《三国鼎立》教学设计

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解《三国演义》的作者、写作背景及成书过程。

　　（2）学习欣赏名著的的基本方法，了解鉴赏小说的角度，如线索、人物、主题等。

　　（3）引导学生认识《三国演义》的价值，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　　2、情感、态度与价值观

　　（1）树立积极人生观。

　　（2）确立正确的社会历史观。

　　学情分析

　　以罗贯中的《三国演义》为蓝本，通过对典型人物的分析及点评，引导学生感知其中的人物形象，并适当进行比较，鼓励学生思考探究，从而激发学生阅读名著的兴趣。通过欣赏、互动，让学生感受名著的艺术魅力。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】导入

　　身为荆州人，大家引以为豪吗？荆州是一座历史文化名城，在璀璨的文化长廊中，三国文化便是其中一张名片。一提起三国，大家恐怕会脱口而出一些耳熟能详的名字：诸葛亮、关羽、赵子龙、刘备、张飞、曹操、周瑜……的确，那是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国的舞台上，发挥得淋漓尽致。虽然中国历史并不乏这样的英雄时代，像春秋战国、隋末唐初、元末明初，但唯独这一时代特别让人难忘，也特别让人热血沸腾，这其中，一个很大的原因就是《三国演义》这本书的传播带来的影响。

　　大家完整地看过罗贯中的《三国演义》这部名著吗？能说出几个有关三国的俗语吗？大家知道其中的含义吗？今天就让我们一起走进《三国演义》，品味意味深长的三国文化。

　　活动2【讲授】授新

　　阅读方法

　　1、线索法：一部小说，情节是吸引读者的重要元素，《三国演义》共120回，情节曲折，故事跌宕起伏，错综复杂，每一回都像一粒粒的珍珠，但要把这些珍珠串起来，成为一件绝世的艺术品，那么线索是关键。因此，品读名著抓住线索，无疑可以事半功倍。回顾历史，请同学们说说三国之前是哪个朝代？（东汉）那东汉的末年的状况如何呢？（宦官专权、天下大乱、民不聊生、饿殍遍野。朝廷风雨飘摇，民众苦不堪言）《三国演义》就是以此为引线来讲故事的。三国之后呢？（西晋一统天下）。这就是《三国演义》的终局。那中间80回这条主线是什么呢？（三国纷争的矛盾和斗争）这三条小线索此起彼伏，交互联络，构建一个完整的艺术整体。不过三线之中，写得最详细的是蜀汉集团，其次是曹魏，再次是东吴，要注意作者的详略安排。

　　东汉之乱--------------引线（前20回）

　　三国纷争-------------主线（中80回）线索法

　　三国归晋-------------结局（后20回）

　　至此，我们通过把握线索对《三国演义》有了一个宏观的认识，进入了王国维先生的“独上高楼，望尽天涯路”的境界。我们把这种方法叫作线索法。

　　2、人物分析法

　　有了宏观的把握，接着就要具体深入文本，我们发现，小说中人物的出场让人目不暇接在多大千人的队伍中，大家最感兴趣的是哪个人物呢？为什么？

　　学生分组讨论，收集信息，确定本组讨论人物，在分析人物时，注意选取合适的角度，分析人物什么样的性格特点。

　　学生各小组展示讨论成果。教师总结归纳

　　通过细节描写分析人物

　　举例：曹操

　　细节一：动作凸显性格

　　曹操骗父

　　曹操献刀

　　错杀伯奢

　　细节二：语言表现性格

　　曹操借刀

　　曹操献刀

　　路遇陈官

　　错杀伯奢

　　细节三：心里暗示性格

　　曹操献刀

　　错杀伯奢

　　总之，一方面，曹操镇压起义，充当屠夫，欺君罔上，窃国谋利，玩弄权术，残暴不仁，虚假伪善，奸诈狡猾，骄奢淫逸，嫉贤妒能；另一方面曹操仍不失为一位杰出的政治家、军事家，他目光远大，胆识过人，求贤若渴，重视人才，胸襟开阔，豁达乐观，军纪严明，爱护百姓，豪爽多智，指挥若定，身先士卒，以身作则，善于总结，著作颇丰。

　　通过故事情节分析人物

　　示例：诸葛亮

　　情节一：正面侧面表智慧

　　徐庶曾曰：“以某比人，譬就驽骈麒麟，寒鸦配鸾凤耳。此人每尝自比管仲、乐毅，以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”（36回——元直走马荐诸葛）——侧面描写

　　火烧博望、再烧新野、舌战群儒、巧借东风、智算华容、三气周瑜……奉命入川、夺取汉中、七擒孟获、六出祁山。——正面描写

　　情节二：反复皴染突忠诚

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。——杜甫

　　只为刘备的知遇之恩，他将自己的一半人生都献给了刘备的复兴汉室。刘备在世时，他开辟疆土，平定南方。刘备死后，他尽力辅佐后主，六出祁山，几度北伐魏国，最后还是操劳过度死于九丈原，后追曰“忠武侯”，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神在《出师表》中表现得一清二楚。

　　情节三：对比渲染衬稳重

　　46回，应奇谋孔明借箭；85回，诸葛亮安居平五路……其办事的稳重真的可以比作泰山也。

　　情节四：情节摇摆显大度

　　刘备三顾茅庐后，关、张二人就不高兴了，以无礼于诸葛亮，然而诸葛亮并没放在心上，用火烧博望冰释前嫌。在赤壁之战前，周瑜以小人之心，度君子之腹，以三日造百万之箭来陷害他，但他没有计较。平定南夷时。他七擒七放，对孟获的大度，连敌人也服了。

　　可人无完人，诸葛亮也有缺点，他过分忠诚，成了愚忠。过分的谨慎导致蜀国人才短缺，君主无能……这些都是他性格中的缺点。

　　小结：作者在塑造人物时围绕人物性格的主要特征，多角度、多层次予以强化、深化，使其性格在单一中呈现丰富性、复杂性。

　　名著人物众多，建议大家在阅读时分门别类建立人物小档案，会更清楚。

　　曹魏集团

　　文臣：郭嘉、程昱、贾诩、荀彧等

　　武将：张辽、乐进、于禁、张颌等

　　蜀汉集团

　　文臣：诸葛亮、庞统、法正、姜维等

　　武将：关羽、张飞、赵子龙、马超等

　　东吴集团

　　文臣：周瑜、陆逊、吕蒙、鲁肃等

　　武将：太史慈、甘宁、周泰、凌统等

　　3、主题探讨法

　　我们在交流时，发现大家对文本有很多疑虑，我选了一个大家很关注也很感兴趣的一个问题，希望通过大家的讨论交流能有一个满意的答案。

　　问题：为什么我们读《三国演义》，当读到曹操失败时，我们内心极为愉悦，而刘备失败时我们觉得很失落伤心？

　　作者站在刘备的立场，具有比较明显的“拥刘反曹”的倾向。把蜀国的刘备、诸葛亮、关羽等君臣作为理想中的政治道德观念的化身，仁君、贤相、良将的典范，而把魏国的曹操等作为权诈、推行暴政的代表，至于孙吴方面知识陪衬而已。

　　作者处在元末明初，他经历了外族统治的时代，所以他呼唤正统，刘备又是正统的代表。

　　小结：我们在读《三国演义》时，要注意小说的要素，把握情节中的线索、人物及时代背景，在分析中关注塑造人物的方法及小说的主题等。