教育教学研究 教亏研宓 ２０１０年１２月 溺 育 中几３ｆ中 学 沽 捌 恒国 （泰兴市蒋华中学，江苏泰兴２２５４００） 【摘要】在发展素质教育的今天，课堂教学不再是单 调、枯燥的学习氛围，而是要通过让学生充分展示、体现自 我。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共 据学生的外在体型分组来安排教学。由于体型是外在的，因 而分组方法简单易行。生活条件的富裕，在学生中出现了一 批“胖墩”，这此“胖墩”的耐力水平与其他同学相比差距较 同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标 的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个 体学习中的问题。 【关键词】教学方法；“档次”；教学法；分组教学法；练习法 体育教学法是指在指在体育教学过程中，教师指导学生 为达到一定的教学目标所采用的一系列活动方式、途径和手 段的总称。下面简单介绍几中教学方法在体育教学中的应 用： 一、“档次”教学法 “档次教学法”可根据体育教学特点和学生的个体差异 凶材施教，能最大限度地满足不同“档次”学生的求知欲，提高 教学质量。 在教学中视学生的不同“卡当次”，不同水平状况提高高低 有别的学习任务，练习要求，次数，方法，内容和组织形式，对较 高“档次”的学生，在掌握应学教材的同时，适时增加一些相关 的内容和技术原理的教学，分析，使其 每次课 都感到有一 种新意，提高学乍的兴趣和积极性 对较低“档次”的学生来 说，可以避免产生马虎的态度。在教学巾，在每次课巾，并不【天ｌ 这“档次”学生各方面能力水平低下，而降低学习要求或大幅 度减少练习次数，缩短学习时间，相反对其采取更加严格的管 理与指导，通过有意识的强化及密集式的练习，提高对学生各 项技术的良好感应。 二、分组教学法 近年来，随着教学研究的深入，存组织教学的形式中出 现了越来越多的分组教学的方法。在教学过程中，深入了解 学生特点，合理地进行分组教学，以适应学生各个不同学习 阶段的需要，便显得尤为重要。 １．自然班分组：自然班分组教学是一种传统的教学组 织形式。其特点是分组教学形式固定性强，组织方法简单易 行，学生的集体感较强。但缺乏针对性，科学性也不强。体现 不出个体差异，因而在教学中效果欠佳。 ２．分性别组：性别分组是根据男女生心理和生理差异 分组的一种方法。办考虑到男女学生生理和心理的差异，所 以优于自然班分组。在高中和初中高年级运用效果较好。不 足之处是没有兼顾同性别学生之间的个体体能差异。 ３．体能分组：体能分组的依据是学生不同的体能状况。 这种方法针对性强，又有一定的灵活性。体能接近的学生分 在一组，可激发练习热情，同时激励体能较差的学生的学习 劲头，看到自己存在的差距，从而提高进行耐久跑的练习的 自觉性。 ４．目标分组：在上述几种分组方式的基础上进行。与体 能分组有相近之处。根据每次课要达到的目标进行分组，分 别确定各组具体目标，有利于调动学生的积极性，明确努力 方向，为各自不同的目标进行练习 ５．健康分组：根据学生的健康情况进行分组。考虑到学 生的健康问题，是一个较好的形式。但由于对健康标准的理 解不同，因而实际运用中要注意处理好。所谓体型分组。即根 一５６ 大。体型相近的人在一起练习，可以相互鼓励，共同努力，进 而提高其积极。实际运用中，在语言上注意不能影响其自尊 心。 ６．性格分组：学生的性格可简单分为内向和外向型，依 据这两种性格进行分组。它的基础应建立在对学生的充分了 解上。既可以把同性格的学生分在一组，还可以把不同性格 的学生安排在一组，让其相互影响，相互促进，相互鼓励。 ７．友伴分组：让学生自由选择自己的友伴组合成人数 大体相等的小组，在群体活动中，学生存在着自己的友伴小 集团，他们对自己的小集团持以关心的态度，有较强的责任 感和荣誉感，同时还有利于学生养成自觉锻炼的良好习惯。 上述七种分组方法之间，并不是相互割裂的而是即有不 同，又有联系。例如体能分组便在性别分组的基础上建立起 来的。因此，只有在实际教学中，根据教学实际，加以灵活运 用才能收到理想效果。 三、练习法 在体育教学中，常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种 形式，计学生进行练习。 １．同定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地 练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术 和发展学生的身体有着重要意义。 ２．变化条件：指的是在变化条件下组织学生练习某一内 容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。 变化条件包括：变化动作的要素（力量、速度、幅度等），变 化练习的环境 畦Ｕ田间、沙滩做越野跑等），变化练习的要求 ｆ如升高或降低跳箱的高度，加长或缩短跑的距离等），以及增 加练习的条件ｆ如教学生跳远时，教师在沙坑边举一定高度的 横杆，让学生从横杆上越过，用以解决起跳技术中存在的问 题１。 新课程标准下，教学已不是原来传统意义上教与学的过 程。一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代高 速发展的社会，学生应当真正成为学习的主体，体育课教学 应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能 力和适应社会的能力，充分运用体育学科的优势来挖掘学生 的智慧和潜在的能力，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也 不要被传统所束缚，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不 断提高教学质量，在教学中不断探索新方法，每节课都体现 自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。 参考文献 『１１王淑新等浅谈现代体育教学方法山西体育科技 ２００３．３ ［２】童究明现代体育教学方法的特征及其发展趋势体 育师友２０（）２ １ 『３１张家平体育教学方法的运用时机 体育师友 ２００３．３ ｌ４】高嵘试论体育教学方法改革的基本理念首都体 百学院学报２０（）３．３