教材分析：
《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教材语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生们了解到在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动 。
教学重难点：认识11个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
教具准备：生字卡片 生字转盘 课件
教学流程：
一 激趣导入，揭示课题。
板书：松。（齐读）
师：同学们你能给松字组个词吗？
生1：松树
师板书：松树。写在黑板左侧的下角，并在左侧贴上松树图。
生2：松鼠
师板书：松鼠。写在黑板正中间的位置，把图贴在松树的右边。
生3：松果
师板书：松果。写在“松鼠”后隔一个字的位置上，在松鼠图的手上贴一个小松果。
师：和老师一起读“松树、松鼠”，同时，一只手指着黑板上的贴图，另一只手用手势来明显区分两个词的读音。
（其间，也有同学组词，松籽、松仁等，教师给予肯定。）
师：看着这三幅图，你能用其中两个词说句话吗？
生1：松鼠手里有一个松果。
生2：松鼠正在美滋滋地吃着松果。
生3：松果种在土里会长出松树来。
师：同学们说得真好，老师这儿就有一个好听的童话，讲的就是松鼠和松果的故事。
板书：和。 学生齐读课题。
（走到电脑前）刚才说到故事的名字叫什么？
生齐答：松鼠和松果（出示课件）
二 初读课文,整体感知。
1自由读。
师：想读读这个故事吗？请同学们又轻又快地打开书42页，把字音读准确，句子读流利，划出生字，标清自然段。
好了，开始读吧，比一比，谁读得最用心。
生自由读。
2开火车读课文。
师：这篇课文好读吗？
生：好读、不好读。
师：这样吧，咱们全班同学开火车读吧！互相听一听，读得怎么样？（过去有过这种训练，孩子们都懂。所有第一位同学齐读第一自然段，所有第二位同学认真听后接着齐读第二自然段，这样依次类推……）。
生读，教师适时指导。
三 再读课文，理解内容，识记生字。
采用学生个别读，教师指导朗读，并随课文识字的方。
（1） 第一自然段
师：你们刚才读得很认真，我想你们一定读得很棒了！谁愿意给大家读读第一自然段？
生1起立。师：同学在朗读时，看谁坐得端正，听得仔细？
师：他把这个自然段的生字“聪、活、泼”读准确了。如果声音再大点你会读得更棒！谁愿意大声地读这一段？
生2读。
师：好，请坐。确实声音宏亮！同学们请看书，小松鼠学会了摘松果吃多高兴啊！还读这一段，谁想试试？
生3读。
师：他读得声音宏亮，吐字清楚，还把小松鼠高兴的心情读出来了，真好！
(2)第二自然段
师：第二自然段的生字比较多，谁能把这段读好？
生1读。
师根据学生的读书情况，在黑板上松树枝的右边写上“摘”，在松树根的右边写上“栽”。
师：你真了不起！这两个字音你读得很准确，请看黑板。
师领读。
师：谁愿意来摘松果？
生到前面来摘松果，并把松果图贴到“摘”的后面。
男生齐读：摘松果。
女生齐读：栽松树。
最后再齐读一遍。
师：咱们一起来看一遍这段的生字，（看课件）齐读。
读到“眨”字时，师跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右边的乏字就是累的意思。
好了，生字又读了一遍，谁愿意再读一遍这段？
生2读。
师：一棵松树也没有了！会是一个什么样子？
看课件。
师：小松鼠怎么样了？
生：小松鼠哭了，很难过 ……
师：那你能用这种心情来读一读吗？
生自由读。
师：谁还想来试试？
生3读。
生4读。
(3)第三自然段
师：没有了松树，没有了森林，以后会怎样呢？谁愿意读读第3段？
生1读。
生2读。
(4)第四自然段
师：是啊，小松鼠可不愿意自己的家园变成这个样子。谁想读读第4段？
生1读。
师：真好，“主意”跟老师一起读。把这段的拼音去掉后，你还会读吗？（课件出示）谁愿意再读读这一段？其他同学注意听，看他读得怎么样？
生2读。
师：请同学们认真看动画，松鼠的好主意在这儿呢！
生看动画。
师：怎么样？还读这一段，你能读的比前两位同学读的好吗？
生3读。
(5)第五、六自然段。
师：还剩下两段，谁能连起来读一读？
生1读。
师：一棵棵挺拔的小松树长起来了，看咱们班同学坐着站着时像不像小松树那样挺拔？（师说着故意挺直身体）
生2（笔直地站者）读。
师：想象着小松树一棵棵长起来了，又结了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多开心呀！我们一起美美地齐读这一段好吗？
生齐读。
2、巩固生字。
师：课文已经读完了，课文中的生字你都认识了吗？
方式:（1）出示词语卡片，开火车读。
（2）做转盘转转转的游戏。
师：生字朋友们又转到这儿来了，大转盘转转转，转到哪个字，就大声念出它的名字。
生颇有兴趣地读着。
（3）师：还有两个词刚才没有转到，老师把它们写在黑板上。
板书：聪明、活泼
齐读。
师：看到了这两个词，你打算给谁用？
生1：给小松鼠用，小松鼠聪明活泼。
生2：给小猴子用，小猴子很聪明活泼。
师追问：你为什么要给小猴子用呢？
生2：因为它在树上跳来跳去，又很聪明。
师：还可以给谁用？给小朋友们用行吗？给同学们用行吗？
生齐答：行！
师：刚才有同学说到，小松鼠聪明活泼，你们都同意吗（用箭头在黑板上把松鼠、聪明活泼连起来）能说说理由吗？
生1答：小松鼠想出了吃一个松果，就在土里埋下一个的好办法。
生2答：它知道植树，很注意环保，很爱大森林。
3、展示读。
师：你们说得真好，老师希望同学们也能像小松鼠一样聪明活泼，做一个环保小卫士，爱护我们的地球家园。
师：生字咱们都认识了，相信你会把课文读得更棒，谁想再美美地读一遍课文？
生读。
四 拓展。
师：将来这里会是一片更茂密的松树林。请你想象一下，这茂密的松树林会是什么样子呢？（30秒）
快快拿出你手中的画笔在语文书43页的这幅图上画一画吧。
谁愿意到黑板上来画一画呢？
3名学生到黑板上来画，其他学生在书中画。
配上《小松树》的伴奏音乐。
师：想看看老师画的画吗？
出示课件。
小结：小松鼠聪明活泼，想出了种松果的好办法，使环境变得更好，森林更茂盛，我们的生活也需要每一个同学用自己的双手来创造，做一个环保小卫士，让我们的班级、校园变得更美丽，这样，我们会生活得更快乐！
五 指导书写。
师：现在咱们来写好“更”字。
把例字贴到田字格的旁边，再范写。
强调：“更”字中的竖撇的写法。
生练写。
六 作业：
刚才同学们在书中画了松树林的样子，请你回去后，把你想到的再画在一张纸上，办一次小画展。
课后反思：
《松鼠和松果》这篇课文讲过后，我认为这节课的优点在于：
1、本课符合课改精神，体现课改的要求，以培养学生创新能力为目标。
2、以学生自主探究学习为主，在朗读中领悟课文内容。
3、本课在设计中进行了一次新的尝试，即走了一条随课文边指导朗读，边识字的路子。生字与课文没有脱节，在朗读中体会生字的读音、意义，在朗读中领会课文内容。
4、在指导朗读中，巧妙抓住了关键字既读准了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聪明、活泼”的处理上，两个关键词，引领了全文；通过不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。
除了以上优点外，本堂课还有一些不足，如朗读训练上还应该再加强些，生字巩固上方式还应再多样些。教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需要大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。
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