父亲和鸟

　　课题

　　29、父亲和鸟

　　课 型

　　讲读课

　　课 时

　　2课时

　　课

　　时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　(三维)

　　1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

　　4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

　　教学

　　重点

　　与

　　难点

　　以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　

　　教学

　　方法

　　与

　　手段

　　文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。　

　　使

　　用

　　教

　　材

　　的

　　构

　　想

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文设计了父亲和我这两条线索，他们之间既是对比，又是升华与延续。从这两条线索入手，反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识与技能：正确地朗读课文，记熟生字，会写8个生字。

　　过程与方法：随文自主识字，正确地朗读课文中理解词义。

　　情感目标：通过各种形式的朗读使学生能够初步体会“父亲”对鸟的感情。

　　教学重点：

　　能够在记牢生字的基础上理解课文。

　　教学难点：

　　1、理解课文。

　　2、体会“父亲”对鸟的感情。

　　课时教学流程

　　教 师 行 为

　　学 生 行 为

　　课堂变化及处理

　　主要环节的效果

　　引入：有一位小朋友说他和父亲在一起散步时是最快乐的，因为他能够从父亲那里学到很多有趣的知识。今天，他父亲又要带他去散步了，我们来读读课文，看看他们到哪里去了，他学到了什么有趣的知识。（课件出示课题）

　　一、自读课文、随文识字

　　1、自读课文，要求正确地朗读课文，把课文读通读顺，认识课文中不认识的字，能单独读给组内小朋友听。

　　二、检查自学情况，教学生字词语。（课件出示）

　　三、整体感知、理解大意

　　1、谁能告诉大家，父子俩到哪里去了，那位小朋友学到了什么有趣的知识？

　　（师随机教学“热腾腾”，还有什么东西你知道是热腾腾的？课文中这样的叠词你还能够找到吗？（课件出示“雾蒙蒙、喃喃、浓浓、一群群、热腾腾”）随机教学积累。

　　生（4）：“我”明白了鸟儿唱歌时是最快活的时候。（谁理解“快活”，你什么时候很快活？）

　　生（5）：“我”知道了黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。（“黎明”是哪个时候？哪些东西很潮湿？）

　　生（6）：“我”的父亲不是猎人。（猎人是干什么的？）

　　2、我们读了课文知道了这么多，真能干。刚才讲到的“我”和父亲去对树林看鸟就是我们课文的大意了。

　　四、记熟生字书写生字

　　1、看课文树中的生字自己读读看，

　　2、出示生字。

　　随机指导；提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“浓、蒙、腾”都是后鼻音。

　　“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，请学生说说怎么记住它们，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　3、指导写字：

　　（1） 指导学生整体观察，发现规律。“并、喜、重”等字教学有趣的学法：

　　（3）教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感知前边发现的两条写字规律。

　　五、朗读课文，体会“父亲”对鸟的感情。

　　1、教师范读，注意体会朗读时表达形式的多样性。

　　2、自由朗读。 

　　生（1）：“我”和父亲到树林散步看鸟去了。

　　生（2）：“我”知道了父亲能够闻出鸟的气味。

　　生（3）：“我”明白了鸟儿过夜是一群群的，把羽毛也焐得热腾腾的。

　　个别指名读

　　开头上两只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（课件出示）

　　（2）让学生临写。（课件出示）

　　2、自由读，要求读得流利。

　　第二课时

　　教学目标

　　知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，从而更好地理解课文。

　　过程与方法：主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　情感目标：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　教学重点：能有感情地朗读课文，从而体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　教学难点：能够有感情地朗读课文，理解“我真高兴，父亲不是猎人”。 教 师 行 为

　　学 生 行 为

　　课堂变化及处理

　　主要环节的效果

　　一、巩固生字

　　1、 游戏“你写我猜”，在同桌的手心里书写本课的生字，让他猜一猜。

　　2、巩固生字。（出示课件）

　　二、朗读感悟并提问

　　1、在上节课的基础上，鼓励学生针对课文提有价值的问题，（你觉得哪个问题最不明白）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

　　2、组内交流讨论。

　　3、分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

　　4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。（课件出示）

　　（1）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

　　（2）“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　（3）我真高兴，父亲不是猎人。

　　5、选读得出色的小组表演读。

　　6、告诉大家，你感受到了什么？

　　（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）

　　三、积累词句，练习用“我会读”中的词语说句子。

　　1、从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面角度进行说话练习。（课件出示）

　　2、读读你喜欢的词语或句子，比比谁读得好，谁记得牢。

　　四、想想还有哪些办法可以保护鸟。

　　（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

　　（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

　　（3）如果父亲是猎人，会怎样？

　　课时教学设计尾页

　　补充设计 板书设计

　　作业设计

　　教学后记