《生命的林子》读后感

　　《生命的林子》教学设计一

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　　课文简析：

　　本文是一篇略读课文，讲了一个有关玄奘于成名前，在师父的指导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的帮事。说明“一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。“本文结构简单。可分为三部分，第一部分写玄奘远离森林；第二部分写玄奘在师父的指导下，决心留下法门寺。第三部分，玄奘终成名僧，我们明白了一个道理。

　　教学目标：

　　1、 引导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

　　2、 引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

　　3、 引导学生体会含义深刻的句子。

　　教学重、难点：

　　1、 导学生认真阅读课文，从课文对两处松树的描写和议论中揣摩所包含的意思。

　　2、 引导学生领会课文通过某种事物比喻一种道理的写作方法。

　　3、 引导学生体会含义深刻的句子。

　　教具：小黑板

　　教学理念：

　　本文是一个传说，又是一个故事，作者通过这个小故事说明的一个含义深刻的道理。所以，我先让学生讲故事，再由问题引领，带任务学习。从中体会作者借某种事物比喻一种道理的写作方法，再在有感情的朗读中，感悟到一个做人的深刻道理。

　　教学程序：

　　一、生活常识引入课题。

　　同学们，你们谁能告诉我《西游记》的主人公是谁？那在这些人中，有一位锲而不舍的取经人是谁？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文讲的就是他在成名前是否留在法门寺的一个故事。想听吗？板书课题：生命的林子。

　　二、整体感知，讲述故事。

　　1、 学生自由读文，用自己喜欢的方式在书上作批注，为稍后的讲故事做好准备。

　　2、 个别学生生动的讲故事。

　　三、读文、悟意。

　　1、 问题引领，出示小黑板：

　　（1）玄奘为什么要离开法门寺？

　　（2）玄奘最后为什么又留了下来？

　　（3）老方丈用的什么方法？

　　（4）你从中受到了什么启发？

　　（5）你最欣赏课文的哪些语句？

　　2、 自学。在书上作批注。

　　3、 交流收获。

　　（1）玄奘为什么要离开法门寺？（①法门寺“香客如流”，“法事应酬太繁”，难得“静思养神，潜心修身”。②“感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却是远不如寺里的许多僧人。”他想到一个安静的地方，静心学习，尽快成才。

　　（2）他做出这样的决定是不是很草率的？你从哪能词可以看出来。我们把这个句子带着感情读读，好吗？

　　（3）玄奘最后为什么又留了下来？从哪儿可以看出来？（个别学生读第8自然段。）

　　（4）老方丈用的什么方法？在第几自然段？（个别学生读第5、6、7自然段，其余同学思考两个问题： ①老方丈问玄奘愿做烛火还是太阳的用意在哪儿？②老方丈是怎么劝说的？

　　（5）在这儿老方丈的用的方法是什么？（作比较，打比方）你从中受到了什么启发？齐读最后一段。（一个人的成才是离开社会的。就像一棵树，不能远离森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？请批在书上。

　　（6）为什么离不开社会？（竞争！）你又想到哪句格言警句？请批书上。

　　（7）练习用打比方说明一种道理的方法说话。

　　三、感情朗读，总结全文。

　　1、 有感地朗读全文。

　　（1）说说全文的感情基调是什么？你认为读好本文的重点是哪些语句？

　　（2）练习有感情读好自己认为重点的句子。

　　（3）有感情地读好全文。

　　2、同学们，我们要想向唐僧一样出人头地，就要把自己放在社会中去接受竞争，让自己也像文中的松树一样为了得到一点阳光而奋力向上拔。于是：“树直用处多，人直朋友多。”让我们牢记这两句名言吧！出示小黑板：

　　a、 天生我材必有用。b、树直用处多，人直朋友多。

　　四、巩固延伸，布置作业。

　　出示小黑板（硕果累累）：

　　（1）我想积累这些词句：

　　（2）我明白了一些做人的处理：

　　（3）我想续写《生命的林子》。

　　（4）我知道题目为什么叫《生命的林子》了。

　　选三个给自己的学习伙伴说说。

　　板书设计：

　　生命的林子

　　山野小寺 玄奘 法门寺

　　两三棵树 松树 松林 竞争 成才

　　我们 社会

　　教学反思：

　　上完这节课我虽然感觉还可以，可总觉得有一点小问题没有达到我预设的效果。我原想，不就是讲一个小故事吗？这好说。可我想错了，我喊了一个举手很积极的同学，可是他讲得是那么生硬，且故事情节十分不完整。恰恰就在那时，该上场的教育机智也不知去哪儿了。还有一点小问题：课堂导入语的设计不是那么吸引人。我想，如果我把它改为：“同学们，你想让自己成才吗？好，那就让我们一起为我们有这个远大的志向而鼓掌吧！可是，在我们的奋斗中常会出现可怕的竞争呀，你能讲讲它们之间的关系吗？好，现在我们学生的这篇课文就与这有关。”这样多好，既很有吸引力，又在师生平等对话中把同学们带进入了学习主题。

　　不过，优点还是不少的。如：

　　1、培养学生有感情地朗读课文方面。

　　在本节课上，为了让同学们读好老方丈说的一席话（那是本文的重点部分，也是含义深刻的地方）。我选用了三次个别学生读，两次齐读。第一次齐读是想了解一下学生对课文内容的掌握情况。然后，三个学生进行个别朗读，教师随时对学生进行指导。很让我欣慰的是，个别学生的朗读一个比一个好。所以在时机快到时，又进行了一次齐读。真棒，这次，将课堂推向了高潮。

　　2、关于培养学生说理能力方面。

　　本文老方丈运用打比方的方法说明了一个深刻的道理。我认为在节课当中，不仅要让同学们记住这个道理，要求自己在生活中能正视竞争，还要让同学们学会文老方丈的说理方法。于是，我在同学们明白此方法后，赶紧抓住时机让学们练习一下。

　　3、知识的检查与延伸与拓展方面。

　　在学生理解文章内容后，我设计了“硕果累累”对学生在本节课上的所学进行小组内汇报，这样同学们通过自己选择说话题目的交流，达到了巩固知识的作用，又收获到了别人的新信息。课后作业题也是学生自己给自己留下的。这就体现了新课标的要充分尊重学生这个理念。

　　4、设计问题方面。

　　为帮学生学好本文，我精心设计了五个有层次、过渡性强的问题。（1）玄奘为什么要离开法门寺？（2）玄奘最后为什么又留了下来？（3）老方丈用的什么方法？（4）你从中受到了什么启发？（5）你最欣赏课文的哪些语句？在学生的学习中发现，还是能起到引领学生自学的作用的。