借鉴王文丽老师所讲的报告中的要点去寻找文本中的七要素后，然后设计课堂教学流程如下：
一、检查预习，整体感知，了解这片段写了谁写了一件什么事。
大家都预习了，谁来说说这片段写了谁？写了她的什么事？
二、指导读准字音、词语。这个片段有些不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音需要注意。
出示词语让学生读
纳罕 皆敛声屏气
放涎无礼 媳妇
风骚 老祖宗 携着
三、品外貌，指导学生读好描写外貌的部分。
1、在读这个片段时，哪不好读？外貌、服饰不好读的原因是什么？（不识字、绕口，不好段句）
2、师范读生跟读并随时标记难读字音及断句位置，学生练习读
3、刚才有同学提出这块不好读的另外一个原因是不明白，其实老师讲究竟是这打扮到底什么样，我也说不好，我只知道一点那个髻 呀就是盘在头顶或脑后的一种发式，那个钗呢就是插在髻上的一种首饰，哎，我读懂了这么一点，你读懂了哪呢？裉指这儿，你看看你们都能自己读懂了。
4、虽然我们只零零星星地读懂那么一点儿，但是并不影响我们读了这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王的这种打扮怎样？华丽高贵
你看，虽然我们不懂，这打扮是什么样，我们也没见过，但读了整段文字，我们就有一种整体感觉，她的打扮华贵、华丽……让学生明白服饰外貌突出了人物的特殊地位。那么人物言谈举止也体现人物内心活动。（完成板书）
四、评语言体会王泼辣的特点
1、让学生弄清楚文中几个人物的关系，可以提问学生来回答，若答不出则由师讲。
2、弄清王为什么那样说话？问学生读这个片段后王给你留下了怎样的印象？历来她是一个有争议的人物，曹老师想知道在你们十几岁的孩子眼里读了这个片段她给你留下了什么印象？（自此，王的衣着华丽，左右逢迎的特点在学生脑海中挥之不去。）
据生回答的板书师总结：贾母是红楼梦最有权威的一个人物，王作为她的孙媳妇只要得到了贾母的赏识，她也就在贾府站稳了脚跟，所以王就紧紧地抓住贾母恭维她，讨好她取悦她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如像同学们刚才说的察颜观色的圆滑，有心计，对吧。（板书：有心计、察颜观色……）
五、想一睹凤辣子的风采吗？想吗？（播放影像）
六、我们在小组分角色读读这个片段，怎么样？一会儿找同学展示，开始（展示）
七、拓展阅读
与王的毒辣、尖酸、泼辣的形象相比，喜欢她的人对她有什么评价呢？
1、模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。
2、嘴甜心苦，两面三刀，深入人心，散发魅力
3、恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐
你能找到《红楼梦》中其它与王有关的故事吗？
八、布置作业：
下节课我们要将三个片段的人物放在一起，对比在描写人物的异同，请同学们回去想想我们以前曾学过的写人的文章，看看那些人物给你留下了什么印象？留下了一个怎样的印象？（下课）
板书：
“凤辣子”初见林黛玉
外貌 服饰 特殊地位 有心计
言谈 举止 人物内心活动 察颜观色
左右逢迎
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