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《生命生命》教学设计

2021-04-29 来源:个人技术集锦

  教学目标:

  1,会认5个生字,会写8个生字;能正确读写"动弹,欲望,不屈,茁壮,听诊器,震撼,糟蹋,有限"等词语.

  2,有感情地朗读课文,并能背下来,积累好词佳句.

  3,能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际,理解课文最后一段话.

  4,感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.

  教学重点:

  正确,流利,有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求.

  教学难点:

  理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意.

  第一课时

  一,交流格言,揭示课题

  1,师生交流:

  同学们,课前我们搜集了有关生命的格言,现在让我们先来交流交流吧.(自由交流)听了刚才的交流,你对"生命"最深的感受是什么

  老师也搜集了两段有关生命的格言,想同大家一切分享,你们愿意听听吗

  (屏幕出示)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.

  师生齐读,能读懂吗 这段话究竟怎样理解,让我们一起随着作者到19课中去寻找答案.

  2,板书课题.

  二,初读课文,读通读准

  1,自主学习:

  轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺.想读几遍就读几遍,达到目标为止.

  2,小组合作学习,抢读生字生词卡片,比一比谁认识的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法.轮读课文,比一比谁读得正确流利.

  3,全班交流:

  请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组评议.

  三,整体感知课文

  1,指读:

  学生带着问题听读课文.

  出示思考题:

  ①,题目中"生命"一词,为什么连续用两次 去掉一个行不行 为什么

  ②,作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容.

  ③,三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 对人生的三点思考分别侧重哪一方面

  2,听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题:

  ①,是一种修辞方法——反复:

  去掉一个不可以.因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了.

  ②,小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的.香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大."我"静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生.

  ③,三点思考:

  第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义.

  第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死.

  第三点思考:将目标,信念付诸于行动.要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力,为生命奋斗,"勇敢地活下去".

  四,教师小结

  正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去.12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:"生命,生命".

  第二课时

  一,温故导入

  1,朗读课文.

  2,自主品读:

  轻声吟读,勾画出自己喜欢的地方,反复读.

  二,研读与赏析

  1,师:文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确,生动的语言来表现的.下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求.

  2,学生讨论明确:

  飞蛾生之欲望——生命意义

  香瓜子生命力——生命的价值

  心跳生命——珍视奋斗

  3,讨论加点词的作用:

  ①,"我感到一股生命的力量在我手中跃动.跃动"改为"跳动"行不行 为什么 明确:不行.跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切.用"跃动"更能表达"生之欲望".

  ②,"隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗."竟然,为什么不能去掉 竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果.

  ③,"那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬."

  "擎天撼地"本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力."肃然",形容十分恭敬的样子."肃然起敬"表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的.

  ④,"小瓜苗在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立."又说"它仅仅活了几天"……前后是否矛盾,为什么 小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长,昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天.

  ⑤,"我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去."

  作者为什么要加"勇敢地"来修饰"活下去" 作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受.张海迪也是如此,同样是生不如死.像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在"活下去"的前面加上"勇敢地"修饰成分.

  三,体验与反思

  1,朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考.结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识.

  2,启发学生将课文内容内化为自己的精神感受.

  四,拓展阅读

  在这篇课文的学习即将结束的时候,老师向大家推荐我搜集的第二则格言.

  (屏幕出示)人最宝贵的是生命.生命属于人只有一次.人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:

  "我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争".

  ——奥斯特洛夫斯基

  读一读,说说你的理解.

  五,作业

  1,将自己的认识记下来,作为小作文练笔.

  2,比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同.

  3,课外阅读《钢铁是怎样炼成的》,了解奥斯特洛夫斯基,做一做笔记.

  板书设计

  19,生命生命

  飞蛾:挣扎求生——求生欲望令我震惊

  香瓜子:砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)

  我:静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼

  有限的生命无限的价值

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