【职业教育】 高职院校高等数学的教学现状及对策 农汉谋 （南宁地区教育学院，广西南宁５３００００） 摘要：本文在从教学内容、教学方法和教学考核等角度对高职院校高数教学现状进行了分析之后，对如何改善高数 教学进行了探讨。本文认为，我们应该在加大教育经费专项投入的同时，加强教师的引导作用并改善高数考核方法。 关键词：高职院校；高等数学；教学效果 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１７—０２１５—０３ 一、前言 部门在予以关注的同时，高职院校本身也应该进行探讨。 当前，高职院校高等数学教学中存在诸如教学体系滞 二、高职院校高等数学的教学现状 后等问题，这些问题对于高等数学教学目标的实现有着十 １．教学内容安排滞后于学科发展趋势。最近１０年来， 分消极的影响。具体来说，高职院校高等数学教学存在教 随着社会对包括高等数学在内的学科的应用性提出越来 学方法单一和教学内容滞后等问题。针对这些问题，主管 越高的要求，微积分、线性代数和概率论等科目的内容也 ・—’一”—・－卜一—・卜－—・卜－—＋一－＋”—卜”—－＋一”—－卜”＋－＋”＋ ＋一＋一＋”＋－ 的设计理念，而且在计算机设计平台上能够对作品进行及 但是，采用计算机辅助设计软件，学生能够尽情发挥 时地修改，极大地提高了教学效率，节约了学生完成设计 想象，将一些个性化的设计元素应用于设计作品中，比如 课业的时间。因而，计算机辅助设计软件在室内设计专业 采用独特的空间构造模式或者采用独特的色彩搭配等等， 教学中具有不可替代的地位。 而且在三维软件平台上能够直接展示出对设计者对于设 二、计算机辅助设计软件在室内设计专业教学中的应 计作品的改变，方便学生对于作品的修改及完善。 用 （三）对于信息化教学改革具有重要的意义 在室内设计专业教学中引入了计算机辅助设计软件， 采用计算机辅助设计进行室内设计专业教学要求学 推进了信息化教育改革的进程，而且也提高了教学效果， 生需要掌握一定的计算机应用能力以及软件的使用技巧， 教师能够结合计算机辅助软件激发出学生对于室内设计 能够响应国家对于信息化教学改革的号召，而且也满足高 专业的兴趣，并且能够学习到当代室内设计大师的设计理 校学生对于现代化教学设施应用的需求。 念以及设计技巧，有利于培养学生创新性思维。 （四）能够真实地考核学生的设计能力 （一）有利于营造出活跃的课堂气氛 传统的室内设计专业教学考核的突出特点为教师仅 信息化时代的来临，计算机辅助教学已经不是一个新 能够对学生进行理论知识的考察，如果进行设计实践，则需 鲜的词汇，但是对于其他专业学科而言，计算机辅助教学 要让学生进行提前准备，学生在短时间内往往不能够制作 与采用多媒体教学联系较为紧密，但是对于室内设计专业 出满意的手工制作的设计作品，从而导致考核分数偏低，教 而言，其不仅仅要求教师在进行课堂教学过程中，使用相 师仅能通过主观表象了解学生的设计能力，故传统专业知 关的多媒体教学课件以激发出学生的学习兴趣，更要利用 识评价体系并不科学。但是，通过计算机辅助设计软件教学 相关的计算机辅助设计软件进行室内设计操作，让学生学 就会体现出一定的差异性，如在进行阶段性考核过程中，可 习到色彩的构成、空间构成、才是材料的选用等相关的知 以让学生在规定时间内采用计算机辅助设计软件完成设计 识。 作品，教师能够通过软件查看学生的设计步骤，而且直观的 此外，教师在进行计算机模拟设计授课过程中，可以 三维模型也能够观察出学生的设计思路以及设计作品的价 与学生展开积极的互动，让学生去思考下一步的设计操作 值性，进而有助于教师做出较为客观的评价。 应该如何完成，进而激发出学生对于室内设计专业的兴 三、总结 趣，而且设计作品完成后也能够让学生具有一定的成就 综上，计算机辅助设计软件平台类似于室内设计专业 感，自然而然地培养了学生的专业知识的应用能力，进而 教学的“实训教学场地”，教师可以通过计算机辅助设计软 提升了教学效果。因此，利用直计算机辅助设计软件展开 件平台与学生展开知识互动，培养学生创新意识，学生也 教学，不仅可以活跃课堂气氛，也能够让学生学习到软件 能够通过计算机辅助设计软件进行学习以及自我思考，从 应用的技巧。 而有助于学生室内设计能力的提升。 （二）能够有效地创新思维的培养 参考文献： 室内设计专业教学过程需要进行大量的课题实践，假 【１】蔡强．计算机图形学的相关技术与发展【Ｉ１＿北京轻工业学院学 如没有计算机辅助设计软件参与，学生需要花费较长的时 报，１９９９，（３）． 间才能够完成课题作业，有时繁重的手工制作以及手绘图 ［２】陆浩．室内设计中手绘与电脑表现手法的探讨卟商业文化 纸占据了学生思考的时间，而且由于受到精细手工制作要 （学术版），２０１０，（０３）． 求的制约，一些好的想法受到制约，无法放飞丰富的想象， ［３】张丹．高职室内设计专业“２＋１”校企合作人才培养模式现状 不利于创新思维的培养。假如有些学生在专业知识方面比 探究卟黑龙江教育学院学报，２０１１，（１２）． 较优秀，也拥有创新的设计思维，但是在手工制作能力方面 【４】李泽锋．对职业院校实践课程改革的思考——以室内设计专 却有所欠缺，进而就会导致学生失去学习的兴趣及信心。 业实践课程改革为例卟企业家天地（理论版），２０１１，（０５）． －２１５— 【职业教育】 越来越丰富。不过，高职院校的高等数学的完善却明显的 滞后于社会生产和生活的应用需求，高等数学的“应用本 质”仍有待进一步明确。当前，高职院校的高等数学仍然是 “学院主义”，也就是忽视与社会实践的结合，更多地还是 进行空洞的数学教学：更多的时间用于计算和证明，而不 是鼓励教师和学生进行运用性学习。众所周知，在理工科 体系甚至是很多文科科目中，数学是基础，如果是“为数学 而数学”，不将数学与其他学科进行结合，那么便会失去了 进一步发展的动力，数学的意义也难以得到较好的诠释。 ２．教学方法单一而缺乏创新性。在很多校内论坛上， 我们发现很多高职学生对于高等数学所持的态度是呈消 极倾向的，在描述学科印象的时候会使用“枯燥”、“无聊” 的学生在刚刚进入高职院校便会接触高数，然后才是专业 课程。在这种情况下，教师就应该研究学生专业课的内容 和特点，并且在教学过程中尽量将数学与学生之后会学习 的课程内容进行自然而恰当地连接。只有这样，学生在学 习高数的时候才会感觉到学习高数是为了后面阶段更好 地应用数学知识解决专业问题。比如说，对于商贸专业的 学生来讲，高等数学就应该侧重于与经济学和国际贸易等 学科的交叉连接。教师在讲授的过程中，可以将影子价格、 边际效益等知识点融入高等数学教学。如此，学生学习的 方向性就更强了，自主学习也就具备了可能，教师的弓ｌ导 作用才得到真正的发挥。 其次，教师应该对不同学生予以针对性的辅导，在过 等词语。那么，这是为什么呢？这固然与数学本身强调逻辑 程中启发他们自主学习。高职院校学生的数学基础由于个 而结果唯一的特性有关，也与一线教师的教学方法有关。 体和地区等因素的影响而存在较大的差异，这就要求教师 在调研中，我们发现，很多一线的数学老师对于教学方法 在进行大班教学的同时，注意考量不同学生的接受速度， 的选择除了“一言堂”的形式外没有更多的选项，这一方面 尽量缩小同班学生之间的二次差异。首先，教师应该在讲 是由于学生在中学阶段的枯燥学习，对数学形成了枯燥的 解完一个知识点以后留下５～ｌ０分钟的时间供学生（一般以 先人印象，另一方面则是因为教师多数缺乏丰富的社会经 小组的形式）讨论，让学生相互解疑答惑，并针对难懂的问 历或者广博的知识储备，他们难以将数学与其他学科结合 题再次讲解。其次，对于那些在课堂上实在掌握不了的学 起来讲学，从而也就难以将数学课堂变得生动而活泼。 生，教师可在集中对这部分学生在课堂之外的时间予以辅 ３．教学效果测试方法单一。在高职院校，多数学科的 导。如此一来，一方面学生从心理层面会感受到自己受到 测试方法仍然和中学阶段没有多大差别，通常仍然是采用 重视，从而不会产生厌学情绪，另一方面，学生之间的差异 传统的题型、传统的考试组织形式。这样一来，在结果导向 缩小，整体教学效果得到了提升。 型的学习氛围中，学生似乎还是停留在中学阶段，他们的 （三）结合多种教学效果评估方法，引导师生多角度思考 数学学习仍然摆脱不了应试的大棒。由于教学效果测试方 高职教育不同于基础教育，如果在这个教育阶段仍然 法的单一，高职院校的学生们被引向“考取好的成绩”，而 采用中学阶段那种闭卷笔试的考核形式，那么高数教学就 非“学会应用数学”，如此一来，又怎么可以培养出驾驭数 难以被引向应用和研究的层次上。为了切实地改善高数的 学、进行数学创新的数学人才呢７ 教学效果，改革现有的教学效果考核方法就势在必行了。 三、改善高职院校高数教学的对策 一般来说，高职院校可以尝试以下考核形式，并且可以将 （一）注重将现代教学手段与高数教学进行有效结合， 这些考核形式结合使用。 从而提高教学效率 第一种是课程论文的考查形式。在高等数学教学结束 随着高等教育由精英教育变化为大众教育，毕业生的 之后，教师可以就某一个知识点要求学生进行论文写作， 就业导向趋势越来越明显，对于高职院校的学生来说尤其 或者由学生自己选择一个课题结合本学期所学的数学知 如此。其实，数学作为一门工具性学科，学习它的最终目的 识完成结业论文。这样一来，学生既可以将数学知识应用 是为了协助人们在实际工作中更为精确地进行思考和决 在自己所关心的问题之上，也可以将数学知识应用于自己 策。从这个思路来讲，高职院校的高等数学教学必须想方 的专业知识，学生应用数学知识的兴趣和能力也会得到提 设法提升教学效率——培养和提升学生的数学思想和数 升。而且这种考核的形式，学生的选择权较大，他们会思考 学工具使用技能，而这就离不开现代教学手段的运用。随 各种各样的问题，通过这些问题，教师也会找到和学生交 着现代数学与计算机技术的结合，要很好地利用数学知识 流的话题，从而拉近学生和教师的距离，教师就更易于把 来解决实际问题，就离不开各种数学软件的配合。比如说， 握今后教学的重点。 对于《数理和概率论》这门课程而言，Ｅｖｉｅｗｓ和ｍａｔｌａｂ等软 第二种是随堂作业的形式。随堂作业的作用主要在于 件集合了很多很多的统计学知识，它对于样本数据的分 教师掌握各个阶段学生对知识点的掌握情况，从而便于教 析、对于模型系数的检验、对于统计指标的自动计算和修 师调整教学的进度；也便于教师掌握每个学生的学习情 正都具备很强大的功能。教师首先要自己熟练掌握这些软 况，从而便于教师进行针对性的辅导。 件的运用，并在课堂上向学生介绍，而且还可以鼓励学生 第三种是期中／期末闭卷考察的形式。在利用这种考 利用这些软件知识积极进行案例分析，从而通过实际使用 核形式的时候，应该同时结合其他考核形式，比如论文考 现代数学软件来提高数学知识的运用能力，而这才是高数 核、平时出勤率以及随堂作业，而不应该单纯的用一张试 教学的真正初衷。 卷来对一个学期的教学效果做出最终评价。另外，在试卷 （二）结合专业特点，注重过程启发式教学方法的运用 的出题形式上也应该有所创新，适当增加开放型题目的份 首先，教师需要对高等数学的应用性特征加以阐明， 量，从而鼓励学生发散思维能力的培养。 并且该提供学生应用高等数学解决其他学科问题的机会 四、结语 或者平台。在高等数学的教学中，教师需要结合学生的专 高职院校高等数学的教学关系到其他学科的学习，因 业特点来进行数学学科与其他学科的结合。一般来说，高 此，高职院校、高等数学组和教师都应该注意探讨教学方 数教学是安排在学生的通识课程阶段的，也就是多数专业 法的创新和改进。另外，教育主管部门应该加大对高职院 －２１６— 【职业教育】 浅谈中职语文教学中的爱情教育 陆海云 （广西南宁市卫生学校，广西南宁５３０４０９） 摘要：伴随着现代社会的发展，越来越多的中职院校学生在当前形势下，呈现出心理或生理早熟的特征，这类特征 的存在使得学生对爱情极为渴望，对于异性群体充满着好奇及爱慕心理。但是从其自身情感维度而言，中职学生并未具 备健全的思想观、爱情观及价值观。因此很容易在此阶段出现错误的爱情感知，且对于较为复杂的情感问题处理也难以 具体到位，造成彼此间的伤害。语文作为一门糅合了诸类爱情素材作品的学科，为中职学生正确的爱情观培养，发挥着 重要的栽体作用。本案以中职语文教学中的爱情教育为例，系统分析了如何将情感教育渗透进中职语文课堂，因势利 导，引导学生群体健康阳光的生活。 关键词：中职语文；教学；爱情教育；方法探究 中图分类号：Ｇ７１２ ・ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１３）１７—０２１７—０２ 一、中职学校展开爱情教育的必要性研究 文思想的建构理解，认识作品中作者想要表达的爱情观 中职学校学生正处于青春期成长的年龄阶段，此阶段 的中职学生情窦初开，对于感情也能朦朦胧胧的有所感 知，这是每一个人都会经历的由青春期向着成人阶段过度 的时期。因此作为教育载体的校方在此阶段所应坚持的任 务，并非要一味的对学生进行约束压抑，而应从学生的心 理着手，探寻一条适宜于学生成长的渠道。因为在该阶段 如果能够通过合理的心理引导，既能够有效地解决学生在 成长过程中遇到的心理矛盾冲突，又能够良性的使其树立 正确的思想、爱情观念，以健康的认知思维投入到情感处 理之中。而通过爱情美文，能够使学生以正确的视角来看 待性，摒弃错误的性观念认知，了解爱情的真谛，正确就学 业及爱情之间的关系予以处理，使学生能够在中职阶段拥 有纯真的友情，塑造一个相对美好的未来。 且新课程标准也明确指出了：当前语文教学中必须全 面培养学生的语文素养，尊重学生的情感意识，积极培养 学生奋发向上的学习态度，关注学生个体生活。因此在语 文教学中密切的关注学生情感发展，将学生的情感培养作 为语文教学目的之一，对于学生而言不仅仅是对其学业的 关怀，同时也是对其人格的良性塑造，故此可以得出，中职 语文教学中，不能够不重视对学生开展爱情教育培养。 二、语文学科性质同爱情教育存在的紧密关联性研究 自语文学科同文学爱情作品存在的关系而言：语文从 语言层面划分的话，隶属于文学的概念范畴，而谈及文学 自然离不开爱情这一门类，历来爱情都是文人墨客笔下的 重要素材。因此语文教育不单单是对语言方面展开的教 育，同时也涉及到了文学层面的教育，基于文学同爱情存 在的关联性，那么对于文学教育的开展中，自然就不能够 对“爱情”这一话题予以回避。而古今中外所囊括的有关爱 情的文学作品，自然也就成为学生爱情教育的重要媒介资 源。 念，以此升华为社会及人生的感悟。其次爱情作品在语文 课堂教学中的贯穿，其作品中蕴含的美感因子，能够加促 学生内心的情感体验，提升学生的审美水平及鉴赏能力， 使学生自身人格魅力逐步深化。 从教育性质方面来讲，爱晴教育在中职学校的开展， 是对审美教育与道德教育的完美统一，教师不应当就爱情 这一话题刻意的进行回避，或者难以深入阐述授教，匆匆 结束此环节教学，逃避寻求解决学生爱情问题的方法。因 此在教学中教师首先必须明白，爱情教育并非引导学生如 何进行“谈情说爱”，而是通过相对优异的爱情题材文学作 品在教学中的运用，促使学生形成爱情审美观念及价值理 念，达到和谐、完美、健康的发展，潜移默化提升学生道德 情操的过程。其不仅仅是一类教育的形式，更是一种教育 思想理念的渗透，是学生素质全面发展的重要体现。教师 应当在此环节予以良性重视，优化对待。 三、中职语文教学中的爱情教育具体实施形式研究 爱情教育最为根本的目的即是：倡导平等忠诚的爱情 观。在中职语文的教材之中，对于爱情描写的作品，遍及各 个方面，因此针对如此广泛的素材资源，只要教师能够正 确的使用，并加以引导，那么对于学生方面正确爱情观念 的形成，存在着重要的作用。 （一）通过爱情教育促使学生明确知晓爱情的责任、忠 贞、奉献内涵 从教育形式方面来讲：语文教学范畴内的爱情教育， 主要是指对课内外相关爱情题材文学作品，展开的教学指 导工作。主要由教师在课堂中，进行指导学生分析阅读课 内外文章，引导学生站在爱情这一独特的视角，展开对课 如在进行国外文学作品《我愿意是急流》的授课时，教 师即能够为学生们进行讲述：该作品是作者裴多菲送于未 婚妻子尤利娅的一首爱情诗篇，作为一首向心爱的姑娘表 白的诗篇，诗人自爱情观进行着手，阐述了自身对于爱情 甘愿奉献的思想。诗人认为：对于爱情就是要保持忘我的 投入，担负起自身的责任，以忠贞的态度为心爱的人带来 幸福。通过为学生们讲授该诗篇中所描绘的爱情理念，使 学生能够在倾听中，形成对于爱情的个人感知，且教师还 能够为学生们穿插相应的课外小知识，激发学生对诗人情 感态度的认可度。如：诗人在充分奉献自身的精神下，终于 感动了其心爱的姑娘尤利娅，在写下此首诗篇后的不久， 校高数教育的经费投入，为该学科的发展提供物质保障。 参考文献： 【１】刘晓燕．浅析高职教学中的数学教学——结合行动导向教学 －法Ｕ１．科技创新导报，２０１１，（４）：５３． ［２］马书红．浅谈高职数学教学改革Ｕ】＿科技信息，２００７，（３４）：５８６ ２１７—