词两首

　　词两首

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学习“塞”、‘笠”、‘蓑”三个生字。

　　2、朗读课文，背诵《忆江南》。

　　（二）能力训练点

　　l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

　　2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

　　（三）德育渗透点

　　1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

　　（四）美育渗透点

　　使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　二、学法引导

　　（－）教师教法

　　打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

　　（二）学生学法

　　自读、自悟、自练、小组合作学习、全班汇报交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

　　（二）疑点

　　1、词和古诗有什么区别？

　　2、作者为什么“忆江南”？

　　3、为什么“斜风细雨不须归”？

　　（三）解决办法

　　1、教师提供媒体演示，图文结合，帮助学生理解、感悟。

　　2、调动学生的学习积极性，多读、多想。

　　四、师生互动活动设计

　　教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。

　　第一课时

　　－、导入  新课

　　1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3词两首）

　　2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

　　3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、学习《记江南》

　　1、以师生谈话的形式介绍作者。

　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？

　　（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

　　（2）教师补充：

　　白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　2、简介时代背景：

　　白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史（地方行政长官），秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

　　3、解题：

　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解词的意思：

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内讨论交流自读情况。

　　（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）

　　（4）全班汇报交流。

　　（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

　　要点如下：

　　首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

　　次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆’字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

　　那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

　　教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。（可欣赏插图。）

　　篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。

　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　三、布置作业 

　　背诵、默写《忆江南》。

　　第二课时

　　－、复习引入

　　背诵《忆江南》（齐背、单独背）。

　　二、学习《渔歌子》

　　1、以师生谈话的形式简介作者。

　　（先让学生自由说，教师作适当补充）

　　2、解题。渔歌子，词牌名。

　　3、自主探究，了解词的意思。

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。

　　（4）全班交流。

　　①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。

　　（着重理解“青箬笠，绿衰衣，斜风细雨不须归”。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与恰悦，自然别有一番韵致。

　　（5）有感情地朗读这首词。

　　三、指导书写，巩固字音，记忆字形

　　1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

　　2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。

　　四、布置作业 

　　1、这两首词让我们领略到了江南的美景，请你选择其中的一首词，把它扩写成一篇写景的文章。

　　2、请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

　　（以上两题，自主选择一题完成。）