高校工程制图课程教学改革的探索

教学园地　１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０６．０６１　王虹：高校工程制图课程教学改革的探索　６１　同仪上任巾Ｕ高校工程制　　图课程教学改革的探索术　王虹　泰山医学院化工学院　山东泰安２７１０１６　摘　要传统的教学方法与模式已不再适应现代高等教育的培养目标，必须针对工程制图课程的特点作出全面改　革，从愉快教育、加强学科联系、双语教学、多媒体教学４个角度探讨工程制图课程改革。　关键词工程制图；课程改革；多媒体教学　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１２）０６—００６１—０２　Ｄｉ　ＳＧＵＳＳｉｏｎ　ｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒ　ｉｎｇ　Ｄｒａｗｉ　ｎｇ　Ｏｏｕｒｓｅ／／Ｗａｎｇ　Ｈｏｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｍｏｄｅ　ｃａｎｎｏｔ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄ　ｏｆ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ａｉｍ　ｏｆ　ｍｏｄｅｒｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｍｏｄｅ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｍａｄｅ　ｉｎ　ｒｅｓｐｏｎｓｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｄｒａｗｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ．Ｉｔ　ｉｎｃｌｕｄｅｓ　ａｄｏｐｔｉｎｇ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｂｉｌｉｎｇｕａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，　ａｎｄ　ｅｎｊｏｙａｂｌｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓ　ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ　ｃｏｎｔａｃｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｄｒａｗｉｎｇ：ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ａｕｔｈｏｒ’ｓ　ａｄｄｒｅｓｓ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｃｈｅｍｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｔａｉｓｈａｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔａｉａｎ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，　Ｃｈｊｎａ　２７】０】６　工程制图课程不仅是一门传统的技术基础课，也是　一图时，把教室中的黑板面、相邻的墙面、地面看成一　门实践性很强的专业基础课程。它不仅要培养学生的　个空间三维坐标系，以光源从３个方向对学生照射，　让他们亲身体验三视图的形成，还能以同排或同列的　学生为研究对象分析重影点的形成；学习轴测图的时　候，联系在中学时学过的素描绘画，可以把轴测图看　成一种为了达到素描形体的真实感而绘制的立体图；　学习齿轮的时候，可以给学生展示最普通的一种无电　源手动剃须器的内部构造，让学生亲手施加外力观看　齿轮组的啮合以及传动；平垫圈的作用可以用物理公　式Ｐ＝Ｆ／Ｓ来解释，而弹簧垫圈的作用是缓冲震动，可以　空间想象能力、绘图和读图能力，还要培养学生在工程　实践中解决实际问题的能力。很多学生苦学制图无门，　久而久之对这门课程丧失兴趣和学习动力。如何才能提　高制图课的教学质量昵？笔者在此对工程制图课程的教　学改革谈一点儿体会和看法。　１愉快教育　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师就　是一个能够统筹调控现场的有着独特风格的课堂上的　主持人，可以用精练流畅、富有幽默感的语言来教　学，让学生愉快地学习。教师在课堂上还要注意现场　调控和教学机智，以期收到良好的教学效果。在课程　改革的要求下，教师必须不断学习新知识才能做到　“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。在轻松愉　快、诙谐幽默的课堂气氛中，教师面带微笑，充满激　情和活力，那么学生学起来兴趣盎然，教师教起来也　轻松自如。　联系人类的脊柱弯曲来解释，脊柱的生理弯曲恰似一　根拉松了的弹簧，作用正是缓冲人体受到的力，保护　内脏器官；讲述表面粗糙度的时候让学生拿出金工实　习时自己做的小锤，有的非常光亮，有的锈迹斑斑，　因为加工时达到的表面粗糙度不同。类似这样的例　子，举不胜举。　当一个教师不但精通自己所教的专业，而且博览群　书，涉猎众多的学科，具有若干领域的相关知识时，就　能在课堂上得心应手地举例、联系、发挥，从而使学生　在轻松愉悦中习得新的知识。　２加强学科联系　全面推进素质教育，加强学科联系是当今课程教　学改革的要求。教师在培养学生学科能力的同时，也　要重视学科间的联系，将传授的各门学科的知识体系　交错成网，有利于学生的发展和素质的提高。　在工程制图的教学中，可以联系化学、化工工艺　３双语教学　工程制图课程实施双语教学是教学改革和课程改革　的重要内容，是我国高等教育与国际接轨的必然趋势。　但是对大多数学生而言，用母语教学要学好这门课程都　有一定难度，采用何种模式才能使学生易于接受，是必　须要解决好的问题。　双语教学首先要有合适的外文教材，但是直接选　用外文原版教材是不可行的。我国制图标准中明确规定　学、化工原理、机械等各学科的相关知识，进行知识　的迁移与渗透，甚至可以与广大学生喜爱的绘画、服　装裁剪、电器维修等联系起来，用创意的思维去寻找　并运用这些联系，激发学生的兴趣。比如：学习三视　基金项目：泰山医学院一般教学研究课题。　作者：王虹，硕士，泰山医学院化工学院副教授。　２０１２年２月下第６期（总第２６４期）　—　技．＿　＿　６２　王虹：高校工程制图课程教学改革的探索　教学园地　采用第一分角投影画法生成视图，即保持人一物一面的　果。如：“Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｗｉｔｈ　ｍｅ？”讲解重要知识点时，尽　位置关系；而以美国为代表的一些国家则采用第三分角　量应用一些句型相同的简单句，通过句型的多次重复不　投影画法，即保持人一面一物的位置关系，两者有着　但可以增强气势，而且可以增强讲课效果。比如在讲解　明显差别。如果只是单纯地把现有的中文制图教材翻　齿轮的模数时，可以说：“Ｔｈｅ　ｇｒｅａｔｅｒ　ｔｈｅ　ｍｏｄｕｌｅ，　译成英语，则达不到双语教学是改变学生学习方式的　ｔｈｅ　ｔｈｉｃｋｅｒ　ｔｈｅ　ｔｏｏｔｈ．”此外，进行双语教学的教师　目的。如果以国外优秀教材￣ＤＴｈｏｍａｓ　Ｅ．Ｆｒｅｎｃｈ主编　还必须要特别注意发音和重音要准确清晰。有些词汇虽　的Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ａ　ｎｇ　ａｎｄ　Ｇｒａｐｈｉｃ　７ｏｃｈｎｏｌｏｇｙ、　然比较简单，却极易因发音不标准而令学生产生歧义或　Ｆｒｅｄｅｒｉｃｋ　Ｅ．Ｇｉｅｓｅｃｋｅ主编的？ｅｔｈｎｉｃａｌ　ＯｒａｗＪｎｇ等为　费解。　基础，根据本校教学情况进行改编，这样的自编教材就　４多媒体教学　具有很强的灵活性，最能体现本校课程的特点，而且有　多媒体课件教学能集声音、文字、图形、动画于　很强的实用性。　一体，目前各种制作好的网络多媒体课件很多，但它无　制图课程的双语教学通常有３种模式…：第一种是　法适应千变万化的教学情况。为了更好地体现多媒体课　术语引导型，以汉语讲解为主，穿插英语术语；第二　件的优越性，更有利于教学，教师应该潜心钻研教学内　种是交叉渗透型，将教学内容根据难易程度不同做一　容，自己动手使用ＡｕｔｏＣＡＤ、Ｆｌａｓｈ等软件制作出重点突　划分，易于理解的内容采用全英语讲解，不易掌握的　出、文字简洁、图形丰富、动画形象、富有交互性与参　部分用汉语讲解；第三种是完全渗透型，采用英语教　与性的制图课件。比如讲授工艺流程图的时候，教师可　材，英语授课，英文作业和英文考试。无论采用何种　以选择学生所熟知的某个简单的工艺过程做成逐帧动　模式，在教学中，如果外语使用的比例过大，超出学　画，让带有箭头流向的粗细不同的流程线按照时间差分　生的承受能力，学生在课堂上的注意力势必会被分成　别从不同的设备中引出，流向下一个设备。这样会收到　两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知　一举三得的效果：生动形象地表达物料的来龙去脉，暗　识的学习。这样势必造成本末倒置的不良后果。　示读流程图的方法（先主物料后辅助物料），展现流程　鉴于二年级大学生的英语基础较薄弱，对于绪　图的画法要点及绘图步骤。　论、绘图标准和基础知识等章节内容宜采用术语引导　在工程制图授课中不能单纯地使用课件，要与　型教学。组合体的三视图中有一部分内容与高中学过　ＡｕｔｏＣＡＤ软件切换并使用板书加以补充。比如学习投影制　的立体几何、解析几何联系较多，可以采用汉语与英　图这部分内容的时候，在传统教学中，教师必须使用三　语对半分的方式讲授。而标准件与常用件的内容相对　角板、圆规等工具在黑板上作图，图形的大小、清晰度　来说比较简单，所学的螺栓、螺母、齿轮等都是学生　和精确度将直接影响学生的学习效果。虽然课件能以高　日常接触过的，可以全英文授课；反之零件图和装配　清晰的图形和动画避免传统作图方式带来的负面影响，　图的内容相对较繁琐，讲授要以汉语为主，英语为　但它无法替代当堂演示作图的效果。如果教师能够使用　辅。这样安排更有利于学生根据自己的英语水平适当　ＡｕｔｏＣＡＤ软件当堂在电脑上绘制视图进行讲解，不但远远　分配精力，使语言的学习和学科知识的获取更有效。　超过用粉笔作图之功效，而且可随意移动、复制、缩放　此外，课堂上利用英文版ＡｕｔｏＣＡＤ软件进行实际操作和　视图的每一处细微的部分，这是其他任何教学手段都无　演示，再通过课下１２学时的上机操作，使学生熟练掌　法企及的。　握英文软件的绘图技能。　多媒体教学若使用不当也会带来一些弊端，比如：　教学是高密度和多元结构的沟通活动，在这种活动　课件堆砌文字，照搬课本内容，缺乏重点；讲课速度快，　中形成多种多样的多层面、多维度的沟通关系　。双语教　停留时间短；教师变“讲课”为“念课”；等等。一堂课　学尤其要强化师生交流与互动。教师在施教过程中必须　的成功与否不在于课件是否优秀，而在于教师是否成功地　不断调查研究学生的反映和意见，随时调整教学手段。　发挥了他的主导作用，也就是说课堂的魅力在于教师的　为了授课生动，教师要多用口语化语句和日常用语，　“讲”以及与学生的现场互动，这也正是远程教育、网络　这样能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，增强教学效　教育不能完全替代现场课堂教育的原因之一。　参考文献　［Ｉ］胡琳，程蓉．《工程制图》双语教学模式、方法的研究与实践［Ｊ］．高教探索，２００７（６）：７０—７２　［２］王秀芹．课堂中师生对话的质量分析及对策［Ｊ］．当代教育科学，２００４（８）：３１—３２．　２０１２年２月下ｊｌｇ６￣（总第２６４期）