技术与设计的关系

　　第二章 技术世界中的设计

　　一

　　教学内容分析

　　本节的内容有：1、技术的发展离不开设计；2、技术更新对设计产生重要影响；3、设计的丰富内涵。

　　本节是由技术向设计过渡的小节.首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、引入技术与设计的关系，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，而且对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。

　　教学对象分析

　　学生在学习了第一章走进技术世界后，对技术是什么？技术有什么价值？技术有怎样的性质？技术的未来会怎样发展？等问题有了一定的认识和了解。在此基础上引入设计的理念，阐明技术与设计的关系，同时为后面有关设计的内容进行了很好的铺垫，符合学生的认知规律，我想这也是本书编排的亮点之一吧。所以学生学习本节应该不会存在太大的困难。

　　课时计划

　　1课时

　　教学目标及分析

　　目标

　　1、知识目标

　　理解技术与设计的辩证关系；了解技术更新对设计产生的重要影响；了解设计的丰富内涵。

　　2、情感目标

　　培养学生对技术设计的情感，设计能提高生活质量。

　　3、能力目标

　　学会分析设计在技术发明和革新中的作用；激发学生的创新设计欲望。

　　分析

　　教学重点：理解技术与设计的辩证关系；激发学生的创新设计欲望。

　　教学难点：培养学生对技术设计的情感；学会分析设计在技术发明和革新中的作用。

　　本节教学将以“创新设计”为主线，并贯穿整堂课的始终。

　　教学策略

　　1、学生自主阅读，了解课文内容；

　　2、进行案例分析，理解技术与设计的关系；

　　3、展开讨论，培养学生对技术设计的情感；

　　4、创新思维，激发学生的创新设计欲望。

　　教学媒体

　　（见演示文稿：技术与设计的关系）

　　教学设计

　　一、导入

　　在第一章“走进技术世界”中我们认识了技术的性质和发展情况等内容，而技术的发展是与设计分不开的，从本节开始将学习设计的有关内容。

　　二、学生自主阅读“第一章 一 技术与设计的关系”。（5分钟）

　　三、新课程互动

　　1、技术的发展离不开设计。

　　讨论：

　　①结合《书写工具》案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。

　　这里讲的设计主要指产品的创新设计。

　　（备忘启发）设计推动技术的发展 设计不断改进产品的性能……

　　②结合《环保餐具的设计》案例，试着分析设计在技术成果转化中的作用，结合自己的认识谈谈设计对于技术转化的重要性。

　　（备忘启发）有一个小学生发明了可以吃的冰棒小棍棍，并在全国青少年创新大赛中获奖。结合本案例，同学们得到何启发？不可降解一次性餐具→可降解一次性餐具→可吃的餐具？

　　2、技术更新对设计产生重要影响。

　　就“达?芬奇的飞行器”引导学生进行开放性的思考，鼓励学生列举他们熟悉的例子，并对这些例子发表自己的看法。

　　（相关资料）

　　达.芬奇(1452-1519)。莱昂纳多?达?芬奇是意大利文艺复兴时期第一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人 ... 《最后的晚餐》、《 蒙娜丽莎》

　　达?芬奇的飞行机飞上天了吗？

　　（备忘启发）当时的技术水平落后、科学理论落后。说明技术是设计的平台。

　　案例分析:

　　根据《灯具》这一案例分析，请同学们大胆设想，随着科学技术的进步，灯具的设计还将会有什么新发展？

　　（同学们：请放飞你们的想象，设计出你理想中的未来灯具！）

　　鼓励学生进行大胆设想，对学生设想出来的灯具要给予充分的肯定，同时给予相应的评价。

　　3、设计的丰富内涵。

　　马上行动：

　　引导学生归纳艺术设计和技术设计的侧重点（举例说明）：

　　技术设计：功能、结构、材料、程序、工艺、实用、寿命、舒适……

　　艺术设计：色彩、造型、线条、欣赏、审美、视觉效果、音响效果……

　　四、小结

　　技术的发展不断丰富着人们的设计手段和方法；设计要求的提高促使人们不断考虑应用新技术、新材料、新工艺。

　　教学反思

　　一、本课在导入之后给学生5分钟的自主阅读是非常必要的。首先，可以培养学生的阅读能力和自学能力；其次，我校学生的基础较差，学习的主动性不够，且通用技术课在学生的心目中还是副科，让学生进行课前预习是不现实的；第三，经实践效果很好。

　　二、分析《环保餐具的设计》案例。经启发，学生由“可降解一次性餐具”想到了发明“可吃的餐具”。马上就有学生提出“可吃的餐具”的卫生问题，教师给予表扬肯定，并让学生课后思考提出解决方案。

　　三、进行《灯具》案例分析时，先简单回顾灯具的发展历史，然后让同学们大胆设想，设计未来的灯具。同学们反应很热烈，设想出了许多未来的灯具。如：

　　发光手掌（引导：仿荧火虫，把荧火虫的发光基因移植到人身上）；

　　发光树（评：此树如果培育成功，将给照明工业带来一场革命——街道和公路两旁都种上发光树……[学生倍感自豪，全班由此兴奋起来]）；

　　透视灯（笑评：你发明了这种灯，在你眼里我们都是不穿衣服的[全班大笑]，学生：我用在科学研究和军事上，教师：希望你尽快设计出来，很多科学家在等着用呢）；

　　阿拉神灯（想什么就可以得到什么的灯）（评：那太好了，考试时想考100分就考100分……，[全班大笑]）；

　　长寿灯、美容灯、减肥灯、人体增高灯、发光墙、沐浴灯、发光眼、发光纸、情绪感应灯、思想感应灯、雷电灯等等。

　　我认为这一案例的分析引导是比较成功的，同学们的情绪高涨，思维活跃，设计了许多他们理想中的灯具。极大地激发了同学们的创新欲望。

　　三、时间分配上，因《灯具》案例分析所用时间较多，故“3设计的丰富内涵”能用的时间较少，没有展开分析。

　　附：演示文稿