初中地理川5年第8期骂我将在写考…略论义务教育旷课标修订后棚中二地理教科书J的变化?一以湘;教版七年级(上册)\"认识地球\"节节为例;鲁双双1赵摄2(1.南京师范大学教师教育学院，江苏南京210046;2.南京师范大学金陵女子学院，江苏南京210097) 摘要:课标是教材编写的依据，教材体现课标的要求与理念，2011版义务教育地理课程标准的修订带来了教科书的修订。本文以湘教版七年级《地理~(上册)\"认识地球\"一节为例，比较课标在部分内容调整、语言表达和活动安排上的变化，并从教科书整体框架、课文系统、图像系统和活动系统四个方面，详细比较湘教版2004版与2012版教科书的变化，并提出相关建议。关键词:义务教育地理课程标准;地理教科书;变化与建议课程标准是教材编写的依据，教材则要体现课标一、课标(2011版)的变化的要求与理念。2011年修订后的《义务教育地理课程标七年级《地理~(上册)\"认识地球\"一节是落准(2011版)~ [1]正式颁布。虽然修订后的课标总体框实课标\"地球与地图\"部分第一节\"地球与地球仪\"的架结构不变，但其统一性更强、精炼度更高、实用性课程标准。与《义务教育地理课程标准(实验稿)~ [3] 更大、目的性更明确、时代性更凸显[坷。随着课标的修相比，{义务教育地理课程标准(2011版)~在\"课程订，各版本教科书也进行了相应修订与优化。本文以湘内容\"上总体变化不大，但作了部分修改，具体表现在教版七年级上册\"认识J也球\"一节为例，分析课标修订部分内容调整、语言表述和活动安排上，其目的在于加后教科书的变化，以期帮助教师更好地落实新课标，更强课程内容的明确性和可操作性(表1)。好地理解新版教科书。表1..地球和地球仪\"课程内容标准对比义务教育地理课程标准(实验稿)义务教育地理课程标准(2011版)1地球的形状、大小与运动1.地球的形状、大小与运动·提出证据说明地球是个球体。·了解人类认识地球形状的过程。·用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。·用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。标;住·用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。.用简羊的方法演示地球自转和公转。·用地理现象说明地球的自转和公转。2.地正在仪2地球仪.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。·运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。·用经纬网确定任意地点的位置。·在地球仪上确定某地点的经纬度。·用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节活动建议·用地球仪演示地球的自转和公转。(或一天内)太阳光下物体影子方向和长度的变化;用乒·比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。乓球或其他材料制作简易地球仪模型。1.对部分内睿要求进行调整识，他们基本没有地理知识基础，很难提出证据说明地首先，课标(2011版)增加了\"了解人类认识地球是个球体，将其换成\"了解人类认识地球形状的过球形状的过程\"，删除了\"提出证据说明地球是个球程\"符合新课程的理念，人类探索地球形状有很长一段体\"，这一变化符合学生的认知水平，也起到减负的目历史并提出不同的理论，让学生自己去探寻认识地球形的。\"地球和地球仪\"是初中生接触地理的第一个知状的过程有助于学生提高人文素养知识，获得对生活和43 初中地理2015年第8期加直观地掌握半球的则分，降低学习难度的同时增加学习的趟防刺鱼。•• 0\" 2∞4王军版圈1新版教科书新增图片2012王军版图2新|日教科书图片对比lúJ时，新版教科阳主意对原有图片的优化.使其更H地呈现地.fItt知识n例如1.\"地球仪上的经纬1#1\"罔呈现出(\"地球的运动产生了昼与夜\"店，知识点，降低了学习难度，也激发了学生探究欲、4.活动系统的变化新教科书在活动系统t变化M大。修订后的课标在\"课程性质\"中明确指出:地理课程具有\"思想性、片，在原有基础上突出f南北半球的分界线一一亦j庄和东经与四经的圳分一一本初子午线，并在地回上标出\"南纬、北纬\"和\"东经、西经\"(国2)，这样既巩|剖f前面的内容也使学生加深对经纬I饨的认识n此外.新教科书重新启取u基多赤谨纪念碑\"乎U\"格林j副台天文台(旧址)子午白'和本初子午线\"图片，反复突出赤生活性、实践性\"特征，新版教科臼活动系统的修订密切联系学生现实生m的经历和体验，ït佳易程度怡当且劫于操作、严明堂认为..地理教材为了更好1t!!.执行主维道和l本初F午线，强化学生对重点知识的记忆。第四H巾，增Jm..地心说'…日心i兑\"和\"地球日;如瓦构建了三种类型活动式课文.[!Il技能操作型活动式课文，以培养学生的知识与技能为主，又分为识别技能和]操作技能;俏，在发展型活动式课立，以}iT养情感态上的昼与夜示意\";~幅图，与课文内容紧密结合。\"地心说\"与\"H心说\"的基本观点肘图文并茂的形式，可以让学生直观认识Jt月二论，I叫时也有利于寻|导学生形成科学态度初科学精神。..地球上的昼与ø:示意..很好地度价的观为主;州题解决尽!活动式课文，以重视学生的学习过程乎u方法的I古养H1(11新IU教科书在沂动数披上没有变化，但在活动类型上变化较大(表2) 襄2新旧教科书活动类型比较21)il-l年版2012年版识别技能.活动二、活动六R能操作型H-愈发展盘!问题解决型识别技能:活动一、活动二、活动四、活动五、活动六非在4午1剖i址:元元活动三操作技能:活动三、活动四活动一活动五新IU教刊妇都以技能操作型活动为J.::，1f:.J_;ß斤版教科书增川仆，可启发展型和问题解决型沾动，紧紧把握新程的感f霄，注奄引导学生形成科学态度，实现情感态度价值观U标。第三1=1rþ.活动二删除\"白间向东拨动地球仪，课标\"学习对生活有州的地赂、学习对终身发展有用的地理\"的理念.注重地理实地观察能力和动于操作能力.降低f学乒j难度却提ρ'j(能力要求\"具体表现为(获~): 第一目巾.活动一\"友哲伦环球航行..从北极上空舌.地球仪是按顺时针if是逆时针方1;'1转动，如果从南极上空看，情况又会怎样')，.这一问题，将这个间题放在前功六中.降低一开始的学习难度.问. IU版教题的设哇具有!三次性与科学性.同时在第一个问题中增加..算一算赤道勺北极、南极各相差多少度\"使只.与户l题二具有一致性，并为下文介绍南极点和北极点纬度件朽的问题设位没有明确体现\"地球是个球体\"这一知识点.并且让学生举例去证明地球的%状超出学生的认知范|筒，新版教科书让学生通过所学知识去探i寸地球的形状，符合i架标，，(解人类认识地球形状的过程\"这一要求，接F来i上学生去谈谈人类对探索地球形状过-过做铺垫，学生自己画过活动得出结论可以加深对知识点的理解3活动飞变化不大.将原来的标题名\"观测北极星来ì]l1lJ世当地站皮\"改为\"在北半球测量当地纬度45 .. 皿铁路f~苦zgm5年第8期表3新旧教科书活动系统比较2004年版活动一:活动一:初中地理2012年版第一目1读图2-4，想一想，麦哲伦船队从西班牙出发，绕地球航行一圈，依次经过了哪些大洋?2.你还能举出哪些例子，说明地球不是平面而是球体?活动二:1.有人认为，麦哲伦船队的环球航行，结束了人们关于地平、地方与地圆的争论。想一想，是这样吗?2简要说明人类对地球形状的探索过程，并谈一谈你的感悟。活动二:1在图2-6上找出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、北极、南极。1.参照图2-7，在地球仪上找出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、北极、南极，算一算赤道与北极、南极各2在图2-9上找出。。经线和180。经线，算一算这两条经线相差多少度?3自西向东拨动地球仪，从北极上空看，地球仪是按顺时针还相差多少度。2参照图2-12，在地球仪上找出00经线和180。经线，算一算这两条经线相差多少度。活动三:在北半球测量当地纬度是逆时针方向转动?如采从南极上空看，情况又会怎样?活动三:观测北极星来测量当地纬度活动四:活动四:制作简易地球示意图1想一想，从赤道向北、向南，纬线的度数是增大还是减少?2你所居住的地方，属于高、中、低纬度地区中的哪一个纬度地区?3想一想，从本初子午线向东、向西，经线的度数是怎样变化3. (1)地轴和经线都连接地球仪的南北两极，它们有哪些不同?(2)完成下表，说一说纬线和经线的特点有什么不同。第二目的?活动五:活动五:2地轴和经线都连接地球仪的南北两极，它们有哪些不同?1读图2一18至2卢20，议一议，在经纬网地图上，能不能采用\"上北下南、左西右东\"的规定来确定方向?3完成下表，说一说纬线和经线的特点有什么不同。4.一架飞机从北京起飞，沿同一经线圈飞行，最终又回到北京。请问，它在飞行途中改变过方向没有?2. (1)说出玲玲站立点的经度和纬度。贝贝和玲玲的说法正确吗?说说你的判断理由。(2)玲玲大致在贝贝的什么方向?贝贝又大致在玲玲的什么方向?(3)在图中经纬度后分别标注\"E\"说出经度和纬度的排列规律。\"w\" \"5\" \"N\"，简要4.2010年4月，墨西哥湾海域发生严重的原油泄漏事件。贝贝粗心大意，将原油泄漏地点的大致经纬度(290N, 880 W)误记为(290, 880 W)。按照他的记法，地球上符合条件的地点有几处?活动六:1.贝贝和玲玲的说法正确吗?说出你的判断理由。活动六:2. (1)从北极上空看，地球仪是按顺时针还是逆时针方向转动?如果从南极上空看，情况又会怎样?(2)在地球仪上找到家乡的大致位置，看一看家乡在地球自转过程中产生的昼夜更替现象。(3)在地球仪上找到北京和纽约的位置，看一看，当北京是中2说出贝贝站立点的经度和纬度。第四目3玲玲大致站在贝贝的什么方向?贝贝大致在玲玲的什么方向?午时，纽约是白天还是夜晚?使表述更加简洁明确。新教科书直接删除旧版教科书中的活动四，原因在于活动四的问题都是简单浅显的知识作探究的精神，对于培养学生理论联系实际，提高分析、解决地理问题，发展研究意识和综合科研能力十分重要。第四目中，增加了一个实验操作→一\"用地球仪与手电筒演示地球的昼与夜\"。这个知识点与生活息，息点，设计活动的意义不大。新教科书的活动四与旧版教科书的活动五一致，都是\"制作简易地球仪\"，但对活动步骤进行详细介绍，操作性更强，并且删除旧版教科书中\"一架飞机从北京起飞，沿同一经线圈飞行，最终又回到北京。请问，它在飞行途中改变过方向没有?\" 这一超标的问题，降低学生学习难度。新版教科书的活相关，让学生从地球仪上找到家乡的大致位置并看看家乡昼夜交替现象以及找到北京和纽约的位置，将新知识与前面经纬网知识相联结，落实了课标\"在地球仪上确动五与旧版教科书的活动六一致，但在原来的基础上改进很多，通过增加问题情境让学生运用所学知识去解决身边问题，让学生在解决地理问题的体验中，在获得地定某地点的经纬度\"的要求，教科书从生活入手，引导学生\"学习对生活有用的地理\"，培养学生掌握\"对终身发展有用的地理\"，着力拓宽学习空间，构建开放的理知识和技能的同时，培养发现地理问题的能力以及合地理课程，符合课程改革和课程标准的新理念，体现了46 初中地理川年第8期可我将辛苦在\"地球的运动\"中，增加地球公转的示意图，课标要社会发展、学科发展、学生个性发展对地理教育所提出的新要求。求\"用简单的方法演示地球的自转和公转\"，新教科书没有相应的地球公转的演示示意图或实际操作;三是在活动系统中，可以为每个活动增加标题，让师生能准确三、结论与建议综上所述，修订后的教科书从生活入手，弓|导学生学习\"对生活有用的地理\"，如\"在北半球测量当地的纬度\"和\"演示地球上的昼与夜\"都与生活密切相关;以解决地理问题为目的，培养学生掌握\"对终身发知道活动主要内容，便于师生的教与学;四是对部分图像进一步改进，如在图2-9与图2一13中可以标注出各大洲，让学生在潜移默化中学到大洲的知识，为以后的知识{胁再由垫。参考文献:[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准展有用的地理\"，如学生制作简单测高仪进行当地纬度的测量，制作简单地球仪，学会用经纬度定位，这些是终身发展的学习需要;着力拓宽学习空间，构建开放的地理课程，如通过实地考察与实际操作这些开放的教学过程，满足多样的教学方法和学习方式，体现了社会发(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社，2011.[2]刘亚楠，赵缓.2011年版义务教育地理课程展、学科发展、学生个性发展对地理教育所提出的新要求;关注学生全面发展，重视德育教育，如引用古人创标准的\"五变\"\"五不变\"[J].中学地理教学参造的\"盖天说\"与\"浑天说\"的例子，让学生感受古人的聪明才智，增强民族自信心与自豪感，同时引用\"麦哲伦环球航行\"和\"日心说\"与\"地心说\"的例子，让学生感受在科学探究路上的艰辛与奉献，引导学生形成考，2013，05:15-17.[3]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准(实验稿)[M].北京·北京师范大学出版社，2001.[4]义务教育地理课程标准实验教科书.地理七年级科学态度和科学精神。(上册)[M].长沙:湖南教育出版社.2004.[5]义务教育地理课程标准实验教科书.地理七年级最后，笔者认为新教科书还可以在以下几处进一步改进:一是在\"地球有多大\"上增加活动或阅读，让学生用身边熟悉的事物与地球大小作比较，感性地认识地球的大小，而不仅仅是一幅图片和基本数据;二是(上册)[M].长沙:湖南教育出版社.2012.[6]严明堂.初中地理教材活动式课文设计研究[D].华中师范大学，2005.(责任编校:章丽灵)(上接第35页)师能善于利用这些积极健康的情感，利用教学手段进一步将学生的情感激发，使得学生能够在理性认识的基础上产生情感共鸣和升华，将会大大地提高教学的能效和魅力。在学习《人类面临的环境问题》一课的结尾，我给学生安排了以下情境:模仿电影《私人定制》的最后够一贯地尊重学生人格，学会欣赏学生、倾昕学生、包容缺点，让学生能体验到亲切和温暖，从而自发地产生积极的情绪和良好的心境。只有师生同心、和谐民主的课堂文化才是高效的课堂。参考文献:[1]黄京鸿新课程地理教学论[M].西南师范大学出片反斗土，2011.片段，i上学生根据上课所学内容分别给我们身边的天空、草场、森林、大山和河流写一封简短的道歉信，要求说明道歉理由，200到300字不等，并每纽选取一个代表进行\"深情道歉\"，我用多媒体为学生播放朗读自己乐。[2]陈澄.地理教学研究与案例[M].高等教育出版手土，2006.[3]李家清.新理念地理教学论[M].北京大学出版其中部分学生发自内心的文字和声情并茂的朗读带来了意想不到的效果，大大地激发了学生的责任心和使命感，让我觉得学生最终的\"动情\"才是这一节课最大的收获。当然，情感的升华并非易事，它要求教师能手土，2009.(责任编校:章丽灵)47