教学课题 教学课时 教学目标 8.卖火柴的小女孩 第一课时 授课时间 1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 （知识技能、过程方3.体会小女孩悲惨的命运和作者的思想感情。 法、情感态度价值 观） 教学 重、难点 重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、谈话导入 1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言） 在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2．板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。 （先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。 3．结合具体的语句汇报 （非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情动态修改 冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。） 4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。 5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。） 6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 板书设计 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 8.卖火柴的小女孩 第二课时 授课时间 1.关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 重点：关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 难点：了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。 2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？ 两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ 三、感情朗读，体会“幸福” 1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。 2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 四、感情朗读，体会现实 1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。 2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。 3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处动态修改 3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！ （2）她又擦了一根。 （3）她又擦着了一根火柴。 （4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 4．配乐有感情地朗读最后两段。 五、总结写法与读法 1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。） 2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。） 六、拓展延伸 1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。 2．课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？ 板书设计 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 9.那一定会很好 第一课时 授课时间 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、谈话导入。 昨天我们学完了一个感人的童话故事，你们喜欢读童话吗？那今天我们继续去童话王国里去游历，待会儿我们学习的这个童话故事，有个很耐人寻味的题目，叫《那一定会很好》（板书课题） 齐读课题。 二、初读课文，自学字词 1.学生用自己喜欢的方式读课文，读课文时注意两点。（课件出示要求） （1）读准字音，读通课文。 （2）了解课文大意。 三、教师范读课文 1．交流在读书中碰到的问题。 2.教师范读课文。 3.请大家模仿老师再来读读课文。 4.指名读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？画出不理解的地方。 5.四人小组交流，尽量解决问题。 6.全班交流，理解重点词语。 四、识记生字 1.出示词语，学生自由读 缩成 努力 根茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆了 旧木料 2.指名读词语，教师相机订正 强调：“努”字要读鼻音，“根茎”的“茎”是第一声，不要读成动态修改 第四声。 注意区分“推、茎”及其形近字，以免误读。（出示形近字让学生比较） 3.小老师带读 4.开火车读词语 五、快速默读，尝试解决问题 现在请同学们带着这些“困惑”来默读课文，寻找答案。 同时想一想导读部分提出的问题：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ 同桌之间互相交流大树经历的历程。 全班交流。 (板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板) 板书设计 9.那一定会很好 种子被泥土包裹—钻出地面—长成高大的树—砍倒做成手推车—拆了做成椅子—成为美丽的木地板 作业设计 1、完成第9课练习册。 教学后记
苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 9.那一定会很好 第二课时 授课时间 1.能正确流利、有感情地朗读课文。 2.了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、导入新课。 1.今天我们将继续学习第九课《那一定会很好》。（齐读课题） 2.分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。 二、品读感悟，深化认识。 （一）学习第1—4自然段。 1.轻声读第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？ 2.学生自由交流。 3.全班交流。 （1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？ （课件出示）指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。 （2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？ （课件出示）指导朗读：读出种子喜悦的心情。 指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。 （3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？（课件出示） 指导朗读：读出大树的愿望。 （二）学习第5—8自然段。 1.轻声读第5—8自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 2.学生自由交流。 3.全班交流。 动态修改 （课件出示）指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。 （三）学习第9—10自然段。 1.轻声读第9—10自然段，思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 2.学生自由交流。 3.全班交流。 （课件出示）指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。 （四）学习第11—12自然段。 1.轻声读第11—12自然段，思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 2.学生自由交流。 3.全班交流。 （课件出示）指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。 三、再读课文，总结提高 1.指名领读，全班齐读。 2.（课件出示）文中的生字词语。指名读，指名领读，全班齐读。 3.分自然段开火车读课文。 4.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。 （1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。 （2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。 板书设计 9.那一定会很好 能做一棵会跑的树——手推车 能停下来，坐着休息——椅子 要是我能躺下来——木地板 作业设计 教学后记
苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 10.在牛肚子里旅行 第一课时 授课时间 1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。 重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、谈话引入，了解题材。 1.说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1） 齐读课题，读了课题你想了解些什么？ 3.了解文章题材：（课件出示2） 4.课文讲述的是谁的旅行？（红头） 红头是一只——蟋蟀。 5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。 二、初读课文，认读字词 1.（课件出示3）初读提示，学生自学。 （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？ 2.全班交流，检查初读。 （1）认读生字 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分。 （课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。 应：应该（ ) 答应( ) 动态修改 答：问答（ ) 答应( ) 骨：骨头（ ) 一骨碌( ) 几：几个（ ) 茶几( ) （3）词语我理解 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。 ①指储藏物品。（） ②远行；去外地办事或游览。( ) ③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（） 三、理清文脉，了解文意。 1.自读课文，边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文，回答下面的问题： （1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ （嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里） （2）牛的胃是怎样消化食物的？ 四、识记生字，书写生字 （课件出示9生字田字格课件） 旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算 1.识记生字 2.书写指导 3.学生练写,教师巡视指导。 4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。 板书设计 10、在牛肚子里旅行 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 10.在牛肚子里旅行 第二课时 授课时间 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、生字检查，复习引入。 1．出示生字，认读。（课件出示12） 2.口头组词。 二、精读感悟，重点突破 （一）学习1—7段，试着概括故事的起因。 1.开火车读1-7段。 2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。 3.学生交流，教师小结。 （二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。 2.全班交流。 3.同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。 4.指名朗读，教师评议。 （三）学习第一组对话。 1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 （1）指名朗读。 （2）教师评议，指导朗读。 2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 指名读青头的话。（课件出示18） 3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌大声喊） 4.指名分角色读这段对话。师生评议。 动态修改 5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读） （1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急） （2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读—— （四）学习第二组对话 1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言） 2.指名朗读，理解词语“贮藏”。 3.了解层意。 （五）学习第三组对话 1.引读红头的回答。指导朗读，读出红头的悲哀。 2.讨论青头的话到底有没有用。 （1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时候你就有机会逃出来的。） （2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。） （3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？ （六）体会友情，感悟中心 读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？用“”画出来。 四、拓展延伸，总结全文。 1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。 10在牛肚子里旅行 进牛嘴——第一个胃——第二个胃——第一个胃——出牛嘴 板书设计 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 11*.一块奶酪 第一课时 授课时间 1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。 重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。 难点：教育学生要自觉遵守集体纪律。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你平时见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。 2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。 3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题） 二、初读课文，质疑感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到 开火车读，指名读。 师生共同纠正： （2）给下面的多音字选择正确的读音。 稍：shāo shào处：chù chǔ 这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。 体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！” ③犯了错就该受到处（）罚。 ④这里到处（）是石头。 （3）在小组内交流识字方法。 （4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。） 动态修改 （5）整体感知：课文讲了一件什么事？ （6）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。） 3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标。 三、合作交流，品读感悟。 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的？（板书：搬运奶酪） （课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。” （2）在搬运粮食的过程中，发生了一件什么事？（奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段，了解事情的经过。）（板书：奶酪掉了一小块命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣） （3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。） 3.回顾全文，体味感悟。 （1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，自己不搞特殊化。）你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己严格纪律） （2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？ 预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。 4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。 11.一块奶酪 搬运奶酪 掉了一小块 严于律己、严格纪律 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣 板书设计 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 我来编童话 第一、二课时 授课时间 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）课件出示若干词语 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求 2．习作要求 动态修改 （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、由导到放，鼓励创编。 1.独立构思。 2.加强语言训练，提高表达能力。 （1）学生在小组中自由交流。 （2）指名汇报，全班交流，师生评价。 3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。 4.教师小结 四、交流评议，动笔写作 1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。 3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、个性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生） 2.汇报展示。 3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。 六、引导激励 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。 习作：我来编童话 板书设计 时间地点角色 起因经过结果 忘我动情大胆 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 语文园地三 第一课时 授课时间 1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。 2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。 3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。 重点：通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。 难点：以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、话题交流，引入学习 1.教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。说一说，你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？ 2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。（板书：交流童话） 二、快乐交流，丰富认知 1.（出示交流平台）学生自主阅读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。 教师适时归纳板书（体裁特点 故事内容 有益启示） 2.出示要求：再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事），选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时记录下来。 3.四人小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一两点即可。 4.开展班内读故事交流活动。 5.师小结：孩子们，正如文中的老师所说(出示课件）：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我动态修改 们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。 三、识字加油站 1.读一读，比一比，认一认。 依次出示生字 伸—申（申请） 界—介（介绍） 棕—宗（祖宗） 忆—乙（乙方） 招—召（召开） 教—孝（孝顺） 2. 指名拼读生字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。 指名领读，齐读。 3.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。互相交流，看看每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？ 4.代表汇报交流: 每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似... 教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。 5.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，师适时补充“申请”（向上级或有关部门申述理由，请求批准）、“乙方”（一般指完成目标并获得利益的一方）。 6.拓展延伸：还能再举几组这样形式的两个汉字吗？（指名回答，相机出示：城——成、露——路、蚂——马...) 教师小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。 孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误呀。 四、课堂小结 孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识，相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到更多有趣的知识。 语文园地三 交流童话：体裁特点 故事内容 有益启示 城——成、露——路、蚂——马 1、抄写“读一读，比一比，认一认”中的字词，每个抄三遍 板书设计 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 语文园地三 第二课时 授课时间 1.学习在阅读中积累语言，随时记录。 2.学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。 2．诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。 重点：掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。 难点：学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、创境激趣，引入教学 1.课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看，它们的相同点是什么，又有哪些不同点？教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。 2.谈话引入：孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？ 二、教学“词句段运用” 1.出示课件，学生认真观察 “ 读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉字，看看，三组汉字都有什么有趣的特点？ （1）学生观察后交流：三组汉字都含有口字旁。（出示课件并板书：口字旁） （2）学生继续观察比较：教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。 （3）指名交流 引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。 （4）学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。 2.教学“词句段运用”第二部分内容。 （1）出示书上的三个病句， 引导学生认真朗读并观察 三个句子，看看自己都有什么发现。 （2）学生交流，课件适时出示三句话中出现的修改符号， （板书：修改符号）教师引导学生明确各自的作用： 是对句子中有错别字、词的改正， 是增补符号，对文句中漏动态修改 掉部分的增补， 是删除符号，对多余部分的删除。 结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。 （4）学以致用：课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改。 例1：冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。 例2：他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。 例3：全校师生和语文老师都参加了这次活动。 （5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。 （6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去，教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拨指导，引导他们再次进行认知巩固。 三、教学“日积月累” 1.孩子们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句（板书：辨理格言），请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思。 2.课件出示课本中的三个句子，学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。 3.指名朗读句子，师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿 4.生再读句子，试着理解句子的意思。 5.尝试背诵，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。 6.指名背诵，学生齐背。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，老师觉得你们不仅善于观察发现，还能够用心感悟学到的知识。其实语文学习就是这样一个不断积累丰富的过程，相信你们只要做学习生活中的有心人，就定能学到更多有价值的知识。 语文园地三 口字旁：都跟嘴巴有关（叮 叹 呕 咚） 修改符号 辨理格言 板书设计 作业设计 教学后记 苍柏小学电子备课表格纸 （NO. ）
教学课题 教学课时 教学目标 （知识技能、过程方法、情感态度价值观） 快乐读书吧——在那奇妙的王国里 一课时 授课时间 1.能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。 2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。 3.养成阅读的好习惯。 重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 难点： 初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 教学 重、难点 教学准备、方法 课件 教学过程设计 一、借助名言，激发情感 1.（课件出示）有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。 2.猜猜这是什么地方？（童话王国）（板书：童话王国） 3.教师小结：那个地方就是童话的王国。在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？ 4.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣。教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》（板书书名），接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。 二、图文结合，阅读交流 1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。 2.出示课件简介《安徒生童话》 3.老师自小就读过安徒生写的《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩子》等等（依次出示故事中的图片），在他的故事里，老师最喜欢的是《丑小鸭》，咱们一起来欣赏其中的一处片段（课件出示教材中的片段内容）。 4.师配乐朗读片段，引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。 5.学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》......) 提示：说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情动态修改 感、心理，同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享（片段或词句摘抄）。 三、拓展交流，分享阅读乐趣。 1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》（板书作者书名），我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以四人小组为单位进行读书分享活动。 2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。 3.反馈分享收获 （1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面进行汇报。 （2）教师补充介绍两本书： (3)开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。 四、课堂小结 孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的生活会增添更多的美好！ 快乐读书吧《在那奇妙的王国里》 安徒生《安徒生童话》 童话王国 叶圣陶《稻草人》 格林兄弟《格林童话》 挑选自己喜欢的一本童话进行阅读 板书设计 作业设计 教学后记
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容