教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题
1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
2.出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19.落花生）
二.初读课文，检查预习
1.汇报生字学习情况。
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。
“慕”记清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
2.结合课文内容交流对词语的理解。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
3.课文记述了一件什么事？
「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」
二、再读课文，理清记叙的线索
1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？
（1）先写种花生，再写过收获节。
（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。
鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。
三、略学课文，处理第一段。
1、交待学法：
下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。
2、抓住重点词，略学第一自然段。
学生默读。
指名读
3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3.学习此段，抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。
「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」
四、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、收集名人与做人的小故事。
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