十几减9 (2)

知识与能力 让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。

过程与方法 让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，从而熟练的掌握十几减9的计算方法。 情感态度与价值观 让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点 明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。 教学难点 领悟十几减9的思维过程。 教学方法 演示 操作 合作交流 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习铺垫

1 、全班口算：8＋9 、9＋4 、 10＋3 、 8＋6 、 9＋5 、 7＋9 、 7＋8 、 7＋10

师：全班同学口算的真好，下面我们来开火车算一算！

2 、开火车口算：10－9 、 9＋6 、13－3 、10＋3 、9＋6 、12－2 、9＋3„„

师：9＋3＝12你是怎样算出来的？ 二、创设情境，探究体验

1、创设情境，引出问题：

（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图

师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！

（2）多媒体课件出示：买风车的场景

师：亮亮和他的好朋友一共有9给人来到买风车的柜台前。

数数看一共有几个风车？ 听听他们在说些什么？

（3）多媒体课件出示三人对话：一人说：有12个风车；一人说：我们买9个，另一个人说：还剩下几个风车？

师：他们说：“一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？” （板书：一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？） 师：要求还剩几个风车，你怎样列式？ （板书：12－9=?） 2、体验探究，理解算法：

师：有12个风车，卖了9个，还剩下几个？该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！

（板书课题：十几减9）

师：老师给你们准备了风车图和小棒，你们可以在风车图上画一画，圈一圈，看看还剩几个风车？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个风车？

学生动手操作： 汇报：

（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：

生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个 ------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉 ------ОООО ОО

师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。

（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁能用小棒来帮助计算的，应该怎么摆呢？ （第一种） 生1：（图略） 12－9＝3

10－9＝1 从1捆中拿走9根，还剩1根； 1＋2＝3 再把这1根和2根合起来就是3根。

师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍! （用小棒在黑板上演示）

师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！

（指名说，同位说） 师：还有不同的想法吗？ （第二种） 生2 ：（图略） 12－9＝3

12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根；

10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！

师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？

他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）

师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说） （3）预设可能出现的另外三种情况：

生1：我想因为9＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。

师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，

从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。 生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3 师：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3

师：你的想法很独特！ 3、回顾小结 ：

师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？

我们可以先从10－9 ，也可以先减2，再减7，还可以想加算减 „„ 同学们想的办法真多呀！

三、 实践应用

1、书12做一做1 ：11－9、16－9

师：同学们用了这多方法算出了12－9，现在我们用摆小棒的方法来算一算：11－9 ，16－9 分别等于多少？同位两人一人做一题！

生:独立操作、计算：

汇报：师：你是怎么摆的？先算什么？再算什么？ 11－9等于几？16－9等于几？ 还有什么不同的摆法和想法吗？ 2、书12做一做2 ：14－9 、17－9

师：同学们已经很会用摆小棒的方法计算十几减9了，你们会用圈的办法帮助自己计算十几减9吗？请同学们完成书12页做一做2，用圈一圈的办法算出14－9 、17－9分别等于多少？

生:独立圈一圈，算一算。 汇报：师：你是怎么圈的？ 你是怎么算出14－9，17－9的？ 3、解决套图中的问题：（机动）

师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？

多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个 师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？ 要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？

现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗?

4﹑小鸟回家游戏：

师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？ （出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！ 四、 总结延伸

师：今天这节课上学了什么？

还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢？ 五、作业

练习六第6题 学生选择合适的方法，正确的计算。