中班幼儿自主游戏观察记录表

中班幼儿自主游戏观察记录表

班级：中五班 2011年 12月6 日

游戏类别 观察时间 时间 建构游戏 区域活动时间 生成的问题 观察对象 区角：玩具角/段金龙小朋友 观察教师 王 汝 采取何种支持性策略 游戏一开始，陈驰、陈泽威、段金龙一起来到了玩具角开游戏我并没有直接介入，先观察幼儿自己解决汽车的游戏，陈驰开着“汽车”初期 处理问题的能力。再适当引导。 把龙龙的“汽车”撞翻了，然后出现了吵闹声。 游戏时，龙龙立刻大声对驰驰说：“不准撞我的汽车！”龙龙没有反应，他再次发动“袭击”。在这一阶段出现了暴力情况，教师必须立游戏这时，龙龙看到心爱的“汽车”即阻止，我采用了言语介入法，先稳住他中期 被撞翻在地，气愤地拽过驰驰们的情绪。 的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止。 游戏结束时，我对龙龙说：“龙龙你是不是该给陈驰说声对不起呀？”龙龙犹豫了一会进行了提问介入，有效地调解了他们的矛游戏儿，就对陈驰说了声对不起。盾，也通过移情的方法让他们认识到了自后期 “下回不能再咬人啦？”龙龙己的错误。 点点头。 教师及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。观察方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道的 歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。教思考 师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。

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班级：中五班 2011年 12月13 日

游戏类别 观察时间 时间 益智游戏 区域活动时间 生成的问题 观察对象 观察教师 益智区 徐碧秀 采取何种支持性策略 游戏一开始，屠家睿、陈姝梦、在这一阶段中，我对幼儿第一次接触学具游戏王思哲、嘉麒玩数学角的物、较为感兴趣，并没有去介入，而是在一旁初期 点、数对应拼图板玩具，这是观察她们的举动。 他们第一次接触学具。” 游戏进行一半时，睿睿面对盘子里不规则的分割片，看图画，找点子，又要找数字。然后把两片拼板拼起来，但是对在活动中出现了很多的问题，但是我始终游戏不上号，换了一块还是不行，没有介入，想知道幼儿遇到问题时的不同中期 只能放弃。梦梦把盘子里拼图表现，是否有处理危机的本领。 全部拿出来，按分割的边缘寻找，把能拼合的放在一起，不能拼合的放在盒子里，结果看不出拼的是什么。 游戏结束了，王思哲又把数字的拼图找出来排成队，把有点子的拼图也排成队，然后剩下游戏的拼图不知道怎么办了。嘉麒后期 找了半天，最后说：“老师，没有样子，我不会玩。”这时我走了过去，适当的指导了一下。 在这一环节中发现幼儿对于这个拼图操作起来比较难，需要教师的指导。这时，我适当的指导了一下，幼儿也能够看明白拼图的过程。 材料和孩子的能力差距较大：一是拼出来的作品不知道是什么内容，二是由于分割线都是曲线，很难确定哪两块可以拼在一起。看到孩子的操观察作之后，我对投放的材料做了调整。将拼成圆形和正方形拼图的材料分的 开摆放，减少难度。在幼儿渐渐熟悉材料后，逐渐取消底盘上的线。 思考

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班级：中五班 2011年 12 月20 日

游戏类别 观察时间 时间 益智游戏 区域活动时间 生成的问题 观察对象 观察教师 区角：益智区∕曹汇东 王 汝 采取何种支持性策略 东东在益智区穿了一串两种颜色的珠子搭配在一起的项教师应适当的给幼儿自己解决问题的机游戏链，彬彬和雯雯合作串了一条会，也许孩子的方法比教师的解决方式要初期 各种颜色混在一起的项链。东好，要恰当。 东说：“你们这条项链没有我的漂亮！” 可是两位男孩不承认，坚决说自己的项链五颜六色，很好看。东东不理他们，把串好的一句激励的话语能将孩子提高自信心，能游戏项链挂在自己的脖子上，跑到让孩子的情绪高涨，是一件很开心的事，中期 表演区去跳舞，还感觉非常地教师应该多多鼓励孩子。 自信。我走过去说：“不错，挺漂亮的”，东东更加开心了。 我问大家：“你们说，这两串项链哪一串漂亮？”结果有的孩子说东东的项链好看，因为“它是五颜六色的”，也有几个女孩游戏教师应多多肯定孩子的想法，提高幼儿的子说是彬彬的项链好看，理由后期 自信心。 是看上去很整齐。我说：“大家说得都很有理，每个人的爱好是不同的，所以商店里才会有各种各样的商品让顾客挑选。 在游戏中已经观察到个别幼儿的不同看法，想进一步发现有没有规律性的特征；把幼儿评选哪一串项链好看的结果迁移到“爱好和选择”的理由上观察去；当有的幼儿认同五颜六色的项链好看时，我及时地表明了自己的看的 法，以对东东的鼓励。 思考

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班级：中五班 2011年 12月28 日

游戏类别 观察时间 时间 操作游戏 区域活动时间 生成的问题 观察对象 观察教师 区角：美工角 徐碧秀 采取何种支持性策略 区角游戏开始了，霄霄和磊磊很认真的在美术区画画。霄霄游戏拿起自己的画，得意的说：初期 “看，我画了我们两个人！”在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。 在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了美工角，教师没有介入她们的游戏，让幼儿按照自己的意愿来画画，发展幼儿的想象力。 磊磊说：“你画的人太小了，要是再大一些就好了！”这一教师引导磊磊可以用自己的长处来帮助游戏次，霄霄在纸上大大的画了一她，提出了合作作画的意愿，你可以帮帮中期 个圆圈当娃娃的头，可是发现霄霄画小人的身子。 在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。 磊磊见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大可以在小人的周围画了许多绿色的草和游戏了，别着急，我们一起来画吧！”红色的花，两个好朋友快乐的在草地上后期 霄霄拿起画笔，在画纸上先画玩，引导幼儿继续作画。 了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。 在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了绘画区，磊磊能够利用自己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。磊磊和霄霄能够观察充分的感受到成功的喜悦。给幼儿充分的作画空间，让他们大胆的挥动的 自己手中的画笔，让他们通过观察发现问题，并探索解决问题的方法，思考 体验合作的快乐，并在合作中快乐学习，快乐成长。

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班级：中五班 2012年 1月3 日

游戏类别 观察时间 时间 操作游戏 区域活动时间 生成的问题 观察对象 观察教师 区角：美工区 王 汝 采取何种支持性策略 看冯诗梦已经拿起油画棒给棒棒糖穿上漂亮的衣服了，嘴里还念叨着：“棒棒糖我给你对于诗梦的表现我感到很满意，但是我此游戏穿上小草颜色的衣服，一种颜时介入会印象到他们，因此采用观察法，初期 色不好看，我还要给你穿上红从而更好地了解他们的表现。 颜色的衣服。朱锦灿小朋友，他正在搓汤团呢。 我走过去问：灿灿你在干什么呀？我正在做棒棒糖呢？我继续问：你为什么要做棒棒糖呢？他说：我最喜欢吃棒棒糖游戏了，我还要做给我奶奶吃呢？中期 老师你要吗，我给你也做一颗。我高兴地说：“谢谢你灿灿，不用了，你真是一个好孩子。” 他也高兴地笑了笑。 教师的一句鼓励赞扬给孩子带来了动力，激发了他们的兴趣。在这一阶段我采用了提问介入法，灿灿也在我的表扬中激发了对游戏的专注性。 旁边和他一起玩的小朋友陈泽威也过来对我说：“老师我游戏教师的一句肯定，能够带动其他的幼儿情也要做给我妈妈吃，我也要当后期 绪，足见赞美的魅力，应多鼓励孩子。 一个好孩子”我说：我们都是好孩子，威威也很棒！ 在这次观察中我发现有些小朋友不仅在活动中体验到了绘画的乐趣，粘贴的乐趣，同时有个别幼儿的语言也在此得到了发展，也懂得了观察分享。通过这次活动之后，我将注重引导幼儿能够在画画时将自己的画的 的画用语言把他表达出来，说说自己画了什么，将自己的想法说出来，思考 这样做也提升了幼儿的语言表达能力。