[案例背景]
《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊的故事。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻,作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻道理。
[教学片断]
师:我们先来看狼第一次是怎样找借口的,请大家自由读课文第2~3自然段,边读边想,有哪些内容读不懂可以提出来。(读书思考后质疑)
生1:哪里是上游?哪里是下游?
生2:“温和”、“借口”各是什么意思?
生3:狼是怎样找借口的?它的态度怎样?
生4:它为什么要找借口?
生5:小羊是怎样讲道理的?(师板书记录学生提出的问题)
师:同学们真聪明,会读书会思考,不仅能发现问题还能提出问题,真了不起。
师:请大家边读课文边思考,看看自己能读懂哪些问题,还有哪些问题不懂,可以四人一组讨论解决。(生自读后,展开讨论)
生1:我觉得“温和”就是“善良,和蔼,温柔”的意思。
师:你能温和地跟大家说一句话吗?
生1:亲爱的小羊,我真为你担心!
生2:“找借口”就是“找碴儿”、“挑毛病”。
生3:狼是有意说小羊把它喝的水弄脏,实际上是想吃小羊。
生4:小羊跟狼讲道理说自己在下游,狼在上游,自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。
师:谁来指一指哪是上游?哪是下游?(多媒体显示图画)
师:学完狼和小羊的第一次对话,你最想说的一句话是什么?
生5:真是气人,狼为什么非要找小羊的碴儿,和小羊同饮一条河里的水不是很好吗?
生6:狼是不会和小羊同饮一条河里的水的,因为它想找借口吃掉小羊。
师:同学们真会学习,下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好,哪些地方读得不好。
师:请大家先自由练读,再指名读。(引导评价)
[案例反思]
“读”是阅读教学的主要活动,在这一教学片段中,“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读,最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。在学习课文第2、3自然段时,在我创设情境下,学生自主学习发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题,再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。教学中,我还引导学生及时总结学法,即:读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。
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