垂直与平行教学反思范文

　　垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系，知识点比较多，学生理解起来比较抽象，教学中我主要针对知识的特点和学生的实际，精心设计教学，把学生的自主探究与教师的适时引导相结合，把知识点清晰地展现在学生面前，学生能在轻松愉悦的氛围中学习，增强了学生学习的自信心。本节课教学，我努力做到了以下几点：

　　一、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。

　　本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习 “直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。身为教者，我本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，关注学生真实的生活阅历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。

　　二、以分类为主线，通过学生自主学习，合作探究，体会同一平面内两条直线间的位置关系。

　　大胆地让学生以分类为主线，通过小组讨论、汇报、教师点拨等活动，把学生对作品的分类引向“不相交”和“相交”两种情况，并抓住时机进行梳理，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中又有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，培养学生初步的问题研究意识。这样学生们也经历了一个从个人──小组──全班的逐层递进的过程。

　　三、新知的训练点和拓展扎实有效。

　　除了让学生对图形进行分类、概念是非判断，还让学生从身边的图形找垂直与平行，从生活中找垂直与平行，让学生说一说、摸一摸，进一步加深对平行和垂直概念的理解，拓展了知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与到学习的过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

　　本课教学学生能够较好的掌握垂直与平行的特征。但我觉得在本课教学中引导方面还做得不够，没有给学生足够的思考空间，经常是我牵着学生走。特别在教学“互相平行”的时候，我主要局限在定义的教学，没有顾及到学生对概念是否理解，这与现代的教学思路不符。在说到“谁是谁的平行线”“谁是谁的垂线”时，我没有让学生充分地进行说一说，只停留在教师说，学生重复一遍的基础上，这样留给学生的印象可能不是很深。应适时地请几位学生上台指着直线说一说，加深学生的理解。

　　面对新课程、“新理念”，我将再学习、再实践，不断的自我反思，也敬请各位老师多提宝贵意见。