您的当前位置:首页正文

《自己的花是让别人看的》教案

来源:个人技术集锦

  【教学目标】:

  1、认识2个生字,会写6个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

  2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。

  3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

  【教学重点、难点】:

  1、理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情。

  2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。

  【教学准备】:

  1、课前,教师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情。同时,通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。

  2、利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。

  【教学时间】:2课时

  【教学过程】:

  第一课时(执教课时)

  一、一写一读,巧做铺垫,情感初萌。

  1、我们刚刚学过季羡林爷爷的文章——《怀念母亲》,关于季羡林爷爷你了解多少,谁来说说?

  2、季羡林爷爷留学德国十年,对这个国家,对日耳曼这个民族有着独特的认识和情感,今天我们就随他,一起踏上这片美丽的土地,欣赏独特的异国风情。

  (板书课题:自己的花是让别人看的)

  3、读到这个课题,你有什么惊讶或疑问?怎么读才能表达出你的感受。请你读读!

  二、突破常规,直扣中心,引发赞叹。

  1、带着这种疑问,让我们走进课文。请同学们按要求自由课文。

  出示课件一

  a.把课文读得正确、通顺、流利。

  b.用﹏﹏划出文章的中心句。

  2、交流:

  出示课件二

  多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  ⑴谁来读一读,读出这种景色的奇丽,读出这个民族的奇特!⑵看到这句话,你有什么问题要问吗?

  板书: 奇丽?(新奇美丽)奇特?(跟寻常不一样)

  三、紧抓双奇,深度探究,体会画面。

  (一)学习2、3自然段。

  1、这里的景色的奇丽在何处?这个民族又奇特在何处呢?

  请大家默读2、3自然段,划出描写景色奇丽或民族奇特的相关的词语或句子。在旁边写下你的阅读感受。

  (二)交流。

  要求:交流时,先读自己画的句子,再谈自己的阅读体会。

  预设㈠:

  出示课件三

  家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!”

  1、体会对“爱花之真切”感到吃惊。   

  a .“家家户户”都养花。

  b.体会“脊梁”。

  ①花的脊梁是哪?先摸摸自己的脊梁。(背部中间的骨头)(花的脊梁简单地说就是花的“枝干”。)

  ②那为什么要说成“脊梁”呢?这是什么修辞手法?由“脊梁”一词你体会到了什么?讨论一下。

  ③你脑海中出现的花是怎样的姿态?(极力向前倾)由此你感受到这些花都在极力地表达什么?(我多好看哪!)

  ④总结:你看,这就是德国人养的花。读着“脊粱”,脑中马上浮现出花极力朝路人盛开怒放的形象,妙不妙?

  c、联系上下文理解“莞尔一笑”的意思。(微笑)

  ①女房东“莞尔一笑”的表情和 “正是这样!”的话语让我们体会到了什么?(这在德国是很平常的,为自己的民族而自豪,女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的)

  ②总结:这在我们看来是多么不可思议,而在普通的女房东看来是如此的平常,一点也不吃惊,只是莞尔一笑,微微一笑,那么的平平常常。

  ③指名读、分角色读、齐读对话。(指导感情朗读)

  预设(二):

  出示课件四:

  走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

  1、生读句子,谈体会。

  2、体会“花的海洋”。哪些词语最先跳入你的眼帘,使你兴奋,令你心动。“花团锦簇”“姹紫嫣红”是什么意思?(看课件)花成团,一簇紧挨着另一簇,十分茂盛,这就叫——“花团锦簇”,这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫——“姹紫嫣红”。(板书:花团锦簇  姹紫嫣红)

  3、走在这样的街道上是什么感觉?

  出示课件五

  “山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇”,这是东晋王献之的妙句。山阴道:绍兴会稽城西南郊外一带,是绍兴西南通向兰亭的一条官道。自此西南迤行,远山近水、小桥凉亭、田园农舍,相映成画。画中游而身亦入画,晴日风雨,无不相宜。

  其实,这就是走在德国大街的感觉!看这里的花非常奇丽。看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了怒放的还想看(含苞欲放的),看了这条街,还想看(那条街)。我们的眼睛——应接不暇啊!

  出示课件六

  4、听老师读这段话,你仿佛看到了什么?又闻到了什么?有何感受?(交流)

  5.有滋有味地自由朗读,读出语言的情味。(自由读、指名读)

  6、体味语言表达:作者是怎么写得让我们身临其境的?(运用比喻,以 “山阴道”引发我们的联想。)

  7、角色体验:

  ①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会          。

  ②假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会

  ③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花香,我会 。

  8、再来美美地读读这段话,让我们一起走进画里吧!(全班齐读)

  预设(三):

  每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

  1、如果给“颇”换一个词,可以怎么说?(很;相当地)

  2、理解“耐人寻味”。(意味深长,值得仔细体会琢磨。)

  3、这种 “境界”是什么?(板书:人人为我、我为人人)

  5、“人人为我、我为人人”。结合上下文,并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧。(评:你结合上下文理解很好。你联系生活实际来理解,谈得好。实际上,生活中这样的例子很多,请大家充分联系生活实际谈一谈自己的理解。你谈得很深刻。。。。。。)

  4、创设情境,感受“境界”。

  ①我想问问这位女士,在屋子里的时候,你每天只能看到凌乱的花枝,花朵的背影,难道你不觉得厌烦吗?

  ②我想问问这位先生,走在街上的时候,你每天都能看到这些怒放的鲜花,你又在想什么呢?

  5、讨论:现在你明白德国人为什么这样养花了吧?这才叫爱花的“真切”境界呢!就像诗人汪国真说的:“我付出的是一缕春风,收获的却是整个春天!”

  5、理解了这段话,再来读,大家就一定会读得更有感情,更“耐人寻味”了。(配乐指名读,分男女生读、全班齐读)

  6、多么奇丽的景色!多么奇特的民族!多么美丽而又富有哲理的文字!能背诵下来吗?熟读能够成诵,自己背一背。

  出示课件七

  看提示语背,

  出示课件六

  看图片配乐背诵。

  四、小结课文,升华主题,情感共鸣

  师:读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。

  出示课件八

  走在德国,

  满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

  这──

  多么令人赏心悦目!

  这──

  多么奇丽的景色!

  走在德国,

  感受到的是,

  “人人为我,我为人人”的崇高境界!

  这──

  多么奇特的民族!

  走在德国,

  让季羡林先生回忆起──

  留德十年的求学足迹!

  这──

  怎能不令他思绪万千?

  (播放《雪之梦》的曲子引导情境朗读)

  其实,这种“人人为我,我为人人”的境界已经成为德国这个国家、民族的习惯了!现在我们再来读这个课题,读出德国人这种“人人为我,我为人人”的境界。

  25 自己的花是让别人看的

  奇丽       奇特

  花团锦簇     人人为我

  姹紫嫣红     我为人人

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容