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信息技术与语文学科整合案例《恐龙的灭绝》

来源:个人技术集锦

  1.开火车认读生字、词语。

  2.默读课文,说说主要讲了什么内容。

  小组合作,研读感悟

  1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2~4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。

  学习方法:

  a.读一读,朗读相应的段落。

  b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么?

  c.画一画,画出重点词句。

  d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。

  e.填一填,合作填写表格。

  说法起因变化结果

  2.各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

  3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如“寒冷说”,其余让学生动脑)

  4.将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:

  寒冷说

  行星撞击地球

  只能孵出雄性小恐龙

  撞击说

  哺乳动物越来越多

  恐龙染病

  偷吃说

  地球变得十分寒冷

  尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

  传染说

  全球气温下降

  恐龙耐不住严寒

  降温说

  突然流行传染病

  偷吃恐龙蛋鼓励质疑,发散思维

  1.对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?

  (鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)

  2.关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)

  3.根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)

  指导写字

  1.出示“我会写”图标,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。

  3.老师范写“寒”字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。

  4.老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

  词语积累

  1.读读抄抄课后练习中的词语。

  2.说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)拓展活动

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