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《音乐之都维也纳》教学设计

来源:个人技术集锦

  设计主题:加强语文实践,提高教学效益

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。

  3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

  4、品味课文语言,学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

  教学重点:

  1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

  2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力,增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。

  教学难点:

  1、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。

  2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力,增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。

  课时安排:

  第一课时:初读课文,把握文章主要内容。学习课文一至四自然段,品味课文语言,体会感情朗读,初步学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

  第二课时:交流阅读课文五至七自然段的体会。有感情朗读课文,积累文中优美词句,适度拓展相关资料。进行仿写的习作交流。

  教学准备:

  1、课件   2、音乐

  课前互动:

  1、话题导入。(话题:介绍厦门)

  2、欣赏音乐。播放施特劳斯《蓝色多瑙河》,交流感受。

  教学过程:

  一、导课,引导质疑存疑  2’

  (课前板书课题)

  1、趣味竞猜,游戏导入。

  课件分别出示中国、意大利和奥地利的地理版图,让学生猜猜外形像什么,是哪个国家。

  2、捕捉个性,设下悬念。

  仿佛冥冥之中上天的一个安排,让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。奥地利首都维也纳,更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课就让我们乘着语言文字的翅膀,开始我们的维也纳音乐之旅吧。今天,我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。(课题前加上序号15)

  二、初读,把握主要内容 8’

  1、自读课文。

  要求:读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。

  2、检查初读。

  主要围绕以下句子展开:

  (1)它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而过。

  (重点指导长句停顿。了解“它”指什么,“北麓”什么意思,明白本段交代了维也纳的地理位置。)

  (2)18世纪以来,世界上许多著名的音乐家,如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等,都在这里度过大部分音乐生涯,谱写了许多优美的乐章。

  (先读好人名,然后读通全句)

  (3)夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和(chān huo)着花草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。

  (重点指导“掺和”一词的读音。)

  3、把握课文主要内容,训练概况能力。

  初读了课文,音乐之都维也纳给你留下怎样的印象?

  三、细读,感受独特魅力   25’

  1、引发兴趣,细读探究。

  《音乐之都维也纳》是我非常喜欢的一篇文章,每当读起这篇文章,我就会想起厦大易中天教授写的《读城记》。书中写到:“城市为什么可读呢?当然是因为它有个性,有魅力。”

  说到维也纳,最能体现这个城市独特“个性”的,非“音乐”莫属。那么,到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢?我们先学课文二至四自然段,请大家先用心默读课文的第二至第四自然段,把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“     ”线画出来,词语用“△”标出来,并且在旁边写下你的感受。

  2、学生静读,教师巡视。

  3、归纳梳理,引导交流。

  (1)学习课文第二自然段。

  ①初品“摇篮”。

  ②再品“摇篮”。

  (补充文字资料,感受音乐大师的魅力。(欣赏完)此刻,你最想说的是什么?)

  ③深入解读“摇篮”。

  300多年前,这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐,一代又一代,滋养着生活在维也纳的人们,也推动了世界的音乐的发展。“摇篮”,一个普普通通的词语,却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。

  ④适度拓展。

  “维也纳的博物馆里,至今还陈列着他们的乐谱和手迹。”多少年过去了,这些乐谱和手迹依然充满着无穷的魅力。维也纳的人们,他们保留着这些音乐大师的乐谱和手迹,也保留着                                                

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