２０１０年第４期（总第１２７期） …………………… 大学英语教学与人文素养的提高 宋丽 胡元惠 。四川民族学院教育系，四川康定６２６００１ 。四川民族学院英语系，四川 康定６２６００１ 摘要要满足社会发展对外语人才的要求，就必须培养出具备外语能力与人文素养的应用复合型人才。 大学英语教师应该针对大学生人文素养现状及大学英语教学的现状，采取相应的方法措施来培养与提高大学 生的人文素养，同时提高大学英语教学质量。 关键词大学英语教学人文素养途径 文章编号：１００２．７６６１（２０１０）０４．００４５．０２ 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 一文献标识码：Ａ 、大学生人文素养现状 化上就有了差异。因此，语言教学就是文化教学。不了解 这个民族的文化就不可能真正学好这个民族的语言。反 过来，对文化的了解有助于掌握语言的本质。所以，英语 随着市场经济的建立和发展，我国的经济建设取得了 巨大的成绩，人们的思想也得到了更新，比如法制观念、民 主意识、创新意识、公平意识等都得到了加强。然而事物 都有两面性，市场经济也不例外。在物质生活快速提高的 同时，不可避免的出现了“现代病”：即自我价值的缺失、社 会公德的下滑等。现在大学生的价值观也呈现出价值取 教学就是英语文化的教学，而英语文化的学习有利于学生 打开眼界、开拓思路，增加文化知识的积累从而提高人文 素养，人文素养的提高必将增强学生的理解能力与表达能 力，进而促进英语教学质量的提高。此外，通过学习英语 文化，学生可以多角度地观察和思考世界；通过分析英语 文化，学生可以全面认识中西文化差异，形成正确世界观、 人生观和价值观，从而提高学生的综合素质。 四、大学英语教学中提高学生人文素养的途径 （一）结合课文，介绍相关文化知识 向功利化、价值主体自我化的特点。有些大学生人文知识 面不够宽，知识结构不合理；有些学生很难抵制各种错误 的思想。 二、大学英语教学现状 高校把英语过级与毕业证学位证联系起来；用人单位 把英语过级与聘任联系起来；社会把英语过级与学校水平 联系起来。英语过级的成败关系到学生是否能毕业与就 业，关系到学校是否能顺利招生等。因此，在大学英语教 学中，通过英语四、六级考试成了教学目的。从而，大学英 语教学成了语言能力的学习过程，与大学生人文素养的提 高不相干。这样背离了教学目的而且也影响了大学英语 教学的质量。很多学生经过努力学习之后通过了英语过 英语教师在课堂上不仅要传授英语语言知识，更要介 绍英语文化。除了讲解词汇、语法，教师还应该介绍与课 文相关的文化知识，帮助学生多方面地了解英语国家的习 俗文化、思维文化、宗教文化、社会意识文化等。 （二）从词汇入手进行文化教学 词汇是语言中最活跃、最具生命力的环节，最能反映 文化独特的魅力和内涵。学习英语词汇，实际上也是学习 英语文化。比如，英国人用“ｆｉｓｈ ｉｎ ｔｈｅ ａｉｒ”表达“水中捞 月”；用“ｐａｉｎｔｔｌｌｅｌｉｌｙ”表示“画蛇添足”；表达“打草惊蛇”则 用“ｗａｋｅ ａ ｓｌｅｅｐｉｎｇ ｄｏｇ”。又如，绿色（ｇｒｅｅｎ）在汉语中象 征春天、新生的希望，但一提到它，英美人却会由此想到嫉 妒（ｇｒｅｅｎｅｙｅｄ）与缺乏经验（ｇｒｅｅｎｈａｎｄ）；牛马分别是中西 方人民生产劳动的好帮手，中国人用“气壮如牛”、“像老黄 级考试，可他们对英语民族的文化知之甚少，不会用英语 表达自己，不能进行有效的交际。 三、大学英语教学与人文素养的关系 语言学家指出：文化是社会所做的和所想的，语言是 思想的具体表达方式。也即语言是思维的外壳，是文化的 载体。语言不可能脱离文化存在。文化具有鲜明的民族 特征。各个民族的历史地理、文学艺术、政治经济制度、风 俗习惯、宗教信仰等方面都有自己的民族特征，反映在文 牛一样工作”来比喻强健和辛勤，英国人表达同样的意思 时则说“ａｓ ｓ￣ｏｎｇ ａｓ ａ ｈｏｒｓｅ”，“ｗｏｒｋ ｌｉｋｅ ａ ｈｏｒｓｅ”；说到一 ４５ ＠ 黔 ＠ Ｎ 磋臻 Ｏ．Ｉ 追求“简约”的课堂 王志宏 顾国瑜 江阴峭岐实验小学，江苏 江阴 ２１４４０８ 壳 江阴北国中心小学，江苏 江阴 ２１４４１４ 论 一 坛 大道致简。在“简约”中彰显“深刻”，是课堂教学的 动经常会因为课堂教学时间的制约而难以落实。笔者认 根本追求。“简约”的课堂，深入浅出，自然朴实，注重实 为在教学目标的处理上应倡导“精要”，即根据知识体系特 质，淡化形式，既精雕细刻，也浑然天成。以下就数学课堂 点，对诸目标合理取舍、有机整合，突出重点，突破难点。 教学如何追求“简约”应关注的几方面谈一谈： 要准确把握文本，估计学情，做到文本和生本相结合。要 一、教学目标——精要 把握好目标的“维度”，既重视知识与技能目标，也重视思 教学目标既是教学活动的出发点，也是教学活动的归 维性目标，适当兼顾情感性目标。 宿。教学目标对整个教学过程具有导向、激励、评价的功 如苏教版“复式条形统计图”一课的目标可定位为：① 能，决定着教师的教学思路，教学活动的设计，关系到学生 认识复式条形统计图的特点，能把统计图补充完整；②能 的学习和发展。一些教师对“知识与技能、数学思考、解决 对统计图进行简单分析，并能根据已知数据作出合理预 问题、情感与态度”等多方面目标进行机械罗列，面面俱 测；③经历统计的全过程，进一步认识统计的意义，体会数 到，而不做有重点有针对性的定位。目标面面俱到常常是 学与生活的联系。而将掌握繁琐的复式条形统计图的绘 造成目标难以完成的主要因素。围绕多个目标的教学活 制方法这一目标，改为将统计图补充完整，以降低学习难 个“令人无忧无虑、安居乐业的地方”，中国人会想起陶渊 深入了解中国文化，提高他们用英语表达母语文化的能 明笔下的“世外桃源”，英美人则会向往《圣经》中的“Ｇａｒ． 力；要让学生明白：对所有的文化和语言，都应该采取平等 ｄｅｎｏｆＥｄｅｎ”（伊甸园）。再如，ＡｍｅｒｉｃａｎＤｒｅａｍ指１９世纪 包容的态度。在教学中，对比两个民族的文化，可以让学 美国经济繁荣时期的一种理想，即美国宪法保障其公民拥 生既了解英语文化，又进一步学习母语文化，同时还增强 有均等的机会，从而使每个美国人都可能通过自我奋斗获 学习趣味。比如，西方世界的社会生活动态感强，个人主 得成功，现在更多地用来指代现代美国的社会形态和人们 义突出，家庭关系相对松弛；而中国注重安居乐业，突出孝 的思想观念；ｔｅａ ｓｈｏｐ不是茶叶店而是茶馆、小吃店（英国 敬观念为中心的儒家思想。再如，西方的文化可以归纳为 人有下午三时至六时饮茶的习惯，除喝茶外，还用牛奶、咖 逻辑这个词，中国的整个文化都在发挥何谓道；以逻辑为 啡、糕点、水果等）。 基础的西方最高的价值观乃是个人自由，以道为代表的中 （三）通过对比中西文化学习英语文化 国文化最高价值观是遵守天命。 世界经济发展的差异导致东西文化交流与传播的不 参考文献： 平等，随着东西方文化交流的深入，强势文化将逐渐占据 ［１】荀国稳．当代大学生人文素质现状及成因分析［Ｊ］．前沿， 优势，而弱势文化就有失去自身特点的危险。如果没有坚 ２００２，（１１）． 【２】龚献静．大学英语教学与人文素质的培养［Ｊ】．山西农业大 实的文化素养基础，学生在面对巨大的文化差异时，就可 学学报（社科版），２００４，（１）． 能不能承受文化冲击而发生认识偏差。教师可以通过中 ［３】周丹．试谈大学英语教学中的文化渗透［Ｊ］．河南教育，２００９， 西文化差异对比来加强学生对中华民族优秀传统文化学 （２）． ［４】闫晓红．从中国文化失语症看大学英语教学中的中国文化 习，增强民族文化自豪感。另外，弘扬民族优秀传统文化， 教育［Ｊ］．内江科技，２００９，（３）． 不仅能振奋民族精神，而且还能推动中国传统文化走向世 （责任编辑梓墨） 界。因此，英语课堂不仅要传授英语文化，更要引导学生 ４６