第一课时教学任务:
教学目标:
学习生字新词.
能达到正确,流利地读课文.
初步了解课文内容,总结主要内容,能按照事情发展顺序给课文分段.
写出段意,练习用提纲的形式理清课文写作顺序.
教学步骤:
查预习,熟读课文,学习生字新词.
1,指名分自然段读课文,检查是否读正确,对于读错的字音及较难读的语句教师当堂指导.
2,听写本课生字组词,指名3—4人到黑板板书,针对出现的问题重点指导.如:"涯"与"崖"在字形和义上的区别;"兜"的书写笔顺及部首等.
3,自由朗读课文,把字音读正确,句子读流利.
(建议:预习作业可以布置,查找有关第二次国内战争及长征的资料;读熟课文批注出不懂的问题;自学生字并组词;看课后练习试着完成.)
了解课文主要内容
1,默读课文,总结课文主要内容.(学生可根据自己理解,用自己的话进行概括,鼓励学生从多角度思考问题.)
2,按照事情发展顺序课文分成4部分,并能写出段意或提纲.
(1),想想按什么顺序给文章分成哪几部分.(展开讨论,只要分段能讲出自己的道理即可.)
(2),练习用小标题概括各部分内容.
(培养学生的综合概括能力,由小组合作完成,再分别汇报,全班交流.)
总结段意——运用上一篇课文总结小标题的方法把段意精简成小标题.
(以老班长的角度:接受任务—精心照顾—完成任务—光荣牺牲)
第二课时
教学目标:
一,有感情地朗读课文.
二,能正确地写出对难句的理解.
三,了解老班长的对革命事业高度负责的精神和无微不至关心战友的崇高品质,并产生敬佩之情.
四,体会人物外貌描写对表达人物品质的作用.
教学重,难点:
能正确地写出对难句的理解.
体会人物外貌描写对表达人物品质的作用.
教学过程:
一,复习导入
(回顾课文主要内容,引入新课.)
浏览课文按事情发展顺序说说《金色的鱼钩》讲的是一个怎样的故事.
[学生浏览课文,回忆主要内容,迅速进入课文情境.]
二,深入学习:
(抓住重点情节和场景,引导学生深入理解课文内容及思想感情.)
(一)自主学习,片断感悟:
(利用统领全文的问题,给出自学时间,先让学生进行自学感悟,培养学生自学的能力.)
(课件:课文插图)这就是那位为了照顾战友而光荣牺牲的老班长,就让我们走进课文,走进草地,借助课文中描写老班长外貌,语言,动作,神态,的语句,来认识老班长,来了解他是怎样的一个人吧.
出示课件:
[学生借助自学提示,勾画,批注,自学理解,相互交流.]
(二),汇报交流,全面感悟:
(通过集体汇报,让每个学生的理解都由片面趋于全面,从而更加全面,更加深入地了解老班长,通过教师的点播,朗读指导,激发学生的情感,从而产生对老班长的敬佩之情.重点通过三次喝鱼汤的不同情境,逐层深入地了解分析人物,并以小梁的情感变化为辅线,侧面衬托老班长的品格)
1,从第一次喝鱼汤可以看出老班长是个怎样的人
学生汇报教师点播——抓住老班长忧愁得"整夜整夜合不拢眼"和洗衣服回来"喜出望外"做鱼钩这一喜一忧的对比,体会到老班长一心为战友着想.
通过小梁的心情进一步感受老班长的高尚品格.
2,第二次喝鱼汤的情景,为什么那样鲜美的鱼汤,小梁却难以下咽呢 你是通过哪些具体的语句话来认识老班长的
(这部分是课文重点,要通过朗读反复体会,采取抓住老班长表情变化的学习方法,体会人物品质.)
(1),出示课件
读一读这段话,你从中体会到小梁怎样的心情 省略号省略了小梁想说的什么话呢
(2),出示课件
读读这段话,联系前文老班长"硬咽鱼骨头"和"摸黑找野草"等感人场面,想一想"为什么小梁觉得盛着鱼汤的碗有千斤重 "
从老班长为了安慰大家勉强地笑到看到大家不喝汤眉头拧成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了鱼汤而舒展了皱纹露出会心的微笑,你体会到了什么
3,第三次喝鱼汤的情景.是课文高潮,采取抓住小梁情绪的强烈跌宕,换位体会的学习方法,引导学生入情入境地揣摩人物内心.
(1)启发想象:a,假如你是小梁,当你们历尽千辛万苦就要走出草地你是怎样的心情
b,当你发现老班长昏倒在水边,为了救老班长你手掣鱼竿,蹲在水边,你又会是怎样的心情
(2)表达感动:
(抓住老班长临终前的话语思考,体会老班长崇高的精神.)
出示课件:
自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感受,并说说为什么有这样的感受
(体会"浪费"的意思,品悟到老班长即便剩下最后一口气,仍坚持把鱼汤留给病号吃的.)
(3)有感情地朗读第32自然段.
(三),提升理解,读写结合:
(通过写的方式梳理自己对课文,对难句的理解,完成知识转化的过程.)
可亲,可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他了.他用自己的忠诚和无私完成了党的委托,他用自己的生命换来了战友们的生命.他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩.
出示课件:
1,为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒 结合整节课的感受,谈自己的体会.(答案见教参)
三,课外扩展:
(借助文字的外貌描写,回忆相似文章的英雄人物形象.通过教师导语的描述,回忆相关文章中的环境描写,为下节课总结此类文章的写作方法奠定基础.)
1,(出示图片)在长征途中像老班长这样舍己为人,为了革命献出宝贵生命的革命战士何止一个 你还记得这个不愿连累战友的小家伙吗 你可知道这是位负责发棉衣的军需处长,他把冬衣发到战友的手中而他却永远留在了雪山上.还有我们这位舍己为人,忠于革命的老红军…
2, 红军长征胜利已经70年周年了,一些志愿者自愿组织起来,沿着当年红军的长征路线重走长征路,他们用自己的双脚,用自己的身心感受那段历史,聆听英雄的讲述,我们不能和他们一起重走长征路,但网络中有很多关于那段历史的记载,点击相关网站,你可以更深入全面地了解那段悲壮而感人的历史.
四,作业:
再读《马背上的小红军》《草地夜行》《丰碑》等文章,比较选材,写法的异同.按要求摘抄或用自己的话总结.
写法
课文
选材(主要内容)
写作方法
命题方法
写作顺序
(或线索)
刻画人物的方法
《马背上的小红军》
《草地夜行》
《丰碑》
《金色的鱼钩》
板书设计:
金色的鱼钩
小 梁:无比鲜美——难以下咽——痛苦万分
老班长:精心照顾——舍己为人——光荣牺牲
关心战友 高度负责
板书也可以借课题:做鱼钩——用鱼钩——存鱼钩
关心战友 高度负责
第三课时教学任务:
一,体会人物外貌描写对表现人物品质的作用.
默读课文,划出课文中几次老班长的外貌描写,说说这几次描写老班长的外貌有什么用意
交流体会.(见教参)
二,比较同类题材的文章的写作方法的异同,感悟写人文章的不同方法.
1,把几篇同类文章放在一起再次回顾比较,学习此类文章借助外貌描写表现人物品质;环境描写烘托气氛;按事情发展顺序环环紧扣;象征手法引人深思等的写作方法.
总结归纳写人文章的方法:抓住人物外貌,语言,神态,动作理解人物情感,结合上下文理解事件,情节等.
自学提示:
默读课文,思考:老班长是个怎样的人,你是从哪些地方感受到的,作简单标注.
自学后同桌交流.选择令你感动的情节谈理解并朗读.
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他.走进前一看,啊!我不由得呆住了.他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就紧皱着眉头硬咽下去.我就的好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:"老班长,你怎么……"
第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条小鱼,上面漂着一丁点儿野菜.他笑着说:"吃吧,就是少了点儿.唉!一条好大的鱼已经上钩,又跑啦!"
老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意.
当我俯下身子,把鱼汤送到老班长嘴边的时候,老班长已经奄奄一息了.他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:"小梁,别浪费东西了.我……我不行啦.你们吃吧!还有十多公里路,吃完了,一定要走出草地去!"
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
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