《认识时间》优秀教学设计范文

《认识时间》优秀教学设计范文

《认识时间》优秀教学设计1

【教学内容】 课本90、91页 【教学目标】

1．使学生能正确读、写几时几分，知道1时＝60分，初步建立时间观念。

2．培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。 3．教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。 【教学重点】

使学生能正确读写钟面时刻，知道1时=60分。 【教学难点】

使学生能正确读写几时几分。 【教学过程】

一、猜谜导入——激发兴趣

二、以旧引新——掀起欲望 整时、半时、用几时几分引入课题。 三、合作交流——探索新知

1．认识钟面（12个数、时针、分针、格子。）

2．认识分分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。课本第90页在括号里填出相应的数。 3。时分关系分针和时针进行比赛，时针从12走到1，走了一大格，是1小时；分针从12转了一圈，是60分。（1时＝60分）

4。读写钟面时刻。

（1）认9时5分，写9：05（2）展示自我 四、巩固应用——拓展提高 1、练习二十三的第1题。 2、填空。 3、拓展。 4、小结。 五、作业

板书设计 认识时间 1时=60分

《认识时间》优秀教学设计2

【教材分析】

本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。 【学情分析】

对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。 【教学目标】

1．结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时＝60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。

2．会看钟表，能正确说出钟面上的.时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。 【教学重难点】

重点：建立1小时，1分钟的时间观念。

难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间观念。 【教学准备】 课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究。 ↓↓

探究新知→知道1时＝60分，能正确读出钟面上的时刻。 ↓↓

巩固应用→运用所学知识解决问题。 ↓↓

课堂小结→总结学到的知识和方法。 【情境导入】

师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个地报数到60，哪一大组来开火车呢？ 学生活动。

师：小火车开得真不错，我们全班同学一起来这样报数，好吗？

全班同学按顺序开始报数，如果报数到60，然后从头再来。 师：刚才我们做的游戏是5个5个的报数，想一想，生活中还有哪些可以5个5个地数地情况？ 生1：钟表面上的情况？

生2：钟表面上分12个大格，每一个大格又分5个小格，数数的时候就是5个5个地数。

师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是5个5个地数，钟表能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间，我们曾学过看钟表上的整点和半点，今天我们将继续学习认识时间。 【探究新知】

一、课件出示例1主题图，教学例1。

1．认识钟面。

出示钟面，师提问：钟面上有些什么？ 生：12个数，时针、分针、格子。 师：钟面上一共有多少个大格？ 生：12个数字把钟面分成了12个大格。 师：每一个大格里有几个小格呢？ 生：每一个大格里有5个小格。

师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？

生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。

师：同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗？ 生：60个。

（此过程都由课件演示） 2．认识时。

实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到1，说明时针走1大格经过的时间就是1时。

师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗？ 生1：从4走到5是1小时。

生2：从7走到8，或从8走到9……经过的时间都是1小时。

归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。

3．认识分。

（1）引导学生观察分针。（实物演示分针走1小格） 师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。 （教师边说边演示）

（2）教师利用教具边演示边提问： ①分针指着1是几分？为什么？ 生：一个大格有5个小格，所以是5分。 ②分针指着4是几分？为什么？

生：分针指着4就有4个大格，所以5×4＝20分。 ③分针指着6是几分？为什么？

生1：分针指着6就有6个大格，所以5×6＝30分。 生2：30分也可以说成半小时。

师：如果分针指着6，是30分，也就是半小时，那么分针指着几是1小时？

生：分针指着12是1小时。 师：为什么？

生：因为分针指着12就有12个大格，是5×12＝60分，30分是半小时，那么60分就是1小时。

教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。 归纳总结：

（1）钟面上，分针走1小格就是1分；一大格里面有5个小格，就是5分钟。

（2）30分钟也可以说成半小时。 1时＝60分

二、课件出示例2主题图，教学例2。 1．读取时间。

（1）师拨动实物钟表，看图1，学生读取时间。 师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？ 生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。 师：那钟面上表示的时间是几时几分？ 生：4时5分。

（2）师拨动实物钟表，看图2，读取时间。 师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？ 生：时针指着4和5的中间，是4时，分针指着6，是30分，也是半小时。

师：那这时钟面上表示的时间是几时几分？ 生：4时30分或4时半。

（3）师拨动实物钟表，看图3，读取时间。 师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？ 生：时针与5很接近，但也是4时，分针指着9，是45分。 师：这时钟面上表示的时间是几时几分？

生：4时45分。

归纳总结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。