勇于进取、敢于钻研的精神，才能迎接新的挑战，才能在课程改革中实现自身的发展。

(作者单位：安徽省来安县第五中学 239200)