薄壳原理在我们生活中的应用是很广泛的，如平安帽、拱桥、拱形屋顶等，但这样的学问内容在学校、学校的教材中才会消失，如何让幼儿园的孩子通俗易懂的了解拱形能承受较大力的原理，这是本次活动的一个难点，我们用幼儿身边常见的鸡蛋壳、铅笔、纸、积木等，通过幼儿自己亲自动手做试验，来感知体会力作用于凹面、凸面、平面时消失的不同现象，或许不是全部的幼儿试验都能胜利，但假如他们在活动中能认真观看，喜爱探究，这也是我们活动的一个收获。
活动目标：
1、探究感知力作用于凹面、凸面、平面时消失的不同现象。 2、初步理解拱形面能承受较大力的原理，并了解其在生活中的应用。 3、在操作中能认真观看、乐于探究。
4、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证争论科学现象。 5、培育幼儿观看力量及动手操作力量。
活动预备：
1、个人操作材料：1/2鸡蛋壳4-5个，削好的铅笔
2、分组操作材料：针筒、卡纸条、书、积木、装水的盆、托盘若干，红色笔一支 3、有关拱形的多媒体图片
活动过程：
一、叙述故事“小鸡出壳”引起幼儿爱好
二、幼儿探究力作用于鸡蛋壳的凹面、凸面的不同现象
1、提问：鸡姐姐和鸡妹妹吵个不停，你们来评评理，究竟是谁先啄破了蛋壳？ 什么东西比较像小鸡的尖嘴巴？你们情愿来做个试验吗？ 2、幼儿用铅笔模拟小鸡的尖嘴巴，分别戳蛋壳的凹面、凸面。
3、老师、幼儿共同小结：蛋壳的凹面比较简单戳破，蛋壳的凸面要花较大的力才能戳破。因此蛋壳是鸡妹妹先啄破的。
三、往鸡蛋壳内、壳外做注水试验，明白拱形面能承受较大力的原理。 1、出示针管，演示如何吸水、注水。 2、幼儿做试验。 3、幼儿沟通试验的结果。
4、老师讲解拱形面能承受较大力的原理：针管里的水就象是铅笔戳在蛋壳上的力，当水落在蛋壳凸面时就散开流掉了，就像是铅笔上的力大部分沿蛋壳表面分散了，所以蛋壳不简单破，拱形桥面也能承受较大的力；当水落在蛋壳的凹面时，水集中在蛋壳里就像是力集中在蛋壳的中心，蛋壳就简单破。
四、探究力作用于平面、凸面的不同现象
幼儿用卡纸和积木分组合作搭桥，要求是用两块积木做桥墩固定，卡纸做桥面，桥面至少要承受一块积木的重量不会塌掉。（活动中假如幼儿不能想到拱桥，可提示幼儿想想还有什么外形的桥。）
五、共享沟通拱形在生活中的应用。
1、出示拱形积木，提问：这像什么？你在生活中有没有见过这样的物品？ 2、老师用多媒体图片做介绍，使幼儿明白物品设计成拱形的缘由。
结束：小伴侣们可以再去找找生活中还有哪些物品是拱形的，也可以自己设计拱形的物品，并把它们画下来，让其他人了解这些学问。
活动反思：
《找拱形》一课从教学预设到教学过程，突出了活动的趣味性、科学的创新性以及同学亲身经受猜想、验证及主动制造的过程，本课教学过程中有三点达成了预设目标：一是较好地组织每个同学参加到小组活动中，对科学探究活动、对拱形结构的进一步熟悉有了提高；二是科学概念的形成突出了以同学已有生活阅历和已有学问为基点，紧密联系了同学学情，并在此基础上对拱形的具象化熟悉有了更多的感受，通过过程中的小组分工、汇报沟通让同学充分感知拱形结构在实际生产生活中的奇异运用；三是让同学在体验学习中对拱形物体的争论有了切身的印象，在探究、对话中发觉了拱形结构在自然界中以及在人类的制造创造中的生动体现，而同学在老师组织引导学习中也学会了敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的良好品德。
本节课不仅是让同学知道圆顶形是拱形的组合，还要了解圆顶形、球形的受力特点，它为什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特点。的确，假如本节课和“力”脱离了就毫无深度可言了。
由于有了这些活动的设计，所以同学能很好的感受圆顶形受力的特点。 在本课中存在不足之处：
1、同学回答问题、争论沟通不是很乐观，平常要多留意培育。 2、给同学争论沟通的时间要适当延长，给同学充分的时间思索。
3、同学的动手实践活动少，这样在课的后半段，以至于部分同学留意力不集中。 4、上课的语速有点快，以后要多留意。
在科学课堂上，同学是学习的主体，在活动的设计中我还需要考虑的更全面。
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