构建“有滋有味 ，， 的ｄｘ学语文课堂 杨 俏 （浦江县花桥乡中心小学，浙江浦江３２２２９９） 小学语文不同于其他学科．工具性和人文性的统一是它 的核心价值观。我们要正确看待理解小学语文的性质，掌握其 特点．将小学语文课的本质特征展现给学生、教师和家长，告 诉学生、教师和家长什么才是真正的小学语文课。小学语文， 顾名思义，专门给儿童学习的语文课程教育，是儿童开始学习 母语、学习中华传统文化、提高自身修养的一门学科。作为一个 中国人．语文是儿童开始学习的母语．是小学生开始学习生涯 的首要学习科目，没有语文的基础条件，其他学科都将无法开 展和继续。因此．小学语文的基础教育尤为重要。随着教育部门 对小学课程教育的不断改革更新，小学语文也面临艰巨的挑 战．如何将小学语文课堂构建得“有滋有味”已经成为当今小学 语文教师不可忽视的一个问题。本文将从以下三个“味”的方面 分析决策如何将小学语文课堂上得“有滋有味”。 １．语文昧 语文味是指语文的文学韵味，包括语文、文学、形象、构 思、意境、哲学、情趣等韵味．这些构成了所谓的语文味。教师 要想将语文课上出语文味，就要时刻注意语文教学过程。语文 课本中含有丰富的语文知识，这些知识向我们展现了中华文 字的苍劲、文学作品的句词圆润和作者内心世界的丰富情感， 教师要在教学过程中针对这些内在美潜移默化地引导学生去 感悟、去理解这些深深韵味的“语文味”。尤其是古诗词部分， 古代文学大家、诗人用极其简练的文字词语表现了内心的丰 富情感，如大诗人李白《朝发白帝城》中的：“两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。”诗中描写的是朝廷大赦天下，被贬白帝城 的大诗人李白感恩皇恩浩荡，又归心似箭，感觉两岸山上的猿 猴的啼叫声都是在祝贺他可以回家．湍急的江水也感受到了 他急切回家的心情，不断加快水流的速度，不到片刻，船儿就 已经驶过千万重山了。这些复杂的感情，诗人用简简单单的１４ 个字概括了，对学生来说是个挑战，教师应该注意给出诗词的 背景条件和出处，让学生大声朗读，在反复的诵读中感受诗人 的丰富情感，领略到诗人深邃的思想、美好的品格。从文字之 美中感悟出诗人的词外情感，让学生从多角度、多层面、多空 间中感悟到语文的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、 哲理美和情趣美。 教师授课时要极其注意“语文味”的营造．比如在学习一 篇新课文前，教师先大声、带着丰富的情感朗读一遍．为学生 创造文学意境，然后通过ＰＰＴ、短视频等多媒体设备给学生展 示播放文章相应的故事背景，进而引导学生进入状态，融情于 景，再通过自身的反复阅读、大量阅读、细细品读、深情诵读， 从中感悟到文章的意境美、语文美，激发学生强烈的求知欲望 和创作欲望，进而更加喜爱拥护中华传统文字的文学美。 ２．营造儿童昧 小学语文的主体是儿童，儿童不同于成人。他们有自己的 思想，对世界的看法是不同于成年人的，他们是语文学习教育 的主人。因此，我们必须正确看待小学语文教育。不能以成年 人的思想来理解、编著、教育儿童，杜绝成人霸权．让儿童从成 人霸权中走出来，给儿童一个独立思考、独立发展语文文学素 养的空间，将学习小学语文的自主权还给孩子。许多教师觉得 儿童太过调皮，缺乏管教，在教学与管教小学生之间模糊了界 限．将管理控制放到学习教育中，让教育学生变成管理小学 生．这样是不对的。语文教师应该给予小学生儿童应有的权 利．通过语文教育给儿童营造更活跃、更开阔的语文学习环 境。小学语文教师应该从开始到结束，作为帮助学生、服务学 生的贯穿小学生学习始终的动力源泉。通过给予儿童应有的 学习权利，激发小学生的学习兴趣。 要想在小学语文教育中营造儿童味。教师尤为重要。教师 在备课时，在教学内容和方式上。必须以小学生的兴趣爱好为 基本出发点。了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化，将儿童的 天真烂漫的思想融入书面知识中。让童声、童心、童趣在小学 语文课堂上呈现．让儿童精神贯彻入小学语文课堂的教学方 案里。比如古诗《采莲》：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶 东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”本诗中描绘的是 江南水乡特有的采莲风景，无边无际的荷花荡。游戏于其中的 鱼儿和腼腆的采莲女。构成了一道绝佳的风景。教师不能用成 人的思维方式解释这首诗词的意境，要通过儿童的思想方式， 用儿童的情怀去诠释，诸如儿童的梦想于其中，教师要尊重儿 童的情感，给小学语文课以儿童味。 ３．彰显个人味 小学语文的主体是学生．但是教授知识的是教师。教师在 小学语文教学中扮演着非常重要的角色。教师在小学语文教 学过程中掌握处理教材、选择教学手段、组织教学活动、运用 教学语言和展现仪表风度等过程，教师在年龄上、学历上与小 学生相差较远。而且每个人的性格、气质、感情、特长等有很大 的不同，所以，教师在教学过程中一定要彰显个人味。个人味 对小学语文教育非常重要．如果小学语文课堂上没了个人味。 就像一篇优秀的文章没了主体感情思想．小说作者没有了写 作灵感，这是极其危险的。要使小学语文课变得充满个人味， 教师需要做出一些努力。在教学过程中，要做到备课充分，对 所教授的课文内容牢记于心。在分析教材时，要考虑学生因 素，这样才能设计出适合小学生学习的语文课。小学语文教学 是教儿童的．语文老师要想展现个人味就必须先掌握教材．突 出优势，形成属于个性化教学风格。教师也是人，是人都会有 优点和缺点，教师要找出自身的长处和短处，扬长避短，在小 学语文教学上彰显个性。如有的教师授课方式较为豪放不羁， 慷慨激昂；有的教师性格内敛沉稳．上课沉着冷静；有的教师 见多识广，博学多才，喜欢在授课时给学生多传授一些课外知 识，这些应用到教学过程中，都会扩大学生的知识视野，丰富 学生的知识积累。让学生了解更多的知识。帮助学生在学习知 识的同时快乐健康成长。所以，彰显教师的个人性非常重要， 会为教师在小学语文教学中增加个人昧和趣味．激发学生的 语文学习兴趣。 总而言之．要想构建“有滋有味”的小学语文课堂．教师需 要注意构建语文味、营造儿童味、彰显教师的个人味，只有做 到这些，才能使小学语文课堂变得不枯燥无味，激发小学生学 习语文的欲望和兴趣．让充满童趣的小学语文课堂变得“有滋 有味”，让小学生听起课来“如沐春风”。