钟家庄小学 程红云
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。文章通过三个小故事告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、结合课文内容，初步了解说理性文章的表达方法。 教学重点：
理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
教学难点：
结合课文内容，初步了解说理性文章的表达方法。
二、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已经具备了一定的自学能力，尤其是我校在新模式推广之前已实现开展了一段时间，算起来一差不多两年了，学生已经适应了这种教学模式，基本上能够根据自学指导完成学习目标。
三、说教法学法
本课主要采用学生自学、合作学习的教学方法。根据教材实际情况，制定相关的自学指导，学生采用 “圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“课本剧表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程 一、复习导入： 1、板书课题。 2、听写本课词语。 3、齐读课题。 二、出示目标、齐读。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、结合课文内容，初步了解说理性文章的特点。 三、出示自学指导
我们这节课主要通过大家自学完成，请看自学指导。 自学指导：
自由读课文2-4自然段，完成以下问题：
1、给每个自然段起个合适的小标题（2-4字）。 2、用“——”画出每个自然段说理的句子。 3、抓住重点词句进行品味，写出自己的体会。
4、任选一个小故事，采用分角色朗读或课本剧表演的形式进行展示。 5、时间：10分钟。 先学环节：
一、学生按自学提纲认真学习。 二、检查学生自学情况。 后教环节：
结合课文内容，初步了解说理性文章的特点：
1、 作者在叙述三个小故事是抓住了人物的什么进行描写？ （板书：神态、动作、语言）
2、 作者抓住人物的动作、语言、神态先讲了一个生动有趣的小故事，然后自然而然的引出故事说明的道理，显得那么贴切自然。
（板书：贴切）
这就是说理性文章的表达方法。 3、 齐读最后一段
当堂训练环节：
1、学生交流课前收集到的有关礼貌谚语的资料，当堂展示。 2、齐读教师收集到的资料。
3、选择一个身边能说明了待人好处的事例先说一说，再写下来。
谈礼貌
问路
故事 踩裙 神态、动作、语言 理发
说理 贴切自然
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。 第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最
后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。 二、教学目标
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。 教学重、难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 三、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。 四、说教法学法
《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。 五、说教学程序 本课我将三课时授完
第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。
第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。 第三课时，课外延伸，进行口语交际。 现在，我要说的是第二课时教学。 （一）前提测评
前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：
1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？
2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？ （二）导学达标 1、读书指导法
我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。 2、精读故事一：问路
我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题： （1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？ （2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？
（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？
（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
这一问题的设计，引起学生探讨问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。
这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。
3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。
4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。 这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。
5、感情朗读第五自然段，划出中心句。 齐读——个别读——再齐读——然后背诵
学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。 6、看板书，总结全文
（三）作业（幻灯出示，让学生说说）
1、这篇课文讲了 个小故事，证明了谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫 。 2、说说句子的意思，再抄写。 （1）君子不失色于人，不失口于人。 （2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。 3、口语交际。
小明到商店买钢笔，可是不认识去商店的路，于是，他去问路边的交警叔叔，他说 。 这一作业的设计，加深学生对课文的理解，达到教书育人的目的。 《谈礼貌》说课稿
一、说教材与教学目标
《谈礼貌》是一篇议论文，五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验，已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点，举例论证，总结强调。学生在读《谈礼貌》后，能准确把握文章的论点，但是，学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，预先估计这就是学生的需要。再次研读教材，发现课后有一练习：说一说礼貌故事，再写下来，分析编者的意图，是模仿课文中三个事例进行写事说理的训练。
在读懂教材和学生需要的基础上，确定了为学生发展服务的教学目标“指向表达的阅读教学”，具体为：1.读通文本，明白课文表达的观点，概括文中所举三个事例，初步感受课文结构。2.学习议论文中写事说理的表达，进一步巩固议论文的布局谋篇。目标1在第一教时达成，目标2在第二教时达成。 二、说学情与教学形式
我曾质疑自己：五年级的孩子适合游戏的学习方式吗？特别是《谈礼貌》是说理性的文章，内容严肃，语言平实，结构严谨。
答案是肯定。首先从学习者的角度，五年级的孩子仍适合游戏的学习方式。因为游戏是儿童个体对自身潜在资源进行发掘的活动，没有任何外部压力和外部目的，是儿童自发承担的工作。游戏与学习水乳交融时，文化对儿童内部开放性精神空间的占用就转变成儿童自发担负起的发掘内在潜力的活动。
其次，从文本内容来看，文中的三个事例浅显易懂，说理性的语言简洁明了，无需咬文嚼字繁琐分析，完全可以借助开放、轻松、活泼的活动来学习严肃平实的内容，达成教学目标。 因此，本课教学将游戏精神——宽松、零负担、自发作为课堂教学理念；将游戏活动作为重要的学习形式，代替繁琐的课文分析和枯燥的技能训练，增加学生主动实践的机会与时间。 三、说教学设计与意图
本课教学主要设计了四个活动板块：拷贝不走样；礼貌故事，我来讲；礼貌故事，我来改；礼貌故事，我再谈。
设计以上游戏的意图是什么？创新在哪里？ 活动一：拷贝不走样
课始，孩子们都比较紧张，拘束，思维几乎处于静止状态。此环节既是学习前的热身运动，调动了学习的积极性，又是与礼貌相关的语言积累，直指中心，激发了学习的兴趣，自然进入课文学习的状态。 活动二：礼貌故事，我来讲
此环节，意在讲礼貌故事中感受写事说理的文本表达方式，内化和运用语言，提高口头表达能力。
儿童的心理特点决定其更喜欢形象性、情感性、趣味性，带有温度的课文。说理性课文，大多理性有余，显得冷冰冰的，儿童难以对此产生学习兴趣。而我们常用的教学方式是读一读，说一说，明白了什么？更令孩子觉得枯燥乏味。因此，我在教学时采用讲故事的方式，给学生以新鲜感，为学习注入趣味，从而激发学生学习的积极性。
特别是学生在轻松愉快的评价环节，自然真实的交流，表达个性化的感受，展现了一种主动学习的姿态，这可能就是游戏精神所在。 活动三：礼貌故事，我来改
语文阅读教学不仅要关注语言内容，更要关注语言形式，特别是在《谈礼貌》这样的议论文中，写事说理的表达方式是其重要的语言特点。学生在上一环节中已初步感受这一表达形式，我趁热打铁，建议修改自己的礼貌故事。此时的孩子兴趣盎然，主动地、积极地研读文本，进行思辨，从而自己发现：故事简短、突出“礼貌”、写事说理，随后在修改中练习这一表达方式。
特别是“鹦鹉学舌”这一游戏，学生积累了名言警句，明白了这样的句子能使议论更具有说服力，并为修改故事做好了充分的准备。 活动四：礼貌故事，我再谈
此环节，主要是合作交流与评价修改后的礼貌故事，孩子们互相启发，找出优缺点，不断提高写事说理的书面表达能力；在交流与评价中，学会欣赏他人的同时准确表达自己的想法。 请听学生的声音：“他说的理和他写的事很相配。”、“这个故事很有现场感”、“他抓住了×××的动作、语言和神态”、“„ 吼‟字用得好，显得他很没有礼貌，这样就有了对比，突出XXX很有礼貌”……从以上学生的评价中可以看出，学生掌握了写事说理的表达方式，教学目标达成。
整堂课的感受：目标简练，保持说理文的原味；游戏贯穿，增强学习的趣味；意形结合，突出显现语文味。课堂上孩子们真实投入、积极学习、快乐成长。
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
二、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
三、说教法学法
本课主要采用学案导学的教学方法。根据教材实际情况，针对不同的教学内容和教学环节，学生采用 “圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程 （一）导入
我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。
(二)复述回顾
通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。
(三)设问导读
在本课，我设计了三个问题：
第一个问题：读故事，学知识，明道理。请同学们默读“问路”的片断，伸出小手，动动笔杆，用“ ”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句，用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。
在这个环节中，我认为既锻炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的凝聚力，也让他们在分角色朗读的过程中，感受到了两种不同人物的言谈举止所造成的不同结果，从而感受到礼貌待人的好处。
第二个问题：师傅领进门，修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。
对于踩裙和理发这两个事例，学生根据问题要求进行学习，这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在交流展示的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣。
第三个问题：知识源于不断的积累。打开你的知识库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。
学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。
语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。
（四）拓展练习
语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过拓展练习锻炼了学生的灵活应用能力，也使学生所学的知识得到了巩固。
（五）课后作业
通过课后作业的小练笔，提高学生的写作能力。
《谈礼貌》说课稿
土沃小学 孙建慧
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。这一重点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中体会感情，明白礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
二、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
三、说教法学法
本课主要采用学案导学的教学方法。根据教材实际情况，针对不同的教学内容和教学环节，学生采用 “圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程 （一）导入
我采取谈话导入，让学生感受到文明礼貌是我们中华民族的优良传统，并提出问题，文明礼貌有什么好处？接着板书课题，走进文本。
(二)复述回顾
通过复述回顾，让学生明确本课作者的观点以及作者所举的三个事例：问路、踩裙、理发。
(三)设问导读
在本课，我设计了三个问题：
第一个问题：读故事，学知识，明道理。请同学们默读“问路”的片断，伸出小手，动动笔杆，用“ ”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句，用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。
在这个环节中，我认为既锻炼了小组之间成员的默契度，也增加了全班同学的凝聚力，也让他们在分角色朗读的过程中，感受到了两种不同人物的言谈举止所造成的不同结果，从而感受到礼貌待人的好处。
第二个问题：师傅领进门，修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。
对于踩裙和理发这两个事例，学生根据问题要求进行学习，这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。让学生以自己的方式去解读文本，在交流展示的环节中，教师只需要予以指导、点拨。对于学生的表演，通过生生评价与教师评价相结合的方式给予学生充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣。
第三个问题：知识源于不断的积累。打开你的知识库，展示一下自己吧！请你想一想，说一说生活中礼貌待人的事例，并写出有关礼貌的名言、俗语或成语。
学生畅所欲言，在班上向其他同学展示自己课下搜集的小故事，联系生活实际，真正感受到礼貌待人的好处。
语文学习不是一朝一夕的事情，需要每天不断的学习和积累，正所谓“厚积而薄发”。因此，在这里，我让学生交流古今中外一些有关礼貌的名言、俗语和
成语，让他们养成积累名言警句、俗语、成语的好习惯，这样的学习有利于学生的发展。
（四）拓展练习
语文来源于生活，更要运用到生活中去。通过拓展练习锻炼了学生的灵活应用能力，也使学生所学的知识得到了巩固。
（五）课后作业
通过课后作业的小练笔，提高学生的写作能力。
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