外语・外文 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５年１１月 下旬刊 们看来是很难理解的。在英语教学中，教师惯用的视图法、听说法。 只是直观的灌输给学生。但在学生的知识体系中，这些原本不存 在的单词、句型是很难理解的，即使是在课堂中记住了，也只是 复制在脑中。只有不断地运用才能做到真正的理解。但我们都知 道，现阶段的教学中我们没有那样的语言环境让学生们反复运用。 那么，教师对这些知识进行再次重组去激发学生的学习兴趣就显 得尤为重要。 在给老师演一下好吗？”孩子们非常高兴的演了一遍。“真棒！” 这是我给他们的评价，更是他们对自己的评价！可见让学生从内 心深处找到学习兴趣的出发点是多么的重要，还有一次一个孩子 比如我在讲到Ｈｅｌｅｎ这个人名时，我觉得这不需要我讲更多 的东西，因此也就一概而过了。在之后的复习当中。我发现很多 学生对这个人名还是很陌生，没有记住。这时我想到了如何通过 个兴趣点让学生记得更好，我想起了在希腊神话里看到的故事， 我对学生们说：其实Ｈｅｌｅｎ是个美女，正是由于她的美貌还引发 了一场持久的战争，你们想了解她吗？学生们的兴趣马上被提了 上来，在学生们的期待中我讲起了那个引发战争的金苹果，那个 一拿着作业本，指着上面的ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ问我： “老师，你给我写的这 个是什么意思阿？”我告诉他是“优异的”。其他的孩子问我： 怎么能得到ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ。我说只要你的作业比上一次的好，那么你 就有机会得到ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ。在之后的日子里，学生们的作业情况有 很大改善。其实这仅仅是教师对孩子的一次肯定，但是却让孩子 的内心真正起到了唤醒，让他们对学习有了兴趣。起到了很好的 学习效果。 三、培养学生良好的习惯。让他们形成学习的兴趣 在我们现阶段的教育中，大家都很关注学生学习习惯的养成。 我也深深的感到，习惯是一种无形而伟大的力量，它可以成就一 个人，也可以毁灭一个人，它可以让学生形成良好的兴趣从而更 想得到爱情的牧羊人，那个世界上最美的女人Ｈｅｌｅｎ，那场残酷 加热爱学习。 而持久的特洛伊战争，那个伟大的妙计—特洛伊木马……在学生 ．还记得在我的教学生涯中有这样一件事，有一次我校的手足 们意犹未尽的时候，我再次讲到Ｈｅｌｅｎ这个词。这一次学生们没 口病蔓延。学校对此做了大量的宣传和预防。可是刚上初一的孩 有让我失望。通过一个有趣故事的点拔，学生们把这个他们认为 子毕竟还是小，心理承受能力不强。有点风吹草动就去找老师了， 难以理解的词语记住了，可见学习兴趣的重要。 有的学生就问我： “老师，我们该怎么办？”其实具体该怎么做 二、培养学生的自信心。唤起学生的学习兴趣 他们都已经知道了，我想我．－ｊ－￣换一种方式告诉他们。我在黑板 在英语学习中，学生要在知识不断累积的基础上来达到学习 上写上：Ａｎ ａｐｐｌｅ ａ ｄａｙ ｋｅｅｐｓｔｈｅ ｄｏｃｔｏｒ ａｗａｙ．（一天一苹果。医生 的目的。在知识不断累积的过程中，学生的能力在进一步完善， 远离我。）其实这句话就像顺口溜一样，孩子们一下子就记住了。 自信心也在加强。在教师以往的观念里，要培养学生的兴趣，只 第二天，我的办公桌上多了一个小小的苹果。通过这种在生活中 要丰富自己的课堂，做个游戏、唱支歌就能够培养学生的兴趣， 的运用，英语教学不再是我们柬之高阁的图书或是遥不可及的明 一切也就水到渠成了。但这些都是表面的做法，没有让学生充分 星，而是充斥在我们生活每个角落的空气。之后我在检查学生笔 感受到对学习的认知，正如苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一 记的时候发现：许多孩子开始在自己的笔记本上积累这些英语谚 种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识 语。这真是我始料未及的事情。这时我才真正了解到教育是无处 的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我 不在的，而一些习惯的养成不一定要靠教师的强制要求，更多的 的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有 要靠教师的培养从而让学生学会学习。 对知识的真正的兴趣。可见兴趣的培养并不是那么简单和短暂 多年来的教学实践中我深深的感悟到，要想在教学中更加得 的，更多的时候做个游戏、唱支歌这培养学生兴趣的辅助条件。 心应手。我们就要不断的去发现孩子身上的闪光点，去给他们成 更重要的是要在学生的学习过程中，让他们得到自我肯定。例如： 长的引导让他们找到学习的兴趣点，这样一切问题就可以迎刃而 我在一次做小组练习的时候，由于时间关系，有的小组没有演成 解了，我们的孩子们才会更加热爱英语学科的学习，真正做到我 就下课了。课后孩子们找到我说： “老师，我们组也准备的可好 学习我快乐。 了！”可是我们没有表演上呀，听了孩子的话，我马上说道：“现 微课在高三英语语法教学中的应用 吴丽花 （福建省南平第一中学３５３０００） 【摘要】随着教学技术的发展，微课作为一种新的教学模式，充分利用了先进的视听技术，提高英语教学效果。本文以作 者参加某市举办的高中英语微课制作比赛的经历为基础，结合具体的教学案例，浅谈微课在高三英语语法教学的运用。 【关键词】微课英语语法教学实践与策略 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）１１－０１０４－０２ 一、引言 课的主题突出，问题聚集，更适合教师的需要，学生也容易抓住 在我国，随着科技教育技术的快速发展，诞生了一种新的教 问题核心，使学习更加容易。 学模式——微课。微课与传统的教学模式相比，它以视颇为主要 （３）资源组成‘情景化’。微课要求主题突出，指向明确， 载体，短小精悍，是围绕教学过程中某个知识点而展开的教学活 相对完整。它以教学视频片段为主线统筹教学设计、课堂教学时 动，针对性强，问题集中，主题突出。深受学生们喜欢，让学生 使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思等相关资料， 们在活动中不知不觉的受益，快乐的学习，让高三紧张的氛围放 构成了一个主题鲜明，结构紧凑的‘主题单元资源包’，营造了 松，使学生们知道学习是一件快乐、容易的事情。 一个真实的‘微教学资源环境’。 二、关于微课 ３．在高中英语语法教学的意义 １．微课的定义 （１）引起学生的兴趣。在高中英语语法的教学中，语法是 微课是按照新课标标准及教学实践要求，以视频为主要载体， 比较枯燥无味的，不容易吸引学生的注意力。微课视频能够有效 记录教师在课堂内外教育教学的过程中围绕某个知识点（重点， 地吸引学生的注意力，・激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由 难点，疑点）或教学环节而开展的精彩活动的全过程。 此引领学生积极的参与英语课堂的教学互动活动。 ２．微课的特点 （２）起到示范作用。在学习英语语法中经常会听见‘这怎 （１）教学时间比较短。教学视频是微课的核心组成内容。 么这么难，怎么这个语法和那个不一样？’等等问题，教师可以 根据高中生的认知特点和学习规律，微课的时长一般大概为５－８ 根据自己班级的学习英语语法情况，制作一个简短的讲解类微课， 分钟，最长不宜超过１Ｏ分钟。所以相对于较为传统的４５或５０ 有助于激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中他们的 分钟一节课的教学课例来说，微课可以称之为‘课例片段’或者‘微 注意力帮助学生掌握所学的知识。同时又能照顾到那些基础比较 课例’。 薄弱的，在学习英语上有困难的学生，可以让他们反复播放微课 （２）教学内容比较少。相对于传统填鸭式的教学课堂，微 视颜。随时随地观看学习，刺激记忆。 ・】０４． 课程教育研究 Ｃｏｕｐｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＲｅｓｓｅａｒｃｌＩ ２０１５年１１月 下旬刊 外语・外文 三、微课在高中英语语法教学的实践 ｗｈｅｒｅ作地点状语，什么地方的意思，不可省略。ｆ２１ ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ １．课例介绍 ｔｅｕｍｅ（｝１ａｗ）ｙｏｕｕｓｅｄｌｅｍｏｂ￣ｅｐｈｏｎｅ？连接副词ｈｏｗ作方式状语， 本课例选自高考语法项目中的宾语从句，本课主要讲解宾语 怎样的意思，不可省略。『３］Ｔｈｅｙｄ０ｎ’ｔ ０ｗ（ｗｈｙ）ｈｅｗ嬲ｈｔｅ吐ｌｉｓ 从句的连接词。通过微课视频展开教学，直观地向学生展示宾语 ｍｏｒｎｉｎｇ．连接副词ｗｈｙ作为原因状语，为什么的意思，不可省略。 从句的连接词有哪些，在句中作什么成份，意义以及可否省略等， Ｃｏｎｃｌ￣ｏｎ：ｗｈｅ￣＼ｗｈｅｔ１＼ｗｈｙ＼ｈｏｗ等引导的宾语从句，在 然后通过高考题目来指导学生解题，最后进行小结。 从句中作状语，每个连接词都有意义，不可省略。 ２．微课设计及说明 【设计说明】用具体的例子来分析连接词在宾语从句中所做 Ｓ呻１ Ｌｅａｄ— 的成分，意义，可否省略，然后再总结规律，加深了学生对连接 Ｕｓｅ３ ｓｅｌｌ０ｅｎｃｅｓｔｏ ｒｅｃａⅡｗｈａｔ出ｅｏｂｊｅｃｔｃ１ａｕｓｅｉｓ． 词的理解。 １）Ｈｅｔｏｌｄ出ａｔｈｅｗｏ ｄ ｔ０ ｄ１ｅ ｃｄｎｅｇｅ ｄ１ｅ ｎｅ砒ｙｅ Ｓｔｙ３ Ｃｏｍｏｆｉ＆ｆｉｏｎ ２１Ｉ ｈａｖｅｆ０ｕｎｄ ｏｕｔ ｄ１址ａ】１ ｄ１ｅ ｄｃｋｅ￣ｆｏｒ吐ｌｅ ｃｏｎｃ￣ｈａｖｅｂｅｅｎ ｓ０１ｄ 高考链接例题： ＯＵｔ． ［１ ｐｉ］ｃｋｙｏｕ ｆｕｐ．Ｃｏｕｒａｇｅｉｓｄ啦一Ｂ—ｙｏｕ’ｒｅ ａ丘ａｉｄ∞ｄｏ．Ａ、 ３１ Ｔｈｅ ｎｅｗ ｂｏｏｋ ｉｓ出ｏｕｔ ｈｏｗ Ｓｈｅ￣ｏｕ ６ ｍａｎｎｅｄ ｓｐａｃ￣ｗａｓ Ｂ、ｗｈａｔＣ、ｈｏｗＤ、ｗｈ￣ｅｒ［２］Ｅ印邯ｂ￣ｅｖｅ—Ｃ—ｐ￣ｐｌｅ ｓｅｎｔｕｐ ｔ０ ａｃｅ． ｃ越ｗ龇ｌｅ ｆｏｏｄｂｙ ｓｈｏｐｐ￣ｏ１山ｗｈｅｎｉｔｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ．Ａ、ＷｈｙＢ、 【设计说明】用例子引出宾语从句，让高三的学生重新认识 卉∞Ｃ、幽ｆＤ、ｗｈａｔ 宾语从句的概念，特点等，为学习宾语从句的连接词打下基础。 【设计说明】利用高考题来巩固所学习的内容，有利于学生 Ｓｃ印２Ｆｏｃｕｓ ＯＮ ｃｏ￣ｃｄｏｍ 达到学以致用的目的。 １、Ｒ七ｃａ】１ ｔｈｒｅｅ ｋｉｒ ｄｓ ｏｆｃｏ￣ｕｒ 曲ｏｍ：ｓｕｂｏｒ￣ｇ ｃｏ￣ｏｎ（从 Ｓ０叩４ Ｓｕｍｍａｒｙ 属连词），ｃｏ肌ｅｃｔｅｄ ｐｍｎｏ￣（连接代词），ｃｏ￣ｖｅ ａｄ∞［ｂｓ（连 宾语从句一连接词＿①连词ｄ１ａｔ，ｗｈｅ￣ｅｒ，ｉｆ起连接作用（ｄ１ａｔ 接副词）． 无意义，可以省略；而Ⅵ『ｈｅｔｈｅｒ＼ｊｆ意为‘是否’，不可省略）② 【设计说明】此设计是让学生对宾语从句的连接词的类型有 连接代词ｗｈｏ＼ｗｈａｔ＼ １０ｍ＼ｗＮｃｈ＼ 麟ｅ．．・（在从句中作主语、 一个基本的认识结构。 宾语、袁语、定语等，每个连接代词都有意义，不可省略）③连 ２ Ｕｓｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ｔ０ ｖｉｅｗ￡ｈｅ ｃｏ ｏｍ ｏｆ￡ｈｅ ｏｂｉｅｃｔ Ｃｈｉｎｅ ａｎｄ 接副词、＾ｒ｝ｌｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｙ，ｈ０ｗ…（在从句中作状语，每个连接 ｄｒａｗａ ｃｏｎｃｌ￣ｏｎ ａｆｂｅｒ￣ｙｚｉｎｇ ｃｏ￣ｃｕｏｍ ｄ１ｅ ｓ ｃｅｓ ｄｌｅ、，ｈｅｉｔ１． 副词都有意义，不可省略）。 连词：『１１ Ｉ ｋｎｏｗ ｔ）ｈｅ ｈａＳ ｒｅｔＬｍ１ｅｄ．山ａｔ在句中不作成分， 【设计说明】以总结的方式呈现本课学习的重点内容，让学 没有意义，可省略。［２】Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｋｎ０ｗ（ｗｈｅ￣ｅｒ＼ ｈｅ ｃａｎ ｈｅ１ｐ 生对宾语从句的连接词有了深刻的印象。 ｍｅ．ｗｈｅ小ｅｒ＼ｉｆ在句中不作成分，是否的意思，不可省略。 四、总结与反思 关于ｄ１ａｔ的省略『１１ Ｍｙｍｏ￣ｅｒｏ ｏｄｋｍｅ（ｄ１ａｔ）Ｉ ｓｈｏｅｄ、ｖ０ｄ（ 微课作为一种新的教学方式，教师们要勇于尝试，积极给自 ｈａｒｄ牡ｓｃｈ００ｌ ａｎｄ吐ｌａｃＩ咖ｂｅ ｈｏｎ￣ｔ．第一个可以省略，第二个 己充电。虽然微课有不可超越的优点，带采很多方便，但是自身 不可省略。［２］Ｗｅ血ｄ ｉｔ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ（ ｗｅ ｐ￣ｃｍｅ ｓｐｅａｋｉｎｇＦ．ｎｇｔｌｓｈ 也有许多不足之处。教师们要分清楚主次，与传统教学而言，微 ｅｖｅｒｖ ｄａｖ．不可省略。 课只是传统教学的补充，学生们课后学习的途径，绝不可以取而 Ｃｏｎｃｈ】ｓｉ０ 当一个谓语动词带有两个或两个以上并列的宾语 代之。英语教学中语法是很复杂的，仅仅通过微课的学习，学生 从句时，第一个ｄ１ａｔ可省略，第二个ｄ１ａｔ不可省略。ｉｔ作形式宾语时， 们的学习质量是得不到保障的，微课还不能满足全面培养学生的 ｄｌａｔ不可省略。 目的。所以微课有利有弊，好好利用，发挥它最大的作用。 连接代词：ｆ１１ Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎ０ｗ（ｗｈｏ）ｉｓ ｃＩ１ａ骅ｏｆ吐１ｅ ｃｂｅ珂ｉＣａｌ 参考文献： 矗ｃｃｏｒｙ？连接代词ｗｈｏ作主语，谁的意思，不可省略。［２］ ［１】《中国教育报》：《翻转课堂，你知道怎么‘翻’怎么‘转’ ’ｓｅｅ（ｗ￣ｃｈ）ｗａｉｎ ｙｏｕ’Ⅱｂｅ￣ｖｉｎｇｏｎ？连接代词ｗＮｃｈ作定 吗？》．杜悦． 语，哪个的意思，不可省略。［３］Ｗｅ锄’ｔｒｅｍｅｍｂｅｒｗｈａｔ ｌｅⅥ，ａｓ ［２１《中国教师报》：《‘翻转课堂’：翻什么转什么坚守 ｔｅｎｙｅａｒＳ ａ ．连接代词ｗｌｍ作表语，样子的意思，不可省略。 什么之一》．杜阮． ｃｏｎｄｕｓｉ０ｎ：ｗｈａｔ＼ｗｈｏ＼ｗｈｏｍ＼ｗＮｃｈ＼ｗｈ０ｓｅ引导的宾语从 ［３】胡铁生；邓军军等．微课学习视频的设计与研究Ⅱ】．中国 句。在从句中作主语、宾语、表语、定语等，每个连接代词都有 电化教育研究．２ｏ１２年九月． 意义。不可省略。 ［４］祝智庭，王觅岳，贺斌．微视频课程：演变、定位与应用 连接副词：…１ １ ｗｏｄｄ】 ｃ０ ｓｅｅ ｙｏｕ ｉｆｖｅ．连接副词 领域ｍ．中国电化教育研究．２０１３年十一月． 学・信息 浅谈“尝试教学法” 在小学美术、书法教学中的运用 余强 （九江县第一小学江西九江３３２１￣） 【摘要】在美术、书法课教学过程中，教师们通常采用的“注入式”或“启发式”教学方法有其一定的局限性。本文通过 课堂实际教学。对“尝试教学法”在教学中的实用性进行探讨，以更好的激发学生学习的积极性、创造性。 【关键词】尝试教学法教学方法美术书法 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１１＂０１０５—０２ “尝试教学法”主张先试后导，先练后讲，先学后教。具体 书写的方法步骤，然后，学生依法练习。但这些方法都有一个共 操作是“从尝试入手，从练习开始”，采取灵活多样的尝试策略， 同的缺点：由教师主导，学生被动接受，依法练习，缺乏独立思 能激发学生学习的积极性、主动性、创造性，有利于培养独立思考， 考，特别是小学生，因年龄小，注意力集中的时间有限，有时只 勇于创新的开拓型人才。在小学美术课和书法课教学中，很适合 听进去一部分内容，有时完全没有听懂。采用“尝试教学法”后， 运用这一教学方法。 学生在“先试”的过程中，积极性提高了，注意力集中了，主动 在以往的美术、书法课教学中，一般采用“注入式”或“启 思考怎样画、怎么写，在“先练”的过程中碰到了问题，独立思考， 发式”的教学方法，先由教师讲解（兼示范）方法或运用启发式 印象深刻。这样带着问题、难点，再去用心听教师的“后教”过程， 的提问引导学生思考回答，然后由教师归纳出绘画（或制作）、 思想非常集中，教学效果非常好。本人在美术、书法课的教学实 ・１０ ５．