七年级学生英语词汇学习策略培养之我见

七年级学生英语词汇学习策略培养之我见

作者：钟佩琴

来源：《外语学法教法研究》2015年第11期

摘要： 词汇学习策略是学好英语词汇的有效途径。 教学中对七年级学生英语词汇学习策略进行培养，使他们学会运用元认知策略规划、管理自己的词汇学习，学会运用多种认知策略如及时复习、笔记本、朗读、联想等策略学习记忆英语词汇，以提高词汇学习效率，促进英语学习。

关键词：七年级学生; 英语词汇 ;词汇学习策略

学会学习是当今世界教育发展的主流趋势。; 鼓励学习者学会运用多种学习策略， 增强自主学习的能力是时代发展的要求。 《新课标》也明确地把学习策略列为英语课程目标之一，指出“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并使其具有不断调整自己的学习策略的能力。”初中阶段是有效策略形成的重要时期，教师就不仅应是知识和技能的传授者，教师更应该是英语学习策略的研究者和学生策略运用的指导和培养者。在英语教学中，帮助学生有效使用学习策略，有利于学生把握学习的方向，采用科学的方法提高学习效率;有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 一、七年级学生词汇学习策略使用现状

Oxford把词汇学习策略定义为学习者为了使学习能够更容易、更快、更愉悦、更有效、更能控制自我、更能适应新的环境而采取的一系列的行动。O ’Malley 和Chamot 把词汇学习策略分为三种主要类型：元认知策略 、认知策略 、社会或情感策略。

七年级学生综合运用词汇学习策略水平较低。多数学生在学习词汇的过程中还没有充分认识到元认知策略的重要性和缺乏使用元认知策略的意识。学习被动无计划，没有及时复习的习惯，不重视课文朗读。他们还不能普遍使用认知策略来学习词汇。多数学生学习词汇时，死背硬记是最主要的记忆方式。只有学优生能意识到并掌握拼写和发音之间的内在联系，多数学生较少使用联想记忆单词。 二、英语词汇学习策略培养

在策略培养之初，让学生明白学习策略是英语学习的捷径，掌握词汇学习策略可以有效提高词汇学习能力。其次，根据教材和学生学习的实际问题，有针对性地选取以下学习策略对七年级学生进行元认知策略和认知策略的培养。 1. 及时复习策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

及时复习策略是对单词反复记忆的方法。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，人的遗忘从识记便开始，先快后慢，先多后少。因此，复习时间间隔应是先短后长。

当天学得单词，在当天背会后，要求学生第2天、第4天、第1周、第2周、第4周都要进行复习，这样才能形成长时记忆。认真的、及时的、周期性复习，才能大大提高单词的记忆效果。因此，向学生强调及时复习，经常复习的重要性，并在教学中指导他们科学的复习，同时定期检查，使复习成为记忆的一个重要环节。 2. 拼读拼写策略

英语是拼音文字，英语单词的拼写与发音存在着一定的映衬关系，即单词的构成与音标有对应关系，发每一个音素的字母及字母组合是有规律的。利用拼读规则记忆单词，可以提高单词拼写的准确性，增强学生记忆单词的信心。在词汇教学中注重单词拼读训练，利用汉语拼音拼读规则的正迁移，即辅音拼元音，进行专门训练， 学会英语单词的拼读。结合例词，培养学生对单词发音结构的语音意识，使学生掌握每个因素与什么字母和字母组合的对应关系的感受能力，掌握音与形的内在联系，是学生由音知形，由形知音，音形转换自如。 3.; 朗读课文策略

好英语是读出来的。我国外语界泰斗薄冰说：“如果我是一个英语初学者，我将把课文念的正确、流利、烂熟、睡梦中会说出来，作文中会写出来”。朗读就是要求清晰响亮地把词汇，句子，文字等语言材料念出来。大量的准确的朗读是对词汇读音，拼写，语义和用法的的全方位巩固。教师要强调朗读对于词汇学习的重要性，让学生重视朗读。其次，对学生的朗读进行指导。 如教学中组织多种形式的朗读活动或朗读竞赛，如请口语较好，朗读准确的同学进行示范读或领读;个人朗读、小组朗读比赛。第三，对学生课后朗读要有明确要求并请家长配合监督。如学生每天必须朗读单词和课文不少于30分钟，并要求家长签字。 4. 联想记忆策略

对于同类词汇， 利用联想的方法在大脑中以单词网络的形式构图，这样能提高记忆单词的质量。在记忆词汇的培训中，先教会学生建立记忆的网络结构。要使新词储存在长时记忆，就需要建立各种联想。联想越丰富，内容越形象，对所记忆单词的加工便越精细，记忆保持的越持久。如在学习与sport 有关的运动类单词时，以sport 构建单词网络联想tennis，table tennis， 水上运动的单词swimming， diving， boating， skiing 等。同义词与反义词对比记忆，如happy——sad， high---low，cheap—expensive 等。通过词义的对比加深学生对词汇的理解与记忆。

5.构词法策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

利用前缀、后缀记忆单词，有助于对词汇的了解，有利于扩大词汇量。 如否定前缀un-， dis-， im-，; 后缀 –ful，; -ly等是七年级教材中常见词缀， 在课堂教学中，引导并鼓励学生预习查找资料来辅助课堂教学利用前后缀等对比学习，巩固和提高单词记忆能力。 6. 笔记本策略

俗话说：“好记性不如烂笔头”。近年来，以学习者为中心教学法的倡导者们提出，应给予学生独立学习的工具和方法（O’Mallyey and Chamot 1990，Oxford1990 ）。在词汇学习问题上，办法之一就是让学生记笔记。 笔记的好处之一是加强记忆知识点，温故知新的助推器。在课堂上记下重点难点，有利于课后复习巩固。教师要求学生每人准备英语课堂笔记本，指导学生记做好词汇笔记，将重难点词汇及其用法记录到笔记本上，要求当天课后复习。同时，教师要进行定期检查。 结语： 参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[s].北京：人民教育出版社， 2003. [2]李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨[j] 中小学外语教学，2005（3）. [3]张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[j].中小学外语教学，;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

[4] 谢春坤，中学英语词汇教学方法探索[J]. 中学外语教与学，2005.9