主备人： 复备人： 审核： 教学内容 教学目标 Lesson 8 Thanksgiving Day 1、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 2、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 1、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 2、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 课件 二次备课 教学重点 教学难点 教学准备 板书设计 课堂练习 教学过程 第一课时 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：11 将相和 2、出示课题练习，让学生板演：w w w .x k b 1.c o m （1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“将”指的是（ ）。 （2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“相”指的是（ ）。 （3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”： 1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 ★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？ ★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？`````` 2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。 四、课时总结： 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。 第二课时 一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。 1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？ 2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````） ★ 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？ ★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。） 二、抓住“避”字教学“负荆请罪”： 新 课 标 第 一 网 1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/ 2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。 （1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？ （2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？ （3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系： 这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果） 四、布置作业： 1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？ 2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。 学生掌握情况分析 课后反思 安县秀水镇第二小学校 集体备课教案
主备人： 复备人： 审核： 教学内容 27、奴隶英雄 1．阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义二次备课 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 反抗的必然性。 2．学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。 3．了解剧本的特点。 4．分角色有感情地朗读课文。 1．阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。 2．学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。 1．阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。 2．学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。 课件 板书设计 课堂练习 教学过程 第一课时 （一）导入新课。 1．简介背景。 两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把最强壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。 2．斯巴达克。 斯巴达克是奴隶角斗手，后来成为奴隶起义的领袖。他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。这次起义严重地打击了奴隶主的统治。马克思和列宁都给予高度的评价。 （二）学生默读课文。思考：这篇课文讲的是一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？ （学生读完课文后，思考回答。课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带领奴隶冲出角斗场，英勇起义，广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。） （三）自学生字、词。 （四）课文开头介绍布景，读了这段文字后，你有什么体会？ （“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。场内空空的，铁栅栏外是一排比一排高的座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候，他们正在谈话。”启发学生阅读时注意加粗的词语。从这个布景的介绍，让学生体会到：斗兽场是供奴隶主娱乐的场所，他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗，让奴隶互相残杀，这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内，“四面有很高的铁栅栏”，还要用“铁门锁着”，使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里，他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看，而且“坐满”了，说明来观看的贵族很多，他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看，奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。） （五）按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。 （第一部分：从开头至男说“斯巴达克”。通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。第二部分：从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。第三部分：从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们！动手！”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。第四部分：从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。） （六）指四名学生读课文。 第二课时 （一）导读课文第一部分。 1．指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么？ 2．让学生说说对“布景”的体会。 3．学生默读第一部分，读后讨论： （1）从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象？ （了解到斯巴达克是一个奴隶，是角斗士。他很勇猛，是个大力士。他斗得过狮子，能空手打死牛，空手打死老虎。） （2）斯巴达克是怎样被捉住的？ （“奴隶主派一百多人围着打他，从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。） （3）从他被捉来的过程中，你体会到什么？ （他具有强烈的反抗精神，他们一百多个人对付他一个人，虽然把他捉了来，但是他还打死了他们49个人。） （4）从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的？ （男女观众是贵族，他们是站在奴隶主立场上说话的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的，他们根本不把奴隶当人看待，他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的，他们的本性是残忍的。） （二）导读课文第二部分。 1．学生默读课文。 2．说说课文中哪些语句给你的印象最深刻，为什么？ 3．狮子和斯巴达克打起来了，打得非常激烈，最后斯巴达克打死了狮子，看台上的观众有什么表现？他们说了些什么？这说明什么？ （启发学生读这一部分内容时，要体会到，斯巴达克打死了狮子，司令官又令他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗，以此取乐，已经够残忍的了。可是他们还不满足，还要让奴隶们拿着武器互相残杀，使这种野兽的娱乐更为残酷。这进一步说明，他们根本不把奴隶当人看，他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上，他们残忍的本性是赤裸裸的，也进一步暴露了奴隶社会的黑暗，奴隶的命运是多么悲惨。） （三）导读课文第三部分。 1．学生默读课文第三部分。 2．从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活？ （奴隶没有人身自由，“用铁链锁着”，“用鞭子打着，逼着赶着”做工；吃不饱；生命没保障，被“打死了十来个，饿死了十来个”。） 3．课文怎样描写斯巴达克在与奴隶谈话时的神态的？他的语言、神态表现出了他怎样的心情？ （斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是“咬着牙，狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。） 4．斯巴达克为什么说：“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！”？ （斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中，深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人，奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去，只有杀掉我们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时，广大奴隶一致响应。） （四）导读课文第四部分。 1．齐读课文。 2．说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召？ （五）认识剧本的特点。 （剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。） （六）概括课文的中心思想。 （通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。） （七）分角色有表情地朗读课文。 （八）作业。 1．思考课后练习第2题。 2．练习有表情地朗读课文。 学生掌握 情况分析 课后反思 安县秀水镇第二小学校 集体备课教案 主备人： 复备人： 审核： 教学内容 教学目标 28、赤壁之战 二次备课 1、 有感情地朗读课文。 2、引导学生把握课文主要内容，理清周瑜用火攻打败曹军 于赤壁的战斗过程。 3、鼓励学生在课外多读《三国演义》的故事。 1、引导学生把握课文主要内容，理清周瑜用火攻打败曹军于赤壁的战斗过程。 2、鼓励学生在课外多读《三国演义》的故事。 1、引导学生把握课文主要内容，理清周瑜用火攻打败曹军于赤壁的战斗过程。 2、鼓励学生在课外多读《三国演义》的故事。 课件 影视资料 教学重点 教学难点 教学准备 板书设计 课堂练习 教学过程 （一）谈话，交代故事背景。 （板书课题）这是我国历史上一个非常有名的战例。你们一定想知道它发生的历史背景，交战双方是哪些人，战斗的过程怎样，结局如何？请听： 东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。 曹操的兵士都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。他只等兵士练好了在水上打仗的本领，就下令渡江。 周瑜手下有一员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军号称八十万，我军才三万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。” 周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。 那么，“火攻”这一仗是怎么打的呢？黄盖是怎么办的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧！ （二）初读，了解故事情节。 读第一遍，注意生字新词的音，把每一句话读通顺，自己觉得有困难的地方多读几次。 读第二遍，注意每个自然段主要讲了什么内容，可在每段旁边作简明的批注，想想故事的发展、高潮和结果是什么。 （三）细读，认识故事人物。 再读课文，思考：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 在个体默读、画句、思考之后，教师可组织全班交流。 （四）练读，深入理解故事。 1.回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤？ 2.从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？ 3.在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？ 4.抄一抄，背一背。 ○词语采集： 满江火滚 喊声震地 火须兵应 兵仗火威 ○诗句采集： 魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。 ○片段采集： 火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。 学生掌握情况分析 课后反思 安县秀水镇第二小学校 集体备课教案 主备人： 复备人： 审核： 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 板书设计 29、老人与海 二次备课 1、 学会本课生字词。 2、理解课文内容。感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容。感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 理解课文内容。感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 课件 教学过程 （一）谈话导读 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示《老人与海》的全文读本，后板书课题）。 （二）自由初读 自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。 “崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。 “骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店（）宾（）卑（）廉（） 惦（）滨（）啤（）镰（） 沙（）串（）各（）萧（） 鲨（）窜（）骼（）潇（） 3、词语解释。 惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 课堂练习 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。 骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。 （三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？ 这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分： 第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。 第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。 第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。 第二课时 一、导入 今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品味人物。 ㈠确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生） ①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 ②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 ㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1、（出示阅读提示） ①指名朗读学习提示。 ②明确学习提示的步骤方法。 2、学生根据学习提示自主学习。 3、根据学生回答，重点交流： “天还没大亮，„„抵抗着大鱼给钩丝的拉力。” ⑴指名朗读。 ⑵交流： ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。 水下一百英寸的深处 重得叫人不敢相信 渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。 ②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。 ⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。 “四个钟头以后，„„我到死也要跟你在一起。” ⑴交流： ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。 ②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。 ⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。 交流体会6、7、8自然段的内容。 （1）交流： ①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。 ②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。 ③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖 （2）朗读老渔夫高声说的三句话。 （3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。” 联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： ①什么是一个人能够办得到的？ ——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。 ②什么是一个人忍受得住的？ ——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。 小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。 （4）背诵精彩片段：“阳光下„„尖得像一张细长的脸。” 总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔*，使出全身的力气，把渔*扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。 （5）出示副板书： 天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着 四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去 夜深了老渔夫倚在船头上 太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏 又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤 第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了 （6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。 ㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。 1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格： 鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现 一条巨大的鲨鱼准备好渔*，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。 又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；另一条在船底下蹂躏着死鱼。 鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈； 拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。 鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。 2、结合表格所填内容，解重点句。 出示句子： “一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。” ⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流） ——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。 ——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。 ——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。 ⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？ ——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。 ⑶朗读背诵这句话。 三、讨论交流，深化人物形象。 结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流） ——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。 四、作业布置。 1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。 2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。 3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。 课后反思： 安县秀水镇第二小学校 集体备课教案
主备人： 复备人： 审核： 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 30、鲁滨孙造船 二次备课 1、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 2、帮助学生认识“艇、杠、谬”等生字。 默读课文，了解鲁滨孙造船的经过，认识他是怎样的人。 在了解内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 课件 板书设计 课堂练习 教学过程 一、谈话入题。 1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫„„也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，（板书：鲁滨孙） 关于这个人，你对他有哪些了解？ （学生交流课前搜集的资料） 2、（再板书：造船）学生齐读课题。 二、初读感知。 读了课题，你知道了什么？还想知道什么？ 1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。） 2、学习本课的生字、新词。 ②比较下面的字再组词： 挺（）杠（） 艇（）扛（） ①“谬”读作miù，不读成miào。 ③说一说下面词语的意思。 舢：近海或江河上用桨划的小船，一船只能坐两三个人；海军用的较窄而长，一般可坐十人左右。也叫“三板”。 艇：指比较轻便的船，如游艇，救生艇等。也有称大船为艇的，如潜水艇等。 杠杆：一种简单机械，是一个能绕着固定点作为轴来转动的杆。 力以赴。 微不足道：足，值得；道，说。渺小得不值得一谈。近义词如：卑不足道、不足挂齿等。 荒谬：极端错误；非常不合情理。 序叙述的？ 4、交流。 序叙述的。） 3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法；动手修船，放弃修船；决心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。 三、细读领悟。 的印象？ 1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样 （文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺 3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺 不遗余力：遗，留下；余，剩余。毫无保留地用尽全部力量。近义词如：全 2、四人小组交流。 3、全班汇报交流。
（小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。） （根据学生发言，投影出示相关句子。） 的时间。
①“不遗余力”是什么意思？ 问题要问吗？
（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？） ③全班交流。
（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）
“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。”
①指名朗读句子。 ③全班交流。
②你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来？
（不但„„反而„„表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。） “我费尽辛苦才把树砍倒„„这种劳动之艰辛真是一言难尽。” ①联系上下文理解“一言难尽”。 ②从这句话你体会出了什么？
②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么
我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期
（这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）
③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。 ④练习有感情地朗读这句话。 四、交流感受。
读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？ （相机指导朗读） 五、拓展练习。
1、抄一抄下面的名言。 ○苦难是人生的老师。 ——（法）巴尔扎克
○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 ——（古希腊）苏格拉底 ——（英）牛顿 现代鲁滨孙
○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 2、读一读下面的短文。
您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》吗？ 历险人物：法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎。
他们于1936年随同父亲一起乘坐一架福特三摩打客机，飞往菲律宾马拉巴莱。途中因飞机引擎发生故障脱离航线，并坠毁在一个无名小岛的浅滩上，所有成
1989年，渔民们在南太平洋的一个荒岛上，发现了现实生活中鲁滨孙式的
年人殒命，只余他们三兄妹。其时，他们分别12岁、10岁和8岁。 这突如其来的遭遇使他们震惊，但他们决心活下去，等待援救。于是，他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所。岛上有许多植物和果树，鲜鱼也很丰富，淡水足够他们使用。他们用衣服制成鱼网捕鱼；白日里在沙滩享受日光浴和闲聊，夜晚用集体的智慧同黑暗和不时侵袭的暴风雨作斗争。二战期间曾有许多战舰经过附近海域，但没有人发现他们。 当1989年春，救他们的渔民抵达该岛时，经过53年的风风雨雨，他们已分别成为65岁、63岁和61岁的老人了。渔民们经过再三劝说，才把业已害怕重返现代社会的三兄3兄妹送到马来西婆罗门洲山打根，为他们检查身体、并进行快速进修，以适应现代生活。 六、作业布置： 体会。 板书设计： 鲁滨孙造船 想去陆地，寻思办法； 动手修船，放弃修船； 决心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 坚韧不拔地与大自然作斗争 感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读，同学之间交流读后的 依靠双手和才智赢得生存权利 学生掌握情况分析 课后反思 安县秀水镇第二小学校 集体备课教案 主备人： 复备人： 审核： 教学内容 教学目标 语文百花园六 二次备课 1、学习运用关联词语连句。 2、讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。 3、积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。 4、阅读交流“名家笔下的精彩语句和片断”，提高学生多教学重点 教学难点 教学准备 方面鉴赏作品的能力。 5、完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。 6、教育学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。 1、学习运用关联词语连句。 2、学会围绕一个意思把内容写具体 完成本单元习作《我和书的故事》。 课件 板书设计 课堂练习 教学过程 一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？ （一）运用关联词语连句。 1、出示例句 ●秦王那么厉害。 蔺相如不怕他。 虽然秦王那么厉害，但是蔺相如不怕他。 2、读句子，边读边比较，前两个句子前后之间有什么关系？ 3、找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么？（虽然„„但是„„表示前后两个句子之间是转折关系。） 4、再出示几组句子让学生练习。 ●我和他是邻居。 我对他家的情况非常熟悉。 ●我们看太阳只有盘子那么大。 它的实际体积却大得很。 ●花草树木能美化环境。 花草树木能防止水土流失。 ●我们多听多练。 我们能把普通话学好。 读上面的句子，一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来。 例如： ●因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。 （因果关系） ●虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。 （转折关系）w w w .x k b 1.c o m ●花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。 （递进关系） ●只要我们多听多练，就能把普通话学好。 （条件关系） ●如果我们多听多练，就能把普通话学好。 （假设关系） 你能用上这些关联词语另造几个句子吗？ （学生自由发言。） （二）拓展与交流： 1、分角色朗读三位学习小伙伴的话，你从中能感悟到什么呢？ 2、想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。 3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中，教师和学生共同参与评价。 （三）阅读平台 1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《钢铁是怎样炼成的》、《春》、《儒林外史》这几部名家名篇的精彩片断吧。 2、学生默读每一个片断前的导语，明确三个片断的作者、出处及特点。 一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。 二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。 三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。 3、学生自由读文章，把文章读正确。 4、仔细地读一读这几个片断段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受？ 6、交流读后的感受。 （四）积少成多 1、出示P157的成语。 2、读一读这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写„„）3、类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸„„） 4、把这些成语背一背或抄写在自己的笔记本上。 二、口语交际 在学习本组课文的过程中，我们欣赏了中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多精彩语句和片断使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩语句和片断”为话题，继续开一次名著赏析会。 1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在赏析和倾听时应注意什么？ 第一、赏析角度要注意多样性。要根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。 第二、交流过程要注意互动性。别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师的意见，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。 2、自己先准备。 3、在学习小组内介绍。 4、小组推荐发言。 5、依据评价标准评出最佳讲解员。 三、习作 （一）谈话导入: 同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？ （学生畅所欲言。） 今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。 （二）学习范文，进一步明确习作要求。 1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？ 2、书给文中的我带来了哪些乐趣？ 3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线） 4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。 （三）构思指导。 1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。 2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。 3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。 （四）教师点拨，提醒注意事项： 1、用第一人称来写； 2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟； 3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人； 4、标题要合适。 5、写之前，可以先列一个写作提纲。 （五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。 （六）同桌互改草稿，交由老师查阅。 （七）誊抄。 [附]我和书的故事 画画、唱歌、跳舞„„在人们的业余生活中，各有所好，各得其乐。而我的乐趣大部分是泡在书海里。 书是我的好朋友。儿时，我常常偎依在妈妈怀里，望着皎洁的月光，听妈妈给我讲故事。那迷人的故事，常常使我在五彩缤纷的童话世界里留连忘返。逐渐，听故事已经不能满足如饥似渴的我了。强烈的求知欲促使我捧起了小人书，那深动的内容吸引了我。慢慢地，小人书也不能使我满足。于是我开始向方块字垒起的“城堡”发起“进攻”。岁月如流水，渐渐地我已阅读了很多书。 书，陶冶了我的情操，开阔了我的视野，丰富了我的感情。我曾为被黑暗社会吞没的小音乐家扬科哭泣；曾为被奸臣所害的杨家将愤愤不平；曾和小灵通一起漫游世界，探索大自然的奥秘。 我常把书比做一叶扁舟，是它载着我在知识的海洋里遨游。它能增加我们的见识，开阔我们的胸襟，因此，高尔基把书比做人类进步的阶梯。古人也留下“贵者因书而贵，富者因书而富”的金玉良言。是的，书给我们带来的益处太多了，也许只有爱书的人才了解书的珍贵。 每得到一本内容健康的好书，我都如获至宝，小心翼翼地为它穿好“外套”，再把鼻子凑上去闻闻她那沁人心脾的墨香，巴不得知识的溪水立刻潺潺流入我的心田，我立刻捧着它，如饥似渴地读起来。那一篇篇优美的辞章，又如甘露滋润着我的心田。我知道在知识面前我还是一贫如洗，我将孜孜不倦地去读，去钻。我的乐趣将会永远在书的海洋里寻觅。 由于我对书的乐趣，所以对写作也产生了浓厚的兴趣。晚上作完作业，独坐于书桌前，在柔和的灯光下，一叠稿纸，一支笔，就成了我最理想的倾诉心曲的工具。通过笔尖，我尽情地抒发自己的抱负和理想。 啊！书给我带来了丰富多味的乐趣，带来了无穷无尽的力量„„ 学生掌握情况分析 课后反思
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