省质检地理学科质量分析

南平市教研室

一、试卷基本特点

试题注重对地理基本知识和地理基本技能的考查,如农业复种制度的调整、等压线的知识迁移、地貌发育的地质过程、等值线（最短时间距离）的实际应用、野外地理实测活动、区域地理与初高中知识的整合等，试题多为创新题，呈现形式新颖，体现学科特色；立足基础，强调对主干知识的考查；矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。 试题体现能力立意的考查目标,试题注重对学生地理思维过程与思维方法的考核,主要考查学生从图表中获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的地理学科能力。如选择题的第、、、、、以及题,基本能反映出这一考核目标。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。 试卷表现出强烈的时代感,选材新颖,注意创新。试题背景的选择上,关注重大社会热点、焦点问题,涉及内容如“滨海新区、高铁”等为载体等, 同时将调查与实践活动融入试题，虽然以重大社会热点、焦点问题为材料来命题,但最终落脚点还是考查地理基础知识的掌握和运用这些知识解决新问题的能力,对中学地理教学起了正确的导向作用。

残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭。 总之,本试卷较好体现学科特点,试卷内容体现《考试说明》的要求;落实了新课程理念;基本保持了近年来高考地理试题的特点和质检对中学地理教学的正确导向,较好体现新课程高考的特点,体现“让改革者受益”思想。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧。 二、数据统计分析 .整体统计

本次考试南平市全市平均分，最高分分，最低分分，及格率，优秀率，选择题难度值，难度值最大的为第题（），难度最小的为第题（）；综合题难度值，题的（）难度值只有，与题目的设问不明有一定的关系。全卷难度值，全卷难度较年有所增大（年约为）。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒。 .分数段统计（附表） .各题得分情况（附表） 三、学生答题定性分析

题（）本题有四个得分点，共分：纬度较低、受西风的影响、有暖流经过、山地阻挡了北方来的寒冷 空气。 普遍存在问题:

.得分点不足、同一得分点说明太多、得分点没有分段或分点展示 .文字超过答题框，扫描时找不到相关文字

.将“受西风”影响，写成“为温带海洋性气候”，因果关系颠倒 .写暖流时，将其名称写错

.写山地阻挡作用时，误将“北方来的寒冷空气”，写成“冬季风”

题（）本题有三个得分点，共分：有便捷的铁路交通，经济腹地广；位于太平洋沿岸，靠近亚太地区；港阔水深，终年不冻。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點。 普遍存在问题:

.只答交通便利，没答经济腹地

1 / 4

.没答出“终年不冻”，只答风浪小、海湾避风条件好、港阔水深。

.不懂得从题目中获取有用的信息，如“地理位置优越，是通往亚太地区的门户” 题（）本题有七个得分点，答对四点得分 普遍存在问题:

本题考生答题较好，得满分的较多，多数考生能从市场、产业（工业）基础、交通运输、科技力量、劳动

力、政策等方面作答。

题（）本题有四个得分点，共分：①水量大，落差大，利用水能发电；（３分）②利用山水资源，发展旅游业；（３分）③地处山区，注意保护植被，防止水土流失；（３分）④为河流水源地，注意保护水质。（３分）厦礴恳蹒骈時盡继價骚。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺。 普遍存在问题:

.多数考生对题目理解有误，将“综合开发的主要方向”理解成“最主要方向”，只答一个得分点。 .小部分考生，将“主要方向”理解成东南西北的方向 .部分考生将方向与理由分开回答

.部分考生没有抓住问题的重点，将电站的作用全部列出，如发电、防洪、航运、灌溉、养殖、供水等，

将地“综合开发”与“保护措施”对立，将、两个得分点漏了 题（）本题有二小题，共分 普遍存在问题:

.将盐度大小的原因，理解成洋流的作用

.没有理解平均蒸发量与降水量差值的含义，判断完全相反。 .对上升流减弱理解不深，没有写出“浮游生物（饵料）减少” 题（）本题有二小题，共分 普遍存在问题: .对“呈相关性”不理解

.用“寒潮频次”来推出“温度低”，因果关系相反 .有部分考生将“寒潮危害的季节”答成冬季 题（）本题有二小题，共分 普遍存在问题:

.将年以后的变化“单一化”

.将八十年代的变化，写成每一年的变化，如年

.分析原因时，没有分两个阶段分析，或只分析了降水因素，没有分析气温因素 .生物多样性写成了动物或植物多样性

.逻辑性不强，要点答太散，不分段，难找出有效内容。 四、高考备考建议 .立足基本，突出主干

由于每一学科考试内容题所占比例不大，且高考又要在有限的时间内对考生的知识、能力作出检测，

2 / 4

因而对各学科主干知识的考查就尤为重要，强调对学科主干知识的考查也是保证考试公平有效的基本措施和手段。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀。 把握了地理主干知识，意味着理清了地理学科的脉络，掌握了地理学科的知识结构。教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。学生在复习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。因此，在复习时要引导学生注意对重要知识点的内在联系进行分析和理解，抓住主干知识点，以点带线，以线带面，形成点线面一体的主干知识结构。

鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈。 .重视图表，突出特色

地理图表的判读及应用是地理学科的特色，高考地理试题几乎是题题都与地理图表有关，所以要特别重视地理图表的阅读与分析，并且要善于运用图表中的数据或信息来分析和回答问题。平时复习应有意识地通过强化读图分析能力的培养与训练，引导学生经常进行图文互换、图图转换，提高学生识图、用图的能力。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠。 .归纳梳理，思维建模

当前地理高考已不再偏重考查课本上识记的知识，而侧重于考查那些地理原理、规律等可再生性的知识，考查学生应用书本知识解决实际问题的能力。所以，课堂讲解或课后练习的布置，都不能只停留于书本识记性知识的掌握，而是要引导学生重视知识的归纳、梳理，形成知识框架。尤其是对各种地理简答题的分类及解题思路的总结，构建思维模式。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買。 .实验探究，培养技能

年新课程考试大纲及我省的《考试说明》中增加了“调动和运用地理基本技能”，回应了新课程所倡导自主探究学习的诉求；明确提出要考查学生“基本的地理观测、地理实验、地理探究能力”等地理基本技能。所以，在高考复习中，我们要把《高中地理课程标准》建议开展的地理实验、地理研究性学习活动进行归纳、整理，也可以把过去做题中涉及的地理实验题和研究性学习活动题加以整理。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇。 .、关注热点，关注乡土

每年地理高考都不回避热点区域、热点事件、热点问题，所以，我们在复习时可以适当关注社会热点，但地理与政治、历史学科不同，地理并不关注热点事件本身，而是要关注与热点区域、热点事件相关的地理知识的复习，即回归课本。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝。 从年开始高考文综是由福建省自主命题，因此试题具有地方特色，有关福建地理知识在教学中一定要穿插结合，尤其福建是“海洋大省”、“生态大省”，教学中有关福建的海洋知识、港口区位因素、交通区位因素、山区地质灾害、地形和气候等相关知识要进行适当地串联。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報。 .规范答题，强化训练

学生平时练习更喜欢做选择题，不爱做综合题，造成综合题的书写规范与语言规范得不到充分的训练，综合题失分严重。所以，我们平时就必须重视练习、单科周练、文综综合练的综合题的训练。现在高考Ⅱ卷的填空题几乎都没有了，全是文字简答题，只有通过平时加强综合题的训练来提高答题的书写规范和语言规范，向规范要分数。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛。 .要加强信息交流与合作。

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”闭门造车和单兵做战是难于取得好成绩的，只有集思广议、资

3 / 4

源共享、互相交流、发挥团体协作的才能取长补短，才能另僻捷径，才能共同进步。但外来的资料不一定都是好的，别人的经验也不一定都是可行的，因为各校的生源和师资水平不同，这就是我们教学中常说的要“因材施教”，所以我们要结合自己的实际情况，对别人的经验和外来的资料要有鉴别的选取和吸收，才能化能源为动力，才能于己有帮助。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻。 附表 附表

地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理客观题 地理()题 地理()题 地理()题 地理()题 地理题 地理题 地理题 地理题 地理题 地理题 4 / 4